初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)意性

1、淺談初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)意性 實驗初中 梁培蕾摘要：新課程標準將美術(shù)課程的性質(zhì)定位為“人文性質(zhì)”，“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個課程標準之中。新課程標準中強調(diào)“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的特獨價值?！彼?，美術(shù)課程具有人文素質(zhì)。我希望能在美術(shù)課中體現(xiàn)一種濃郁的人文精神，希望自己能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類的生存和發(fā)展，能以一種好奇的態(tài)度關(guān)注并了解特定歷史時代的美術(shù)作品，能充滿熱情地將自己投入到一個想象的原始生活情境中去創(chuàng)作、表演，而不僅僅是做一些設(shè)計頭飾、服飾等基本的美術(shù)技能訓(xùn)練。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)

2、意 導(dǎo)入 教學(xué)體會 “星星之火、可以燎原”，在課堂上教師抓住起主體作用的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進課題情境之中，使學(xué)生主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚的學(xué)習(xí)勁頭，這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。但是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這就要求善于發(fā)現(xiàn)“課引子”，創(chuàng)造新穎、獨特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的門扉。 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲、未成曲調(diào)先有情”，導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進入教學(xué)內(nèi)容，營造一個教學(xué)情境，幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)探索，導(dǎo)入新課的目的是要引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，產(chǎn)生一種需要認識和學(xué)習(xí)的心理。 “導(dǎo)入”是一堂課的初始階段，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果，有著非常重要的作用。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準中明確指出：“美術(shù)課應(yīng)植根于生活，把美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生美化生活，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。”因此，對于美術(shù)教師來說就要獨具慧眼，將實際生活于美術(shù)課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，用生活作為載體，在課程與學(xué)生之間架起一座互相溝通的橋梁，讓學(xué)生沿著教師指引的這條“導(dǎo)入”的路去不斷地尋找美、發(fā)現(xiàn)美，引發(fā)學(xué)生從全新的角度，以自己的方式去看待身邊的客觀世界，更深層次的去感悟事物，啟發(fā)、豐富想象力，并運用自己的藝

4、術(shù)語言及藝術(shù)表現(xiàn)形式將“美”表達出來。由此看來，教師的教與學(xué)生的學(xué)無疑是一種“溝通”與合作的活動，沒有這種“溝通”就談不上教學(xué)。從這個意義上去分析，我認為，說美術(shù)教學(xué)是一種視覺語言型溝通或視覺語言性活動，是對美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的最好詮釋。而導(dǎo)入正是體現(xiàn)實施這一特征的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課導(dǎo)入新課的方法有很多種，但必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課型特點、對象、環(huán)境來確定導(dǎo)入方式，一節(jié)美術(shù)課的好壞，主要在“導(dǎo)”字上下功夫，所以，在導(dǎo)入新課的過程中，要盡量的生動有趣，富有啟發(fā)性，以引起學(xué)生的新奇感和求知欲。如：我在美術(shù)課堂中采用過幾種： 一、實驗導(dǎo)入新課 觀察是學(xué)生獲得知識，認識世界的基本途徑，也是提高學(xué)生欣賞能力的必

5、備條件。在美術(shù)教學(xué)中，須以直觀的形式來向大家展示，而語言有時是無以表達的，采用實驗這種方法，增強了語言的說服力；同時學(xué)生的好奇心強，喜歡觀察哪些生動，尚未認識的現(xiàn)象，剛好以一個直觀有趣的實驗導(dǎo)人新課，會激發(fā)學(xué)生的興趣。如：我在一節(jié)水彩畫課中講三原色的調(diào)配，用了三個盛有紅、黃、藍的三原色溶液的玻璃杯 問：同學(xué)們，大家看這三個杯子里裝的是什么? 答：果汁 問：再看這三個杯子分別有什么區(qū)別? 答：(紅、藍、黃)顏色不一樣。 問：那么在色彩課中，我們把這三種顏色叫三原色?，F(xiàn)在看老師表演，將紅色倒一部分到另一個玻璃杯中，再加入一部分黃色，你們看看，會變成什么顏色? 答：橙色(導(dǎo)出間色等) 二、激發(fā)興趣、

