研發(fā)卓越課程助力生命成長(zuixin)

1、 研發(fā)卓越課程研發(fā)卓越課程 助力生命成長助力生命成長 互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +時(shí)代的教師使命時(shí)代的教師使命海門市教育局海門市教育局新教育培訓(xùn)中心新教育培訓(xùn)中心 江偉明江偉明 研發(fā)卓越課程，助力教師生命的專業(yè)化成長研發(fā)卓越課程，助力教師生命的專業(yè)化成長 研發(fā)卓越課程，助力學(xué)生生命的個(gè)性化成長研發(fā)卓越課程，助力學(xué)生生命的個(gè)性化成長 研發(fā)卓越課程，助力學(xué)校生命的品質(zhì)化成長研發(fā)卓越課程，助力學(xué)校生命的品質(zhì)化成長 教師能不能研發(fā)課程教師能不能研發(fā)課程是能力的問題是能力的問題教師會(huì)不會(huì)研發(fā)課程教師會(huì)不會(huì)研發(fā)課程是方法的問題是方法的問題教師要不要研發(fā)課程教師要不要研發(fā)課程是職能的問題是職能的問題教師愿不愿研發(fā)課程

2、教師愿不愿研發(fā)課程是態(tài)度的問題是態(tài)度的問題 一、我們處在哪段時(shí)空一、我們處在哪段時(shí)空 1 1互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +時(shí)代的變革黑洞時(shí)代的變革黑洞 一、我們處在哪段時(shí)空一、我們處在哪段時(shí)空 2 2互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +成了點(diǎn)石成金的魔杖成了點(diǎn)石成金的魔杖 一、我們處在哪段時(shí)空一、我們處在哪段時(shí)空 3 3互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +時(shí)代對(duì)教育的沖擊波時(shí)代對(duì)教育的沖擊波 一、我們處在哪段時(shí)空一、我們處在哪段時(shí)空 3 3互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +時(shí)代對(duì)教育的沖擊波時(shí)代對(duì)教育的沖擊波 互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +課程，魚兒游進(jìn)了大海課程，魚兒游進(jìn)了大海 一、我們處在哪段時(shí)空一、我們處在哪段時(shí)空 3 3互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +時(shí)代對(duì)教育的沖擊波時(shí)代

3、對(duì)教育的沖擊波 互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +課程，魚兒游進(jìn)了大海課程，魚兒游進(jìn)了大海 互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教學(xué)，課堂好像反了個(gè)教學(xué)，課堂好像反了個(gè) 一、我們處在哪段時(shí)空一、我們處在哪段時(shí)空 4 4遇到互聯(lián)網(wǎng)遇到互聯(lián)網(wǎng)+ +教育，我們好像感冒了教育，我們好像感冒了 一、我們處在哪段時(shí)空一、我們處在哪段時(shí)空 4 4遇到互聯(lián)網(wǎng)遇到互聯(lián)網(wǎng)+ +教育，我們好像感冒了教育，我們好像感冒了互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +學(xué)校學(xué)校= =？ 一、我們處在哪段時(shí)空一、我們處在哪段時(shí)空 4 4遇到互聯(lián)網(wǎng)遇到互聯(lián)網(wǎng)+ +教育，我們好像感冒了教育，我們好像感冒了互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +學(xué)校學(xué)校= =？互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +課堂課堂= =？ 一、我們處在哪

4、段時(shí)空一、我們處在哪段時(shí)空 4 4遇到互聯(lián)網(wǎng)遇到互聯(lián)網(wǎng)+ +教育，我們好像感冒了教育，我們好像感冒了互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +學(xué)校學(xué)校= =？互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +課堂課堂= =？互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教師教師= =？ 一、我們處在哪段時(shí)空一、我們處在哪段時(shí)空 4 4遇到互聯(lián)網(wǎng)遇到互聯(lián)網(wǎng)+ +教育，我們好像感冒了教育，我們好像感冒了互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +學(xué)校學(xué)校= =？互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +課堂課堂= =？互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教師教師= =？互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +學(xué)生學(xué)生= =？ 一、我們處在哪段時(shí)空一、我們處在哪段時(shí)空 5 5互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教育的時(shí)代變革，教育的時(shí)代變革， 催生著教師的職能轉(zhuǎn)型。催生著教師的職能轉(zhuǎn)型。

