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1、試論新課程理念下的高效英語課堂教學(xué)【摘要】：課堂教學(xué)的高效性既體現(xiàn)“教”的高效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的高效性。學(xué)生的課堂活動(dòng)對課堂的高效往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語課堂要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師就要在課堂教學(xué)過程中采用各種靈活多樣的教學(xué)模式，快速而直接地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式，來提高英語課堂教學(xué)的高效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識能力的全面提高?！娟P(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 高效教學(xué) 參與意識 高效率【正文】：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。

2、其高效就在于教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，通過教學(xué)過程的民主化、科學(xué)化、互動(dòng)性，促使教學(xué)主題知識和能力得到提高。在實(shí)踐中，有的教師為增加課堂教學(xué)氣氛，想盡辦法，設(shè)計(jì)的花樣層出不窮，表面上看非?；钴S，但基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)，學(xué)生無法真正掌握好知識，基本能力也得不到培養(yǎng)。最終弄得“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。甚至學(xué)生更早地出現(xiàn)兩極分化，分化面更大。因?yàn)槲覀冊谡n堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為，為此，我有意識地注意自己的教學(xué)行為，利用各種有效的教學(xué)方式去實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平和能力發(fā)展。一、設(shè)疑導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性新課伊始的幾分鐘屬于熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也是經(jīng)常容易被授課教師忽視

3、的地方。事實(shí)上，簡潔、高效的導(dǎo)入將直接拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為下一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。設(shè)問質(zhì)疑是當(dāng)前初中英語課堂中最常見和便捷的導(dǎo)入方式之一，是教師對學(xué)生組織教學(xué)，啟發(fā)思維，提高理解能力的一種重要手段；也是英語交際活動(dòng)的催化劑?！耙伞笔翘角笾R的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。會(huì)不會(huì)“設(shè)疑”是一個(gè)教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問。它不是讓學(xué)生馬上回答，

4、而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動(dòng)因和興趣。問題要與學(xué)生的生活和興趣以及所授話題相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生有話可說，同時(shí)問題要有一定的坡度，以引領(lǐng)學(xué)生由生活走向文本。例如：在講授八年級初二英語上冊Module 2 Experiences Unit2 的閱讀課時(shí)，首先播放一些國家標(biāo)志性建筑的圖片，如中國的the Great Wall,美國的自由女神像，澳大利亞的悉尼歌劇院等等，讓學(xué)生猜測這些圖片來自哪一個(gè)國家，順勢引入問題：Do you like traveling? What places have you ever been to? Have you ever been

5、 to a foreign country? 然后播放一段關(guān)于旅行的錄像視頻，學(xué)生觀看后需要回答以下兩個(gè)問題：What should we know before traveling? What do we need to take when we plan for our travel? 教師順勢引入本課的詞匯travel, airport, passenge, credit card, passport等，完成閱讀前的語言鋪墊。教師通過提問激活了學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際用英語來表達(dá)，達(dá)成了預(yù)期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。二、提高參與意識，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的有效性“讓

6、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”一直是素質(zhì)教育背景下課程與教學(xué)改革所追求的理想目標(biāo)。多年來，教育專家對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理論研究和廣大外語教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞取決于其帶任務(wù)學(xué)習(xí)或積極學(xué)習(xí)時(shí)間的多少”和“教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度和學(xué)生成績的好壞來衡量。”學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，使學(xué)生通過活動(dòng)收到明顯的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫

7、助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的有效性。如八年級下冊Module3 On the radio課文的內(nèi)容安排非常具體，具有現(xiàn)實(shí)情景，可讓學(xué)生進(jìn)行對話表演，猶如讓他們真正到Radio Beijing去參觀一般，把課文編成短劇表演，學(xué)生表現(xiàn)出極大的樂趣；在角色分配過程中，讓層次高的學(xué)生擔(dān)任主要角色Chen huan和Newsreaders，層次中等的學(xué)生擔(dān)任各位參觀者，而層次較差的學(xué)生則讓他們擔(dān)當(dāng)不需要記許多臺詞的角色。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，甚至出現(xiàn)了這樣

8、的一位學(xué)生，他什么也不會(huì)說，但是又不肯放棄這個(gè)表演機(jī)會(huì)，于是，他就在旁邊充當(dāng)“l(fā)ight”的角色。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，他們在活動(dòng)中各司其職，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。三、做好課堂筆記 達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的高效率“最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶”，筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。但英語新課程強(qiáng)調(diào)以探究為核心、開放式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)知識的獲得過程、探究思維過程的參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)方法、情感與知識的感受。所以，在新課程的英語課堂上，學(xué)生的問題討論多了，聽、說、讀、寫的任務(wù)多了，教師的長篇闡述少了，語法的講解少了。再加上英語

9、課堂上多媒體的普遍使用，教師的板書也少了。許多學(xué)生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節(jié)課下來什么記錄也沒有，這無疑給課堂的有效性大打折扣。因此，在新課程下的英語教師指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記是相當(dāng)重要的。 首先，教師得讓學(xué)生明白“記什么”。在初中英語課堂上，教師除了引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句子之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂中的問題。 其次，教師得指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。學(xué)生聽、想、發(fā)言、交流與記筆記在時(shí)間上是沖突的，教師要讓學(xué)生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接在書本上用不同的符號標(biāo)注。如：重點(diǎn)句子用單下劃線，重點(diǎn)短語用雙下劃線，關(guān)鍵的介詞打圈，引導(dǎo)定語從句的連詞用三角標(biāo)注，等等。 最

10、后，教師還得引導(dǎo)學(xué)生在課后做好課堂筆記的整理。筆者要求學(xué)生當(dāng)天的筆記必須當(dāng)天完成整理，并經(jīng)常提醒學(xué)生對課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此達(dá)到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。 四、課后作業(yè)是課堂高效教學(xué)的補(bǔ)充 作業(yè)是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生更加高效地鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)對發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神也有著重要的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)圍繞教材，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互溝通，盡量減少一些單調(diào)、枯燥的作業(yè)，多布置一些能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、展示個(gè)人才華的作業(yè)；并讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)自主探索、搜集信息、小組合作等能力。

11、如：在講授八年級上冊Module后學(xué)生學(xué)到了北京天安門周圍各個(gè)名勝的地理位置，但對于沒有去過天安門的學(xué)生頭腦卻是一片空白，為了使學(xué)生真正地在頭腦中形成各個(gè)建筑的具體方位，使他們能具體運(yùn)用between, opposite,next to，on the left等方位詞，課后給學(xué)生設(shè)計(jì)一道作業(yè)畫出天安門廣場各個(gè)建筑的方位，并用英語作簡單介紹，這樣使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又提高到更高的層次，從而達(dá)到理解運(yùn)用的目的,使英語課堂教學(xué)達(dá)到延伸，更加高效。 總之，只要每一位英語教師能足夠關(guān)注以上提過的課堂教學(xué)過程之中以及課堂前后的每一細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的高效教學(xué)并不是可望而不可及的事情。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加高效的基礎(chǔ)上。參考