6、引出課題 興趣是最好的老師，是進行創(chuàng)造活動的原動力，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。如在裝飾畫一課中， 我先在黑板上貼上一整張大畫紙，在上面邊講邊畫，出現(xiàn)了一個頭戴草帽、手套小缽，一手在喂食的村婦。我說：這是一個鄉(xiāng)村養(yǎng)雞場，但是里面一只雞都沒有怎么辦？學(xué)生說：“我們每個同學(xué)畫一個，放在上面就成了”。于是，我就要求學(xué)生每人畫出一只與眾不同的、特別美麗的雞，放在養(yǎng)雞場里。于是，學(xué)生在這一特定的情境中，愉悅地把知識技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的動力，畫出了沒有一只相同的許多雞來，當把各自的雞粘貼在一起后，一幅“

7、養(yǎng)雞場”的熱鬧畫面就展現(xiàn)在大家面前。于是開始以點帶畫進入下一環(huán)節(jié)，講明裝飾畫的特點等。 三、師生互動，創(chuàng)設(shè)氣氛 一堂課的起始的好壞，是整堂課成敗的因素之一，一節(jié)課啟發(fā)談話的設(shè)計，使師生的情意交流，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氣氛，使傳授知識有一個良好的開端。如：在標志設(shè)計一課中，我采用多媒體先點擊屏幕，讓學(xué)生眼前有為之吸引的東西，讓他們欣賞、并說“請說出你所認識的標志”的話。 剛說完，一下子“奔馳、寶馬、國徽、多美味、肯德基”等這些名稱從學(xué)生嘴里脫口而出，他們臉上流露出驕傲與自信的表情，“米奇、金雞獎”等被幾個學(xué)生說出，一下子打開了學(xué)生的思路，而引出了更多的標志。 師：這些圖案你是怎樣認識的?他們有哪些

8、共同的用途? 生：他們都有自己象征的事物。 生：他們都有代表著一個特定的內(nèi)容。 所以，隨著多媒體等手段的使用和新課程的改革，以及各學(xué)科的滲透，使美術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)多種多樣，創(chuàng)設(shè)特定的審美情境，可使學(xué)生受到美的陶冶，同時這也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一個重要手段。 學(xué)生在課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松愉快的生活情境中，主動充當角色，作為老師的對學(xué)生也不必過多的約束，讓他們盡情地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為學(xué)生提供一個活動和休息的空間，因此在美術(shù)教學(xué)和新課程的改革中，我的體會有三點： 第一、教育的作用就是把每個人的眼睛和耳朵的喚醒、點燃、開發(fā)、發(fā)展。要達到這一目的，教師必須啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極參與體驗，建立他們的信心；

9、同時，進行師生互動、交流和心靈的溝通。因為新課程標準已打破了各種的界限，各學(xué)科的綜合滲透?？墒菍W(xué)生的感知能力和接受力有很大差異，但我們必須抓住每一個機會甚至創(chuàng)造機會去鼓勵他們。他們才會發(fā)展，才會提高，調(diào)動了學(xué)生的各方面的感官，激發(fā)了興趣為下一個環(huán)節(jié)順利進行打好基礎(chǔ)。 第二、好玩、好表現(xiàn)是這一年齡段孩子的天性。如何利用這一身心特點，讓學(xué)生不知不覺中學(xué)習(xí)，這是一個十分重要的話題，這就要求做老師的如何去引導(dǎo)，采取多樣的導(dǎo)入方式，不但對順利進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)十分重要。同時還可點燃一些學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花。所以我們要善于抓住學(xué)生這些閃動的靈感，正確引導(dǎo)，給其發(fā)揮的空間，以點帶面，就會收到意想不到的教學(xué)效

10、果。 第三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的交流能力。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放、 主體性的突出、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，在課堂中老師走下講臺，參與到學(xué)生的活動中去，這里你才能真切地知道學(xué)生的體驗，獲取學(xué)生的感受。站在學(xué)生的角度，與學(xué)生共同活動，共同思考、共同創(chuàng)造。共創(chuàng)“我動他也動”的愉悅的一種課堂氛圍。 美術(shù)教學(xué)的獨特是不可代替的，通過藝術(shù)形象的陶冶，使人情感豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。因此，能夠上一堂好課不容易，能上一堂好的藝術(shù)課更不容易，要讓學(xué)生學(xué)好一門課程，就要讓他們喜愛這門課。在我們的美術(shù)課教學(xué)實踐中，應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，充