教學(xué)論文：小學(xué)音樂課堂情感教育教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

1、教學(xué)論文：小學(xué)音樂課堂情感教育教學(xué)方法的探索與實(shí)踐摘要：音樂教育是一種情感審美教育，如何把音樂形式轉(zhuǎn)化為情感是小學(xué)音樂情感教育的關(guān)鍵。在作者從事多年小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，本文對小學(xué)音樂情感教學(xué)的有效方法進(jìn)行了探討。情感產(chǎn)生于一定生活場景中，在音樂教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的音樂情感；再次，通過引導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的音樂實(shí)踐，豐富情感體驗(yàn)；另外，通過建立和諧平等的師生關(guān)系，潛移默化，從學(xué)生潛意識角度促進(jìn)情感教育；在實(shí)施情感教育過程中，尤其還要注意加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，這關(guān)系到情感教學(xué)過程中教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等改革與創(chuàng)新；同時(shí)，充分利用已有或就近資源，加強(qiáng)校本資

2、源的開發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂教學(xué)中的情感教育。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；情感教育；情感體驗(yàn)；情境創(chuàng)設(shè)；音樂實(shí)踐；素質(zhì)修養(yǎng)；校本資源情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。音樂藝術(shù)因其具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，對情感的表達(dá)最為擅長。音樂表達(dá)的情感深刻而形象地反映著現(xiàn)實(shí)生活的豐富情感和深刻內(nèi)涵，與人們在現(xiàn)實(shí)生活中所產(chǎn)生的心理活動(dòng)緊密相連，完美表達(dá)出人類最普通的情感經(jīng)歷、對象和情境。德國哲學(xué)家黑格爾曾這樣評述音樂的情感性：“在各個(gè)領(lǐng)域里，音樂能擴(kuò)充到表現(xiàn)一切各不相同的特殊情感，靈魂中的一切深淺不同的歡樂、喜悅、諧趣、輕浮、任性和興高采烈；一切深淺不同的焦躁、煩惱、憂愁、哀傷、痛苦和惆悵等等，乃至敬畏、崇拜和愛之類

3、的情緒都屬于音樂所表現(xiàn)的特殊領(lǐng)域?！? 樂由情而發(fā)，情由樂而動(dòng)。宋代陸游鷓鴣天中“情知言語難傳恨，不似琵琶道得真”與元代王士熙李宮人琵琶引中“莫對琵琶思往事，聲聲彈出斷人腸”都是對音樂表達(dá)情感的描述。小學(xué)音樂是進(jìn)行美育教育的重要途徑。小學(xué)生處于情感品質(zhì)和能力培養(yǎng)的最初階段，其心智的發(fā)展需要美的教學(xué)、審美情感的培養(yǎng)和激發(fā)，因此在音樂教學(xué)從本質(zhì)上講是一種情感審美教育。中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為音樂課程設(shè)置的第一目標(biāo)，注重以情感人、以樂動(dòng)人、以美育人的情感教育越來越突顯其不可替代的重要地位。情感是音樂教學(xué)的靈魂, 是教學(xué)成功的催化劑，同時(shí)也是音樂教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。只有讓學(xué)生

4、在濃厚的情感教學(xué)氛圍里，在音樂與師生的情感互動(dòng)中，探索音樂之美，感受音樂之情，才能讓學(xué)生在音樂教育中聽之音、動(dòng)之情、感之形、曉之理，從情感共鳴中體驗(yàn)到美，心中的美才能得到升華，從而受到潛移默化的教育。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何把音樂形式轉(zhuǎn)化為情感是小學(xué)音樂情感教育的關(guān)鍵。結(jié)合自身長期的音樂教學(xué)，筆者對小學(xué)音樂情感教育的有效方法進(jìn)行了探索。一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生情感我國著名兒童教育家李吉林老師長期堅(jiān)持教學(xué)改革，為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)情境教育”理論體系及操作體系，在情境教學(xué)中，李吉林老師將學(xué)生引入“形真、情切，意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了

