《噸的認(rèn)識》(人教版)案例分析

1、噸的認(rèn)識（人教版）案例分析一、 問題的提出 “噸的認(rèn)識”是一節(jié)數(shù)與代數(shù)中常見量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：1親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的觀念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。為此，筆者在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，力求對以上問題

2、有所改進(jìn)。二、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖（一）初步感知噸1、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）2、 師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？3 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。4 師：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖：從藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念?！浚ǘ┏浞终J(rèn)識噸1 學(xué)生抬沙子感受1噸（一袋重100千克的沙子）。（1）請班級中力氣最大

3、的兩個(gè)學(xué)生來搬沙子；再請兩個(gè)學(xué)生搬，直到沙袋能離地為止。（2）猜一猜這袋沙子大約有多重。（3）100千克的沙子很重，10袋這樣的沙子質(zhì)量才是1噸，說說1噸等于多少千克。2 再次感受1噸。師：猜猜孫老師的體重有多少？抱抱老師感受體重。估一估，大約多少個(gè)孫老師這樣體重的成人，加起來體重有1噸。1、 同桌互背，估算，感受1噸。同桌合作：先問一問同桌的體重，再背一背或抱一抱同桌，感受一下同桌的體重，最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。2、感受1噸水的質(zhì)量。（1）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸

4、水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？（3）出示一個(gè)邊長是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。（4）師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗(yàn)，建立起1噸的觀念。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)?！浚ㄈ﹩挝幻Q互化教學(xué)1 單名數(shù)化聚。師：我們已經(jīng)知道1噸等于1 000千克，那2噸等于多少千克呢？3噸呢？出示：6噸（ ）千克； 8噸（ ）千克； 2

5、000千克（ ）噸。2 復(fù)名數(shù)化聚。出示：5噸280千克（ ）千克； 7噸50千克（）千克；8 100千克（ ）噸（ ）千克； 9 090千克（ ）噸（ ）千克。師：剛才我們并沒有討論方法，為什么你們能很快地知道答案呢？【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！浚ㄋ模┱n堂練習(xí)1 將學(xué)過的質(zhì)量單位按一定的順序進(jìn)行整理。2 填合適的質(zhì)量單位：（1）一塊橡皮的質(zhì)量是30（ ）；（2）一架電梯最多可以載重1（ ）；（3）一個(gè)足球的質(zhì)量為2（ ）（4）浙江舉重運(yùn)動員占旭剛，在第二十七屆奧運(yùn)會上以挺舉207.5（ 

6、;   ）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。1、 改錯(cuò)（樂樂的數(shù)學(xué)日記）：早上起床后，我拿著100千克的牙刷開始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉。媽媽已為我準(zhǔn)備了一盒250克的牛奶和一個(gè)150千克重的漢堡包。我快速地吃完早飯，背上2克的書包上學(xué)去。在路上，碰上了我們班的“大塊頭”，他的體重有50多噸呢！校門口那兩頭約1千克的石獅子威武地站立著，好像在迎接我們！2、幫小動物過橋（教材第11頁情境圖）（1）師：小動物們想過橋，看到橋邊有一個(gè)醒目的交通標(biāo)志，可是它們誰也不認(rèn)識，你們認(rèn)識嗎？（2）在平常的生活中你看到過這樣的標(biāo)志嗎？（3）哪幾只動物可以一起過橋？ 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了形式

7、多樣、富有童趣的練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切了解，同時(shí)也在運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂?！浚ㄎ澹┬〗Y(jié)（略）三、課后反思（一）正確定位，明確目標(biāo)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”在把握教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)時(shí)把大部分教學(xué)時(shí)間花在建立“噸”的觀念上，而在處理“進(jìn)率”這個(gè)內(nèi)容時(shí)主要采取放手讓學(xué)生自主練習(xí)、說思路的學(xué)習(xí)方式，并非因?yàn)槭墙虒W(xué)重點(diǎn)而花很多時(shí)間、精力。在執(zhí)教過程中，個(gè)別的學(xué)生對于復(fù)名數(shù)的換算稍感困難，筆者設(shè)計(jì)了讓同桌互相幫助、互相交流這一

