《伴性遺傳》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上伴性遺傳的教學(xué)設(shè)計(jì)高偉 遼寧省沈陽(yáng)市第三十中學(xué) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路根據(jù)素質(zhì)教育理論和學(xué)生主體理論，充分利用教材提供的素材，采用探究式教學(xué)方法，變經(jīng)典遺傳教學(xué)為探究性教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)展開(kāi)對(duì)紅綠色盲、血友病等伴性遺傳病的探究，以激發(fā)學(xué)生課前的求知欲；培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、綜合分析的能力。以較小的知識(shí)密度換取學(xué)生更多的能力訓(xùn)練；通過(guò)對(duì)紅綠色盲遺傳圖解的分析，歸納總結(jié)出其遺傳的特點(diǎn)和最本質(zhì)規(guī)律。從而做到在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，兼顧科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感、科學(xué)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，力求體現(xiàn)主體性、過(guò)程性、發(fā)展性的教育思想。二、教學(xué)分析（一）、教材分析伴性

2、遺傳這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)人類(lèi)遺傳病的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（二）、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)伴性遺傳之前，已學(xué)過(guò)減數(shù)分裂和性別決定的知識(shí)，已經(jīng)掌握基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)紅綠色盲的調(diào)查活動(dòng)及結(jié)合課堂的探究活動(dòng)，對(duì)伴性遺傳現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)。（三）、教學(xué)條件分析我校是遼寧省重點(diǎn)高中，省模范高中，具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及豐富的教學(xué)參考資料，教學(xué)可充分利用多媒體輔助教學(xué)，在激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)做到高效教學(xué)。（四）

3、、教學(xué)重點(diǎn)1. 分析人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的特點(diǎn)2. 遺傳系譜圖的識(shí)別和判斷。（五）、教學(xué)難點(diǎn)1. 伴性遺傳的機(jī)理和傳遞規(guī)律2. 遺傳系譜圖的判別。三、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)目標(biāo) 1. 了解紅綠色盲的遺傳現(xiàn)象2. 理解伴性遺傳與遺傳基本規(guī)律的關(guān)系3. 理解伴性遺傳的原理和遺傳規(guī)律（二）、方法與能力目標(biāo)1.通過(guò)紅綠色盲的調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力2.通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學(xué)探究能力3.通過(guò)對(duì)伴性遺傳規(guī)律的總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括、總結(jié)能力（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.通過(guò)紅綠色盲家系圖譜的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)

4、事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度。2.在了解常染色體遺傳病及伴性遺傳病傳遞規(guī)律的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解近親婚配對(duì)人口素質(zhì)產(chǎn)生的危害。四、教學(xué)策略與手段1.利用教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解伴性遺傳等抽象、理解困難的知識(shí)。2. 通過(guò)師生互動(dòng)、采用探究、討論想結(jié)合模式,利用資料分析遺傳圖譜，共同探究有關(guān)性別決定和伴性遺傳的規(guī)律。3.讓學(xué)生完成習(xí)題后，進(jìn)行教學(xué)反饋。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖  一、課前準(zhǔn)備              

5、 二、對(duì)現(xiàn)象的解釋                                               

6、0;      三、紅綠色盲的遺傳規(guī)律 （一）各種婚配方式分析                                       

7、                    （二）遺傳特點(diǎn)歸納      1、指導(dǎo)讀書(shū)P39：色盲癥的發(fā)現(xiàn)。  2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)調(diào)查表。      3、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查中注意色盲和色弱區(qū)別。色盲：就是不能辨別色彩，即辨色能力喪失。紅綠色盲是一種常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病，患

8、者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。色弱：能辨別所有的顏色，但辨認(rèn)能力遲鈍或經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮才能辨認(rèn)出來(lái)，  4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料與自己調(diào)查數(shù)據(jù)加以比較。   教師把調(diào)查的匯總結(jié)果展示給全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析： 被調(diào)查人數(shù)為750人(男性450人，女性 300人)，其中色盲患者為 11 人(男性 11人，女性 0人)，男性紅綠色盲的發(fā)病率為2.4%，女性紅綠色盲的發(fā)病率為 0%。提出問(wèn)題1：紅綠色盲是顯性遺傳病還是隱性遺傳??？       &#