5、學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。其情境教學(xué)與教育所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育思想對兒童教育的各個(gè)領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)意義2。音樂是富有情感的藝術(shù),表達(dá)的情感產(chǎn)生在一定的場境中。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，對要表達(dá)情感進(jìn)行形象性描述，再對其環(huán)境進(jìn)行設(shè)置、模擬,創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場境,以激發(fā)學(xué)生對應(yīng)的情感和思維,這樣才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂中,并進(jìn)而學(xué)著使用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達(dá)出來。因此，要想創(chuàng)設(shè)合適的情境，就需要音樂教師精心設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)金孔雀輕輕跳時(shí)，先用孩子們較喜愛的小鯉魚歷險(xiǎn)記的主題歌曲來組織課堂，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歡快愉悅的情景，讓孩子們在歌唱、表演、討論的過程中了解了“可愛動(dòng)物”的主題，增加

6、了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。再引導(dǎo)學(xué)生猜謎語、模仿孔雀，歌唱孔雀等活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生了熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的欲望，情感并得到延伸，讓小學(xué)生們意識到只有保護(hù)好我們綠色家園，可愛的動(dòng)物們才能生活的更好。音樂的語言是微妙的，也是豐富多彩的、強(qiáng)烈的，它用旋律和節(jié)奏塑造出音樂形象，進(jìn)而把聽者帶到特有的情境中，使之感受音樂。悠揚(yáng)的民族樂曲讓學(xué)生感受其素淡、清遠(yuǎn)的韻味；奔放的旋律可使學(xué)生產(chǎn)生熱烈、激情的震撼；輕松歡快的旋律令學(xué)生心情愉悅，產(chǎn)生歡躍的情境。在欣賞樂曲小蜜蜂的同時(shí)，使用多媒體播放花叢中小蜜蜂飛來飛去忙碌的畫面，讓學(xué)生從小提琴那纖細(xì)明亮的聲音、緊密短促的節(jié)奏、上下顫動(dòng)的旋律中，感受到蜜蜂輕盈的舞姿和上下飛舞、辛

7、勤勞動(dòng)的情境，從而激發(fā)其喜愛蜜蜂、熱愛勞動(dòng)的美好情感。由此可見，將情境教育理論移植到小學(xué)音樂教學(xué)的情感教育中，可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣、積極性。情境創(chuàng)設(shè)方式有多種，如問題情境，追問情境，動(dòng)態(tài)情境，語言情境，記憶、聯(lián)想、類比情境，生活展示情境等。情境創(chuàng)設(shè)的根本目的就是將學(xué)生對音樂的感受、理解和想象的培養(yǎng)與情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，將音樂的表現(xiàn)形式與音樂的內(nèi)容結(jié)合起來，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。二、加強(qiáng)音樂實(shí)踐，豐富情感體驗(yàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)表明，通過教學(xué)及“各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞的能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感

8、體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！案鞣N生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)”就是指通過各種有效途徑或方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在自身參與音樂活動(dòng)中感受音樂、喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂、情感共鳴的良好習(xí)慣。在音樂教學(xué)中，可進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過各種親身體驗(yàn)領(lǐng)略音樂作品的豐富情感?！耙魳啡绺星橐话?，有波濤洶涌的時(shí)刻，也有寧靜溫和的時(shí)刻；有狂暴，也會(huì)安靜”3，就象我們的情緒一樣豐富多彩，這種情緒變化體現(xiàn)在音樂節(jié)奏、旋律的變化上。在音樂課堂上，可通過引導(dǎo)學(xué)生多聽、多唱對比性較強(qiáng)的音樂，使孩子在聽覺上形成巨大的沖擊，去檢驗(yàn)不同情緒。在音樂學(xué)習(xí)中，也可以結(jié)合音樂作品及其對應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色