5、 二、厘清知識(shí)、教材、課程的幾個(gè)關(guān)系二、厘清知識(shí)、教材、課程的幾個(gè)關(guān)系 1 1知識(shí)、教材、課程是什么關(guān)系？知識(shí)、教材、課程是什么關(guān)系？ 二、厘清知識(shí)、教材、課程的幾個(gè)關(guān)系二、厘清知識(shí)、教材、課程的幾個(gè)關(guān)系 2 2什么是課程？什么是課程？ 二、厘清知識(shí)、教材、課程的幾個(gè)關(guān)系二、厘清知識(shí)、教材、課程的幾個(gè)關(guān)系 3 3什么是卓越課程？什么是卓越課程？ 二、厘清知識(shí)、教材、課程的幾個(gè)關(guān)系二、厘清知識(shí)、教材、課程的幾個(gè)關(guān)系 4 4從我國課程改革的歷史探源發(fā)現(xiàn)什么？從我國課程改革的歷史探源發(fā)現(xiàn)什么？ 中國課程改革的歷史回顧中國課程改革的歷史回顧( (一一)19491952)19491952年的第一次課程改

6、革。頒發(fā)年的第一次課程改革。頒發(fā)中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃( (草案草案) )普通中學(xué)普通中學(xué)( (各科各科) )課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)( (草案草案) )關(guān)于改革學(xué)制的決定關(guān)于改革學(xué)制的決定( (二二)19531957)19531957年的第二次課程改革。政務(wù)院頒布年的第二次課程改革。政務(wù)院頒布關(guān)于整頓和改進(jìn)小關(guān)于整頓和改進(jìn)小學(xué)教育的指示學(xué)教育的指示關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展中學(xué)教育的指示關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展中學(xué)教育的指示( (三三)19571963)19571963年的第三次課程改革。頒發(fā)了年的第三次課程改革。頒發(fā)了全日制中學(xué)暫行工作條全日制中學(xué)暫行工作條例例( (草案草案) )全日制小學(xué)暫行工作條例全日制

7、小學(xué)暫行工作條例( (草案草案) )( (四四)19641976)19641976年的第四次課程改革。發(fā)出了年的第四次課程改革。發(fā)出了關(guān)于調(diào)整和精簡中小學(xué)關(guān)于調(diào)整和精簡中小學(xué)課程的通知課程的通知( (五五)19781980)19781980年的第五次課程改革。頒發(fā)年的第五次課程改革。頒發(fā)全日制十年制中小學(xué)教學(xué)全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行計(jì)劃試行( (草案草案) )( (六六)19811985)19811985年的第六次課程改革。頒發(fā)了年的第六次課程改革。頒發(fā)了全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃( (修訂草案修訂草案) )，并修訂頒發(fā)了五年制小學(xué)和中學(xué)教學(xué)計(jì)劃。，并修訂頒

8、發(fā)了五年制小學(xué)和中學(xué)教學(xué)計(jì)劃。( (七七)19861996)19861996年的第七次課程改革。年的第七次課程改革。19881988年國家教委頒發(fā)了年國家教委頒發(fā)了義務(wù)教義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)試行教學(xué)計(jì)劃育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)試行教學(xué)計(jì)劃，之后進(jìn)行了修改，之后進(jìn)行了修改，19921992年頒年頒布布九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃( (八八)1996)1996至今的第八次課程改革。至今的第八次課程改革。20012001年年6 6月頒發(fā)了月頒發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改基礎(chǔ)教育課程改革綱要革綱要( (試行試行) ) 第八次基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：第

9、八次基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：1 1. .改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。的過程。 2 2. .改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡

10、性、綜合性和選擇性。區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 3 3. .改變課程內(nèi)容改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 4 4. .改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生

11、搜集和處理信息的能力、學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 5 5. .改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 6 6. .改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生

