海安教育科學(xué)微型課題立項(xiàng)申請(qǐng)表

1、海安縣教育科學(xué)微型課題立項(xiàng)申請(qǐng)表單位 E 學(xué)段 B 學(xué)科 L 課題名稱(chēng)小學(xué)音樂(lè)欣賞情境教學(xué)方法的研究 主持人姓名張曉燕性別女出生年月1983.6最后學(xué)歷本科職稱(chēng)小學(xué)一級(jí)任教學(xué)科音樂(lè)工作單位海安鎮(zhèn)海北小學(xué)聯(lián)系電話(huà)電子郵箱參與者姓名最后學(xué)歷任教學(xué)科工作單位主要任務(wù)課題論證報(bào)告課題界定“情境”含有情景、境地的意思，即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機(jī)結(jié)合的境地。 情境教學(xué)，主要包括語(yǔ)言文字、圖表、圖像、實(shí)物材料、人物動(dòng)作、人際關(guān)系等，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。具體說(shuō)是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周

2、圍生活實(shí)際為參照對(duì)象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言、形聲色、問(wèn)題等情境，真實(shí)而全面地反映或模擬現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主地探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過(guò)程，從而形成新知識(shí)、新觀點(diǎn)，并而找到解決問(wèn)題的新方法、新手段。所以我的課題命名為“小學(xué)音樂(lè)欣賞情境教學(xué)方法的研究”研究意義孩子在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)不懂的如何去欣賞音樂(lè)，想象力也比較局限，只知道聽(tīng)，但聽(tīng)的什么不知道。研究?jī)?nèi)容（1） 情境教學(xué)方法與音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的研究。 （2） 情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研究。 （3） 情境教學(xué)方法與音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的研究。研究方法和步驟課題研究主要有行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方

3、法的綜合運(yùn)用。（1） 應(yīng)用行動(dòng)研究法，及時(shí)收集處理情境教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)的反饋信息，并以此為依據(jù)調(diào)整方案，使研究更具實(shí)效性。 （2） 應(yīng)用個(gè)案分析法，通過(guò)對(duì)課題研究對(duì)象的個(gè)案分析，正確認(rèn)識(shí)研究對(duì)象發(fā)展的特點(diǎn)及其所處的水平。 （3） 應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分析研究，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)論文與研究報(bào)告等。教學(xué)步驟:（1）準(zhǔn)備階段（2016.5-2016.6）：確定好研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題研究工作進(jìn)行全面部署，學(xué)習(xí)相關(guān)的立項(xiàng)調(diào)查研究、論證研究資料，提出具體的課題研究方案。 （2）實(shí)施階段（2016.62017.4）：實(shí)施課題有關(guān)方案，根據(jù)方案要求開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，以及在不同學(xué)科、不同年級(jí)方面的個(gè)體差異，進(jìn)行理性的分析，從而設(shè)計(jì)符合情境教學(xué)的指導(dǎo)策略。 （3）總結(jié)階段（2017.42017.05）：收集、整理有關(guān)材料，結(jié)合理論綜合分析，形成初步的理論成果。已有研究基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)作品的情緒、音樂(lè)的強(qiáng)弱、速度變化已經(jīng)基本掌握預(yù)期研究成果研究報(bào)告、教學(xué)案例和課例等所需研究支持請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)多多指導(dǎo)！ 申報(bào)人（簽名） 張曉燕 2016年 3 月 18日