9、體驗(yàn)，體驗(yàn)生活中的情感來理解、表現(xiàn)、欣賞作品，讓學(xué)生在情感上獲得共鳴，在作品中找到自己的“喜怒哀樂”的各種生活感受。通過實(shí)踐，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，通過動(dòng)作激發(fā)自己的情緒來補(bǔ)充、來聯(lián)想，潛移默化中使學(xué)習(xí)音樂由簡單的感知上升為理性的情感升華，激發(fā)學(xué)生各種美好的情感，提高他們對真善美的識別能力，培養(yǎng)豐富的情感，塑造美好的心靈。如在教唱大家來勞動(dòng)時(shí)，先以學(xué)生們身邊的事情做引子，讓學(xué)生說一說自己在家里都會(huì)做哪些家務(wù)，做家務(wù)時(shí)有哪些體會(huì)和感受，有沒有通過勞動(dòng)了解爸爸媽媽做家務(wù)的辛苦，是否懂得了勞動(dòng)成果的來之不易，看到過去成果有否有成就感，等等，通過這些問題先激發(fā)起學(xué)生勞動(dòng)時(shí)的感受。同時(shí)播放作為背景音樂

10、大家來勞動(dòng)，孩子們一邊聆聽或歌唱一邊模仿勞動(dòng)動(dòng)作，這樣學(xué)生不但增加了學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，而且通過歌唱、表演等增加了對勞動(dòng)的熱愛，懂得了對勞動(dòng)成果的珍惜。在音樂教學(xué)中， 在學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)音樂同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，配以簡單的打擊樂器伴奏，打節(jié)奏、拍手、跺腳、拍肩等，制造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的趣味；同時(shí)如果能即興編一些學(xué)生喜歡的、容易接受的舞蹈動(dòng)作，帶領(lǐng)他們表演，使學(xué)生情緒更加高昂，更快的融入到歡樂的氣氛中感受音樂，也會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。如學(xué)習(xí)節(jié)奏感強(qiáng)的粉刷匠、春天舉行音樂會(huì)等歌曲時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過搖手鈴，沙錘、碰鐘或手、筆敲擊桌面發(fā)出的聲音，配合節(jié)奏的進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演小小

11、粉刷匠或春風(fēng)、春雨、春雷的動(dòng)作、聲音，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與欲望，同時(shí)加深內(nèi)心體驗(yàn)。這種方式不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且也賦予情感色彩，這種生動(dòng)的形式會(huì)使學(xué)生特別容易接受。三、建立和諧平等的師生關(guān)系，促進(jìn)情感教育建立融洽的師生關(guān)系是拓展學(xué)生生活空間的基本要求，是進(jìn)行情感教育的必要前提，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系本身就反映著美好的情感，只有關(guān)系融洽了，才能使學(xué)生“信其師，受其道”。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好、信賴的關(guān)系，那么學(xué)生才更愿意和教師相處，從心理上才會(huì)積極接受老師的教誨；在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造的積極性。如在課堂上

12、，教師走到學(xué)生中間，盡可能縮短和學(xué)生的距離，與學(xué)生一起游戲、討論、唱歌、跳舞，一起導(dǎo)演、表演作品，一起分擔(dān)角色；讓學(xué)生感受到教師是他們中的一個(gè)成員；教師可經(jīng)常給與學(xué)生們大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演的鼓勵(lì)、肯定和指導(dǎo)，讓學(xué)生在沒有精神壓力，輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這對于增強(qiáng)學(xué)生自信心，樹立正確的人生觀、審美能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)合作能力等將起到積極的作用，對于提高和發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)將起到事半功倍的作用。四、加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，實(shí)施情感教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是情感的傳遞者。加強(qiáng)教師自身的師德修養(yǎng)，是實(shí)施情感教育的前提，也關(guān)系到情感教學(xué)過程中教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等改革與不斷

13、創(chuàng)新。1.積極的情緒教師外化的情緒總能渲染出一種特殊的課堂氣氛,并借此將音樂作品中的豐富情感傳遞給學(xué)生。因此教師首先要時(shí)刻注意以飽滿、高昂的情緒走進(jìn)、貫穿課堂，也讓學(xué)生潛意識中模仿學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中以積極、飽滿的情緒對待生活中各種問題；其次，教師要有意識地給學(xué)生以關(guān)愛、激勵(lì)、正面的情感，用這些情感來激勵(lì)、調(diào)動(dòng)、評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在情緒上積極地、輕松地、主動(dòng)地融入到課堂中。2.豐富的、正確的生活情感體驗(yàn)教師要注意生活情感體驗(yàn)。每一部音樂作品都包含豐富的思想情感、情緒，教師本身也要真正理解，這樣在傳遞情感過程中才能以自己的情帶動(dòng)學(xué)生的情，才能使學(xué)生在融入到老師所創(chuàng)設(shè)的音樂情境中時(shí)不會(huì)迷失方向，從而迅

