小學(xué)教師如何聽(tīng)課

1、小學(xué)教師如何聽(tīng)課、評(píng)課導(dǎo)言：各位親愛(ài)的小老師、新老師們：大家好！1、我叫李小燕，來(lái)自前進(jìn)小學(xué)，作為校長(zhǎng)，首先我要代表耒陽(yáng)市三百多名校長(zhǎng)向大家表示祝賀，恭喜你們順利地通過(guò)了特崗教師的招聘考試，即將成為一名受人尊敬的人民教師，同時(shí)，我想耒陽(yáng)的三百多名校長(zhǎng)也與我一樣高興，因?yàn)槲覀兊慕逃到y(tǒng)中又增加了一支新的生力軍，注入了一股嶄新的鮮血，這就是我們教育的源頭活水，這也是我們做校長(zhǎng)所盼望的，所以，我建議大家把成功、高興、鼓勵(lì)的掌聲獻(xiàn)給自己。 2、聽(tīng)評(píng)課是學(xué)校教研活動(dòng)的一種基本形式，它是為了探索教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)改革，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的教學(xué)組織形式和有效管理方法，它是通過(guò)教師間相互聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，學(xué)生聽(tīng)

2、課采取“聞、望、問(wèn)、檢”等方式對(duì)任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié)的過(guò)程，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平及教學(xué)效果的常用方法之一，是考察教師，培養(yǎng)教師及評(píng)價(jià)教研組教研活動(dòng)的重要途徑之一，從教師提高自身素質(zhì)角度來(lái)講，又是鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高駕馭課堂教學(xué)能力的必修課，特別是在倡導(dǎo)校本教學(xué)研究的今天，大力開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題顯得尤為重要。打算從四個(gè)方面來(lái)交流。一、開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課的意義（功能、作用）1、教研科研的功能聽(tīng)評(píng)課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)，它在教學(xué)實(shí)踐和理論之間架起了一座橋梁，它既是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作，升華為理論的過(guò)

3、程，在聽(tīng)評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用，也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論，如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)也有了提高。另外，聽(tīng)評(píng)課也是教育同行進(jìn)行教材分析、教法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說(shuō)：“你有一個(gè)蘋課，我有一個(gè)蘋果，彼此交換后還是一個(gè)蘋果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就有兩種思想了?！彼?，教師之間開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教藝的目的。2、激勵(lì)發(fā)展的功能教師教學(xué)能力的發(fā)展，可能有兩條路可走：一條是磨道式的循環(huán)，自我封閉的教學(xué)發(fā)展之道，自我摸爬滾打，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，從而進(jìn)步提高，另一條

4、是螺旋式的上升，采取的是對(duì)外開(kāi)外，對(duì)內(nèi)改造的策略。聽(tīng)評(píng)課對(duì)開(kāi)闊教師的視野，激勵(lì)上進(jìn)，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著極其重要的作用，能引導(dǎo)教師走教學(xué)能力螺旋上升的道路。3、教學(xué)診斷的功能學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓教師的教學(xué)有各種各樣的途徑，其中最主要的是臨床指導(dǎo)，所謂“臨床指導(dǎo)”就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到教室中去診斷教師在教學(xué)中的毛病，評(píng)估教師，幫助教師改進(jìn)教學(xué)的一種具體技術(shù)，這里“床”指“教室”，“臨床”就是指深入到教室中去，有時(shí)為了查清教師教學(xué)質(zhì)量差、成長(zhǎng)進(jìn)步慢的原因，有針對(duì)性地去聽(tīng)課，在評(píng)課時(shí)，對(duì)課要做出綜合的分析，分析過(guò)程中，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析問(wèn)題，對(duì)教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)

5、計(jì)做一透視，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，最后提出具體改進(jìn)的意見(jiàn)，這也是一個(gè)“診斷治”的過(guò)程。二、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中最普遍存在的問(wèn)題教師聽(tīng)課積極性高，主動(dòng)性高，而課后大家坐在一起評(píng)課基本上流于形式。1、聽(tīng)課教師存在的問(wèn)題（1）完成任務(wù)聽(tīng)課為完成學(xué)校教研處規(guī)定的聽(tīng)課時(shí)數(shù)，個(gè)別教師只帶凳子聽(tīng)課，甚至聽(tīng)課時(shí)睡覺(jué)，或只聽(tīng)課不作任何評(píng)價(jià)。更重要的把別人的聽(tīng)課記錄拿來(lái)抄上幾十節(jié)算完成。（2）不尊重式聽(tīng)課聽(tīng)課遲到，姍姍來(lái)遲，或聽(tīng)課中接打手機(jī)，聲音很大，或和下面的師生閑談，指指點(diǎn)點(diǎn)，影響上課者情緒，或在聽(tīng)課中途出出進(jìn)進(jìn)，走動(dòng)位置。（3）從眾式聽(tīng)課有的教師聽(tīng)課隨大流，聽(tīng)課毫無(wú)目的和準(zhǔn)備性，聽(tīng)課活動(dòng)也缺乏計(jì)劃性，盲目隨從。（4）