9、160;  提出問(wèn)題2：我們能否推斷紅綠色盲基因在性染色體還是常染色體上？請(qǐng)作出合理性假設(shè).復(fù)習(xí)性別決定的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)查報(bào)告中男女患病的比例，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行假設(shè)。  提出問(wèn)題3：色盲基因和他的等位基因位于哪條性染色體上？ 引導(dǎo)學(xué)生討論X和Y染色體上的基因可能分布情況。   對(duì)學(xué)生積極思考進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，為了讓學(xué)生加深紅綠色盲基因位置的印象，教師分析下圖：X和Y染色體同源區(qū)段X染色體特有區(qū)段Y染色體特有區(qū)段色盲基因       讓學(xué)生明了紅綠色盲

10、基因只分布在X染色體上，Y染色體因?yàn)槿鄙倥cX染色體同源的區(qū)段，而沒(méi)有紅綠色盲基因。   1、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出正常色覺(jué)和紅綠色盲可能存在基因型與表現(xiàn)型情況。教師和同學(xué)一起規(guī)范正確書(shū)寫(xiě)要求。強(qiáng)調(diào)：書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意位于X染色體上的基因的寫(xiě)法，先要寫(xiě)性染色體，將基因?qū)懺谛匀旧w的右上角。  2、不同基因型的隨機(jī)婚配方式有幾種？   3、寫(xiě)出XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbY各產(chǎn)生幾種類(lèi)型配子？位于性染色體上 的B、b基因，在遺傳時(shí)遵循分離規(guī)律嗎？復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意XY也是同源染色體。在減數(shù)分裂第一

11、次分裂后期XY 也會(huì)分離，紅綠色盲的遺傳實(shí)質(zhì)上是分離定律在性染色體上的具體體現(xiàn)，把紅綠色盲遺傳規(guī)律轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的分離定律。     4、除XBXB ×XBY 、XbXb ×XbY外，寫(xiě)出其余4種婚配方式的遺傳圖解。計(jì)算每種婚配方式中男女患病的概率。以班級(jí)小組為單位，分組寫(xiě)出四種婚配方式的遺傳圖解，每組派一位同學(xué)到黑板板書(shū)，其余同學(xué)講評(píng)糾正。強(qiáng)調(diào)遺傳圖解由親代（P）、配子、子代基因型、子代表現(xiàn)型及比例五部分組成。糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的不良習(xí)慣。  5、男性色盲發(fā)病率為什么會(huì)高于女性？如果已知男性色盲發(fā)病率為7，

12、該如何計(jì)算女性色盲患者發(fā)病率？ 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答。  學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：教師指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步探究。1、性染色體基因和常染色體基因會(huì)不會(huì)自由組合？2、X染色體顯性基因，也會(huì)出現(xiàn)男性發(fā)病率高于女性？   1、根據(jù)上面不同婚配方式的遺傳圖解，歸納色盲的遺傳特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)遺傳特點(diǎn)不一定能答全，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。 2、根據(jù)一位色盲男同學(xué)的家族遺傳病史調(diào)查情況，分析這位同學(xué)的色盲基因的來(lái)源？ 教師引導(dǎo)學(xué)生分析男性的X性染色體和女性的兩條X性染色體的來(lái)源。 3、如果女性色盲，那么她的父母和子女表現(xiàn)型如何？如果男性色

13、盲，他的父母和子女表現(xiàn)型又如何？ 1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑了解紅綠色盲的現(xiàn)象。 2、用“色盲檢查圖”對(duì)沈陽(yáng)三十中高二年段每一位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)色覺(jué)測(cè)試；調(diào)查中學(xué)生紅綠色盲的發(fā)病情況，調(diào)查色盲患者家族遺傳病史和色盲者的性別差異，得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。             4、分析調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因。             