14、速提高和發(fā)展音樂學(xué)習(xí)的效率。3.透徹理解音樂內(nèi)涵教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，對音樂作品的風(fēng)格、內(nèi)涵、思想性、藝術(shù)性等要仔細(xì)的品味，對其中的微妙情感寓意要有充分、透徹地理解。只有先做音樂作品欣賞者，才能做音樂作品的傳播者。4.善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感每一首歌都有自己表達(dá)的中心思想，在授課時(shí)教師要采用各種教學(xué)手段使學(xué)生深刻地理解音樂作品的思想情感，以達(dá)到師生情感上的共鳴。要以豐富的語言、動(dòng)人的演唱、豐富多樣的教學(xué)方法等生動(dòng)、豐滿地描述、塑造、表現(xiàn)作品形象，把枯燥無味變成生動(dòng)有趣,把抽象變成形象，以曲之情，發(fā)己之情，以己之情感染、激發(fā)學(xué)生之情，讓學(xué)生有感而發(fā)、有感自發(fā)、感由心發(fā)，真正體驗(yàn)到音樂

15、表達(dá)的內(nèi)涵，達(dá)到理解音樂作品，感受藝術(shù)形象的目的。5.扎實(shí)的基本功教師要加強(qiáng)基本功的學(xué)習(xí)。以情傳聲,以樂育人,是音樂教師啟發(fā)孩子智慧的最好方法。教師的范唱、范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”（白居易，琵琶行）。當(dāng)教師對某一作品以豐富的語言、真實(shí)的情感進(jìn)行描述、啟迪,并通過富于激情的范唱、指揮或彈奏，這種情感便會(huì)情不自禁地融入學(xué)生的心靈深處,使學(xué)生的情感得到感染、頓悟、凈化、升華。因此，每位音樂教師都要有扎實(shí)的基本功，也要時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行基本功的練習(xí)。6.積極的學(xué)習(xí)心態(tài)對音樂作品的正確、透徹理解，豐富、生動(dòng)的塑造以及有效、激情的范唱或范奏，需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

16、，要有積極接觸新鮮事物的心態(tài)，這樣才能接觸、理解新的音樂作品、新的作品情感表達(dá)，才能有機(jī)會(huì)借鑒新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、豐富、多彩。五、加強(qiáng)校本資源的開發(fā)，加強(qiáng)情感教育音樂校本課程是學(xué)生最熟悉的資源，也是學(xué)生最易接受的內(nèi)容，因此充分利用音樂校本資源是學(xué)校音樂課程體系中的一個(gè)重要組成部分,是當(dāng)前音樂課程研究的一個(gè)重要內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在音樂教學(xué)過程中，要合理開發(fā)小學(xué)音樂校本課程資源，創(chuàng)造性的使用教材，結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)過程或教學(xué)形式，充分利用或借鑒其他學(xué)科的課程資源或教學(xué)方法，充分利用地方傳統(tǒng)音樂形式，把陌生的內(nèi)容熟悉化，把陳舊的內(nèi)容時(shí)代化，把抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生

17、在熟悉的、豐富多彩的生活情景中，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用新知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感創(chuàng)新，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而塑造學(xué)生積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。充分、合理利用音樂校本資源可以促進(jìn)音樂教學(xué)過程中主體性與實(shí)踐性、過程性與合作性、開放性與融合性相統(tǒng)一以及教育性與娛樂性相結(jié)合的目的。通過利用校本資源，還可使課程內(nèi)容編排做到思想性與藝術(shù)性、趣味性與知識性、傳統(tǒng)性與時(shí)代性、可讀性與欣賞性相融合，又突顯地方文化特色，傳承地方文化,也可注重個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)地方音樂的開發(fā)與創(chuàng)作4?？傊?，音樂教育處處離不開情感喚醒、主觀感受與體驗(yàn)，離不開情感層面及活動(dòng)。它的一切活動(dòng)，核心在于情。在音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生情感為指導(dǎo)思想，通過把教學(xué)形式多樣化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生樹立崇