6、無(wú)所謂式聽(tīng)課有的教師態(tài)度不端正，學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)不參加，聽(tīng)課站在窗外，或聽(tīng)一半就算了事。2、評(píng)課教師存在的問(wèn)題（1）評(píng)課氣氛沉悶。教師發(fā)言的主動(dòng)性、積極性不高，甚至低著頭，需點(diǎn)名，點(diǎn)到名時(shí)的發(fā)言也不輕不重，或與別人雷同，說(shuō)不上點(diǎn)子，抓不住要害。（2）評(píng)課內(nèi)容不明確、不全面、不具體。評(píng)課思路不清晰，不連貫。（3）評(píng)課態(tài)度過(guò)于謹(jǐn)慎。有時(shí)教師要發(fā)言也只揀上課教師的優(yōu)點(diǎn)談，不談不足，不提建議，怕得罪人。介于聽(tīng)評(píng)課兩者存在的不足現(xiàn)象，這樣的教研活動(dòng)即使搞了，但不能達(dá)到預(yù)期的目的和效果。三、怎樣聽(tīng)課聽(tīng)課從時(shí)間段上來(lái)說(shuō)可以分三個(gè)階段。要有明確目的，有計(jì)劃性；了解講課的老師、上課內(nèi)容；預(yù)沒(méi)自己怎么上聽(tīng)課前

7、用心聽(tīng)全面看仔細(xì)想認(rèn)真記聽(tīng)課中認(rèn)真整理：整理筆記、整理思路（從幾方面談）（對(duì)照聽(tīng)課前自己談感想，多問(wèn)為什么？）藝術(shù)評(píng)：不分短長(zhǎng)優(yōu)劣，評(píng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提建設(shè)性意見(jiàn)（新教師談自己學(xué)到了什么？）聽(tīng)課后一聽(tīng)怎么講，點(diǎn)子上重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理二聽(tīng)是否講清楚三聽(tīng)啟發(fā)是否得當(dāng)四聽(tīng)學(xué)生回答我認(rèn)為聽(tīng)課中的基本方法可以概況成四個(gè)字，即：聽(tīng)、看、記、想。1、用心聽(tīng)一看教師精神面貌、教態(tài)板書、運(yùn)用教具、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、教法、指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生問(wèn)題處理（即教師主導(dǎo)作用）二看學(xué)生。課堂氣氛，參與活動(dòng)機(jī)會(huì)、表現(xiàn)，與教師的情感交流，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力（即學(xué)生主體作用）2、全面看一想：特色、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、注意點(diǎn)、板書二想：教學(xué)

8、效果、“雙基”（扎實(shí)），能力（培養(yǎng)），大優(yōu)點(diǎn)失誤3、仔細(xì)想一記：聽(tīng)課思路、精彩片斷、精華、有價(jià)值互動(dòng)片斷、吸取好的教法二記：聽(tīng)課隨感、感悟、收獲4、認(rèn)真記注意：不要太依靠腦袋記憶，動(dòng)筆記有利課后評(píng)課、交流，更有利于為自主反思、日記寫文章提供素材。四、如何評(píng)課1、評(píng)教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）教學(xué)目標(biāo)又稱教學(xué)目的，任何一門學(xué)科的一堂課的教學(xué)目標(biāo)都具有“三維目標(biāo)”即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)目標(biāo)有量化要求，如：語(yǔ)文課中a、o、e，理化為三個(gè)韻母，教學(xué)求三角形的面積公式，量為一個(gè)公式，三兩個(gè)例題。能力目標(biāo)：要求學(xué)生掌握、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)推導(dǎo)、會(huì)運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱

9、，教材和學(xué)生實(shí)際。重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，所教知識(shí)準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。2、評(píng)教學(xué)過(guò)程（體現(xiàn)主體意識(shí)）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。面向全體、體現(xiàn)差異、因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。3、評(píng)教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”。教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際。教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。4、評(píng)情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。5、評(píng)教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)） 看語(yǔ)言：用普通話教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、流利、語(yǔ)速、聲音、語(yǔ)言準(zhǔn)確，過(guò)渡自然，精煉?？唇虘B(tài)自然、親切、端莊、大方、整潔。看板書工整、美觀、規(guī)范、粉筆字功底、板書合理精良、無(wú)筆誤、錯(cuò)字。能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)功底深厚，講解知識(shí)準(zhǔn)確。6、評(píng)教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)生主動(dòng)、課堂氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)落實(shí)好。信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效。7、評(píng)教學(xué)特色（體