如何轉化農村小學英語學困生

1、淺談如何轉化農村小學英語學困生 小學英語教學中，學困生的轉化是每一個小學英語教師無法回避的課題。小學英語學困生形成的原因主要有幾下幾種類型：1.感知性差，對英語語言的知識結構感知不準確，缺乏學習英語的興趣。他們對于語言的形成缺乏足夠的敏感性，比如在初始年級階段，就會產生語言與實物之間的聯(lián)想障礙。2.學習習慣差。幾乎所有學科學困生在學習上都存在一個共性的缺點：缺乏良好的學習習慣。對于英語學習來講，課前不預習課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠復習鞏固，這樣的學習狀態(tài)對于非母語的認知，是造成學生效果差的主要因素。3.家庭關注度不足。據(jù)調查，相當部分的英語學困生都是留守兒童，家長迫于生計，整天奔波在

2、外，無暇顧及孩子，家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身英語語言能力的有限使這些孩子從小就沒養(yǎng)成自覺學習的意識和習慣。4.學習方法不正確。很多學困生認為英語學習的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會靈活運用。他們往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視語言間的內在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產生語法失誤。既然找到了小學英語學困生成因，我們進行轉化工作時，一定要要因材施教，對癥下藥，使每一個學生在英語學習中都得到不同的發(fā)展。一、優(yōu)化英語教學的外部環(huán)境作為一個年輕學科，英語教學管理和規(guī)范大多處于模索階段，現(xiàn)大到績效考核、課表安排，小的作業(yè)設計、文化渲染，

3、都站在學校的范疇進行整合或組織，可以有效的促進教育資源的利用，優(yōu)化英語教學的外部環(huán)境，把英語教學放在一個平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學困生的轉化有必要的空問和時間優(yōu)勢。二、注重教學方法與學法指導，提高學生學習的遷移能力1.注重與學生的情感溝通，實現(xiàn)師生之間零距離交流。營造”愛”的氛圍是很重要的，因為愛是有感染性的。只有你先”愛”學生了，學生才會喜歡你，進而喜歡你所教的科目。在教學中，我始終把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道。學生在充滿愛的環(huán)境和歡樂氣氛中學習，能有效地消除他們學習英語的心里障礙，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。2.在單詞教學時，滲透語音教學，并從音、形、義上進行歸類，

4、幫助學生提高識記與詞的效率。3.在教授語法時，采用生動有趣的方法來激發(fā)學生的學習興趣，使有趣的內容與枯實的內容交叉進行，代寫論文并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。如：將語法要點編成朗朗上口的歌謠，運用生動形象的比喻法等。4.加強解題方法的指導。如聽力練習中的聽句子把句子中所缺的單詞補充完整這一道題，學生經(jīng)常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。教師在平時的練習時就要訓練學生養(yǎng)成檢說南骯擼醫(yī)袒嵫綰穩(wěn)恕在做語法選擇填空時，教會學生從給出的詞句中找出關鍵的提示詞。5.利用鼓勵性語言，調動學生學習積極性。教師對學生的表揚和鼓勵遠比譴責和訓斥更能調動學生的積極性。著名的教育家陶行知說過：”注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛榻處熚覀儧]有權利選擇教育對象，而是要面向全體學生。給每個學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，不斷的開發(fā)他們的智力，這是教師責無旁貸的職責。在課堂上，創(chuàng)造一個寬松、民主的氣氛會引起學生的學習情感，堅定學習意志進而形成積極的學習動機。三、實施分層教學，尊重學生個體差異教師在目標的確定、新知的探求、練習設計中分層設計、區(qū)別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，多給學困生創(chuàng)設機會體驗學習的成功感。尤其是要通過有效的教學設計活動，通過研究每節(jié)課的