8、環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)很快就克服了困難。使學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上通過自己的探索，理解和掌握新知識，并促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的教學(xué)理念。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力的同時(shí)，又可以騰出更大的空間來進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的處理。（二）注重過程，突出體悟1、 多次體驗(yàn)，親歷中鞏固觀念的建立。體驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)中充滿詩意與個(gè)性色彩的一種形態(tài)，是一種注入了生命意識的經(jīng)驗(yàn)。計(jì)量單位觀念的建立，體驗(yàn)是非常重要的。對于米、分米、厘米等一些計(jì)量單位來說，體驗(yàn)不是一件難事，但如何讓學(xué)生體驗(yàn)大計(jì)量單位的確很難，這也是教師覺得這樣的課難上的根本原因。課中設(shè)計(jì)了多次讓學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，

9、“體驗(yàn)感悟再體驗(yàn)再感悟”貫穿于整個(gè)教程。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中把自己的感官充分作用于具體對象，在一次又一次的感官與實(shí)踐的刺激中使學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受，加深對這些計(jì)量單位的感知。這樣的教學(xué)，可以使學(xué)生最后獲得的不僅僅是一些模糊、抽象的數(shù)學(xué)知識。2、反復(fù)猜測，反差中強(qiáng)化觀念的建立。猜測是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。這一方法運(yùn)用在大計(jì)量單位的教學(xué)中是非常有效的。課中設(shè)計(jì)了較多的“猜一猜”的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生猜測，然后再讓學(xué)生通過計(jì)算或教師揭示答案來得到正確數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在猜測數(shù)據(jù)與真實(shí)數(shù)據(jù)的強(qiáng)烈反差中產(chǎn)生一種震撼，這樣的心理活動往往會給學(xué)生留下很深刻的印象，從而可以強(qiáng)化大計(jì)量單位觀念的建立。安排一次又

10、一次的猜想，也有意于讓學(xué)生通過這樣的活動對學(xué)習(xí)有一個(gè)較好的提升過程，每一次的猜想都是對這些大計(jì)量單位觀念的一次強(qiáng)化。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次猜想都比前面更加合理、更加接近正確答案，這說明學(xué)生在猜想時(shí)及時(shí)調(diào)起前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已作了較好的聯(lián)想，而不是憑空胡亂猜測。3、結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用中整合多元目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！边@堂課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇是根據(jù)這一要求來設(shè)計(jì)開展的。通過與學(xué)生年齡、生活實(shí)際相符的內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓他們感受到所學(xué)知識與生活的密切了解，產(chǎn)生一種親切感，從而激發(fā)學(xué)生

11、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。知識與生活的這種密切了解也可以使學(xué)生每當(dāng)接觸到這些事物時(shí)，就能調(diào)起對所學(xué)知識的回顧，以此來促進(jìn)大計(jì)量單位觀念的建立。整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自身及實(shí)際的密切關(guān)系，始終處于一種主動學(xué)、有興趣學(xué)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)將新課標(biāo)所要求的三維目標(biāo)很好地整合起來。（三）用大課堂觀來安排教學(xué)對于噸這樣的大計(jì)量單位，在教室中教學(xué)有一定的限制，筆者執(zhí)教前做了大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，明顯增加了自己的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，教師可以以一種大課堂觀來組織安排教學(xué)，如有條件的學(xué)?？梢詫W(xué)生帶到沙坑旁搬一搬沙子或到食堂里搬一搬大米，然后讓學(xué)生估一估沙坑中的沙子有幾噸，再告訴學(xué)生正確答案；或是估一估、算一算食堂里的大米共有幾噸，看兩者相差多少；也可以在平時(shí)讓全班學(xué)生輪流負(fù)責(zé)抬學(xué)生所需的罐裝飲用水，感受一桶水19千克的質(zhì)量，然后指出像這樣50多桶水的質(zhì)量才是1噸。這樣的途