14、;  1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：顯隱性判斷a、致病基因?yàn)殡[性：雙親無(wú)病生出患病的子女，此致病基因一定為隱性。b、致病基因?yàn)轱@性：雙親有病生出不患病的子女，此致病基因一定為顯性。調(diào)查中，11例男性患者，其父母均表現(xiàn)正常，得出紅綠色盲為隱性遺傳病結(jié)論。 2、學(xué)生大膽進(jìn)行假設(shè)色盲基因在性染色體上.      3、學(xué)生討論： X染色體Y染色體存在存在不存在存在存在不存在  第種情況，如果決定紅綠色盲的基因在X和Y性染色體上同時(shí)存在，那么紅綠色盲在人群中的發(fā)病情況應(yīng)該是男女相等，但實(shí)際情況不符。

15、因?yàn)樵谡{(diào)查中患者均為男性，考慮第種情況，通過(guò)擺事實(shí)“調(diào)查中男患的父親均正?！?，學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)分析“如果基因存在于Y性染色體上，患者的父親也一定是紅綠色盲”，顯然與實(shí)際情況不符。排除前兩種情況，只有第三種情況符合。 結(jié)論紅綠色盲是X染色體隱性遺傳病  1、學(xué)生積極思考，動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，規(guī)范正確書(shū)寫(xiě)要求    2、6種婚配方式 ：XBXB ×XBY XBXB ×XbY XBXb ×XBY XBXb ×XbYXbXb×XBY XbXb ×XbY 3、通過(guò)老師引導(dǎo)比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)

16、到色盲遺傳仍遵循基因分離規(guī)律，根據(jù)減數(shù)分裂知識(shí)寫(xiě)出每種基因型的配子類(lèi)型。     規(guī)范正確書(shū)寫(xiě)要求，通過(guò)遺傳圖解書(shū)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)女性也會(huì)患病，但概率小于男性。 4、學(xué)生積極思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法大膽尋求原因：男性只要 染色體上有 基因，就表現(xiàn)出色盲；女性只有兩個(gè) 染色體上都有 基因才表現(xiàn)出色盲，故Xb=7，XbXb=7×7=0.49，通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證男性發(fā)病率高于女性。      5、男性的X性染色體只能來(lái)自母親，女性的XX來(lái)自父親和母親各一條。 男性X性染色體上的紅綠

17、色盲基因只能從母親那里傳來(lái)，以后只能傳給他的女兒 結(jié)論 一般地說(shuō)，色盲基因是由男性通過(guò)他的女兒傳給他的外孫；在遺傳學(xué)上稱(chēng)為交叉遺傳。    通過(guò)女患和男患父母和子女比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“女患者的父親和兒子一定是患者”這個(gè)特點(diǎn)。 紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)男性患者多于女性。一般地說(shuō)，色盲基因是由男性通過(guò)他的女兒傳給他的外孫；在遺傳學(xué)上稱(chēng)為交叉遺傳女患者的父親和兒子一定是患者    注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、討論和學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“在人群中男女發(fā)病率不同”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

18、，把學(xué)生引入到觀察、分析的積極心理活動(dòng)狀態(tài)，使教學(xué)中紅綠色盲探究活動(dòng)更能順利開(kāi)展。難點(diǎn)是學(xué)生調(diào)查情況不可估計(jì)，教師要在課前先把握好。           探究、討論模式結(jié)合：從調(diào)查報(bào)告中分析遺傳現(xiàn)象 提出問(wèn)題 討論問(wèn)題 提出依據(jù)釋疑 結(jié)論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)問(wèn)題推進(jìn)的辦法提高學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究的能力。               

19、                                    合作學(xué)習(xí)：主要由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生掌握正確書(shū)寫(xiě)規(guī)范。學(xué)生通過(guò)圖解的形式，把未知伴性遺傳遺傳方式與學(xué)過(guò)的分離定律進(jìn)行整合。形成遺傳部分的完整知識(shí)體系，并通過(guò)概率計(jì)算驗(yàn)證了男性發(fā)病率高于女性。