短文兩篇《蟬》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、短文兩篇?蟬?公開課教學(xué)設(shè)計(jì)短文兩篇?蟬?公開課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：1、積累詞語，理解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)比照，欲揚(yáng)先抑的寫法。3、感悟生命的意義，培養(yǎng)熱愛生活的感情。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：提早出示學(xué)習(xí)目的，幻燈出示本課生字詞及合作探究題目教學(xué)過程：一、情景引入：由蟬的生命歷程引入。板書：蟬二、自主學(xué)習(xí)：1、出示學(xué)習(xí)目的，學(xué)生理解學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)作者小思，原名盧瑋鑾。著作有?承教小記?。3、聽讀課文，出示字詞，給括號(hào)里的字注音。收斂 聒聒 寬恕 顫動(dòng)學(xué)生注音，齊讀，識(shí)記三、合作探究：學(xué)生讀課文，考慮問題1、課文寫了蟬生活的那些方面？“我的感情有什么變化?2、“哦！那是蟬的生命意義！中，“那指的是什么？找出文中的

2、一句話。學(xué)生自己考慮3分鐘后，小組合作交流要求在紙上做記錄。師生共評(píng)知知不休 煩 抑小 響驚 比照17年 完畢嘆恕 揚(yáng)允許學(xué)生有不同的看法。欲揚(yáng)先抑的作用：寫出感情變化，突出主題。文中其他方面的比照：蟬在地下時(shí)間長(zhǎng)，享受生活時(shí)間短。作者對(duì)蟬前后的態(tài)度比照。不管是90年，90天，都要好好地活過。點(diǎn)明哲理散文，板書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。師總結(jié)：生命是短暫的，脆弱的，我們只有好好地活，才能讓生命更有意義。四、理解重點(diǎn)句：“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！先理解內(nèi)容，在理解語言特色：這句話除了有聽覺感受之外，還增加了獨(dú)特的視覺感受，富有新意，言簡(jiǎn)意豐。五、拓展延伸：1、在現(xiàn)實(shí)生活中，

3、那些人具有這樣“好好地活的特點(diǎn)：讓學(xué)生暢所欲言。舉例：史鐵生、最美老師張麗莉等。作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做，才算是“好好地活？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，孝敬父母等。2、仿寫句子。大自然中，許多事物讓我們感動(dòng)，一支從泥土里長(zhǎng)出的夏荷，竟開出雪白的花；一條柔軟無骨的蚯蚓，能在堅(jiān)實(shí)的土地里入水中似的自由遨游，蜘蛛結(jié)網(wǎng)的堅(jiān)持不懈，蜜蜂采蜜的不辭辛苦，都留給我們深深地感動(dòng)。選取大自然中的一個(gè)事物，用一句簡(jiǎn)短的話寫出對(duì)他們的評(píng)價(jià)或感想。例如：蠟燭：生命在于奉獻(xiàn)楓葉：綻放生命的絢麗溪流：生命在于運(yùn)動(dòng)五、作業(yè)預(yù)習(xí)?貝殼?，比較兩課在內(nèi)容和寫作上的異同。六、板書設(shè)計(jì)：蟬小思煩 抑驚 比照嘆 揚(yáng)恕七、課后反思本節(jié)課內(nèi)容比較少，所以課堂延伸多了些。但要兩課一起講的話，內(nèi)容又有點(diǎn)多。還有就是在后兩項(xiàng)內(nèi)容的安