12、的適應(yīng)性。 三、教師要不要研發(fā)課程三、教師要不要研發(fā)課程 1 1使命擔(dān)當(dāng)使命擔(dān)當(dāng) 三、教師要不要研發(fā)課程三、教師要不要研發(fā)課程 1 1使命擔(dān)當(dāng)使命擔(dān)當(dāng) 2 2成長自覺成長自覺 三、教師要不要研發(fā)課程三、教師要不要研發(fā)課程 1 1使命擔(dān)當(dāng)使命擔(dān)當(dāng) 2 2成長自覺成長自覺 3 3育人科學(xué)育人科學(xué) 四、教師可以研發(fā)哪些課程四、教師可以研發(fā)哪些課程 (1)參與到國家課程、地方課程、學(xué)校特色文化的校本課程的開參與到國家課程、地方課程、學(xué)校特色文化的校本課程的開發(fā)之中。發(fā)之中。 國家課程需要課程整合、二度開發(fā)。國家課程需要課程整合、二度開發(fā)。 地方課程、地方資源的利用，民族文化、民族精神、中華文地方課程、

13、地方資源的利用，民族文化、民族精神、中華文化傳播傳承、地方人文、地理、歷史文化?；瘋鞑鞒小⒌胤饺宋?、地理、歷史文化。 校本課程、個(gè)性化成長要求、校本課程、個(gè)性化成長要求、 包括興趣愛好特長等包括興趣愛好特長等 (2)從教育教學(xué)問題中找，來研發(fā)課程。比如，如何解決厭學(xué)的從教育教學(xué)問題中找，來研發(fā)課程。比如，如何解決厭學(xué)的問題，如何克服打游戲有網(wǎng)癮問題問題，如何克服打游戲有網(wǎng)癮問題 。 (3)各學(xué)科教師開發(fā)什么，可以對(duì)國家課程進(jìn)行二度開發(fā)、課程各學(xué)科教師開發(fā)什么，可以對(duì)國家課程進(jìn)行二度開發(fā)、課程整合開發(fā)，比如：學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)課程。整合開發(fā)，比如：學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)課程。 五、教師如何研發(fā)課程五、教師如何

14、研發(fā)課程 對(duì)于一線教師，通俗地講：對(duì)于一線教師，通俗地講： 語文教師開發(fā)什么如何開發(fā)閱讀拓展課程語文教師開發(fā)什么如何開發(fā)閱讀拓展課程 語文學(xué)法指導(dǎo)課程，低、中、語文學(xué)法指導(dǎo)課程，低、中、高段學(xué)習(xí)習(xí)慣培訓(xùn)課程，晨誦、午讀、暮省課程，演講與口才訓(xùn)練課程，日高段學(xué)習(xí)習(xí)慣培訓(xùn)課程，晨誦、午讀、暮省課程，演講與口才訓(xùn)練課程，日記與寫作方法指導(dǎo)課程等。記與寫作方法指導(dǎo)課程等。 數(shù)學(xué)教師開發(fā)什么，數(shù)學(xué)拓展課程，思維訓(xùn)練課程，數(shù)學(xué)奧秘探索課程數(shù)學(xué)教師開發(fā)什么，數(shù)學(xué)拓展課程，思維訓(xùn)練課程，數(shù)學(xué)奧秘探索課程 英語教師開發(fā)什么，英語口語交際課程。英語教師開發(fā)什么，英語口語交際課程。 自然科學(xué)教師開發(fā)什么自然科學(xué)教師開發(fā)什么 社會(huì)環(huán)境調(diào)查課程，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課程，前沿科技社會(huì)環(huán)境調(diào)查課程，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課程，前沿科技探密課程。探密課程。 品德與生活教師開發(fā)什么品德與生活教師開發(fā)什么 勵(lì)志課程勵(lì)志課程 生活常識(shí)課程生活常識(shí)課程 健康生活課程健康生活課程 心理健心理健康指導(dǎo)課程、行為習(xí)慣課程?？抵笇?dǎo)課程、行為習(xí)慣課程。 班主任開發(fā)什么如