進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的行動(dòng)方案

1、.進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案為全面落實(shí)江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃（蘇教基 201518 號(hào)）以及常州市教育局關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見（常教研 20175 號(hào)）文件精神，切實(shí)推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施進(jìn)程，有效提升我區(qū)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與核心素養(yǎng) , 根據(jù)我區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)際，特制訂本行動(dòng)方案。一、指導(dǎo)思想落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以生為本，尊重差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生命質(zhì)量；全面貫徹落實(shí)常州市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議 ( 常規(guī) ) ，優(yōu)化教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)方式， 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)； 確立教學(xué)即研究的意識(shí)，認(rèn)真梳理和分析課堂教學(xué)改革中存在

2、的具體問題，通過深入研究，創(chuàng)造性地解決問題，提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量；通過課堂錘煉，增強(qiáng)教師育人意識(shí)和教學(xué)能力，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二、主要目標(biāo)（一）學(xué)科教學(xué)的理念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。學(xué)科教學(xué)的邏輯起點(diǎn)就是將“教為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”的課堂，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)習(xí)成為課堂活動(dòng)的核心，把教學(xué)從淺表的知識(shí)教學(xué)和技巧的訓(xùn)練層面，推進(jìn)到深入學(xué)科核心與本質(zhì)的思想教學(xué)和方法教學(xué)層面，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。.（二）教學(xué)常規(guī)的品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過程的最基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。提高常規(guī)管理的品質(zhì)，

3、向高質(zhì)量的管理要效率，加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)過程管理，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。要對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分析研究，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，做到精細(xì)化管理，以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（三）教學(xué)實(shí)踐的方式得到進(jìn)一步優(yōu)化。課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。要注重開放和生成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。大力倡導(dǎo)“主體探究”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為主體，少教多學(xué)、先學(xué)后教、學(xué)教互動(dòng)；以問題探究為載體，引領(lǐng)學(xué)生在問題探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟方法、培育情感。開展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方式。（四）教學(xué)主體的素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。構(gòu)建平等、理解、

4、雙向互動(dòng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生共同發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者。課堂實(shí)施中要強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)反思合作，強(qiáng)調(diào)面向全體，強(qiáng)調(diào)尊重差異，提供適合每一位學(xué)生具有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)成功，提高每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。三、重點(diǎn)項(xiàng)目（一）教研組建設(shè)項(xiàng)目。各學(xué)校要加強(qiáng)教研組建設(shè)，創(chuàng).新教研組活動(dòng)組織方式與各種規(guī)程，完善教研組工作內(nèi)容，使教研組更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)改革。本項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)以校為本、因地制宜，根據(jù)學(xué)校規(guī)模，學(xué)校的教研組建設(shè)應(yīng)有所不同；同一學(xué)校，不同學(xué)科的教研組建設(shè)也應(yīng)有自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮教研組的功能，使課堂教學(xué)改革生機(jī)

5、勃勃。要積極鼓勵(lì)教研組通過集體學(xué)習(xí)、專題研討、反復(fù)論證等一系列行動(dòng)，編制有校本特點(diǎn)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。要處理好教研組與備課組的關(guān)系，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、落實(shí)各自職能，共同促進(jìn)質(zhì)量提升和教師成長(zhǎng)。（二）教學(xué)能力提升項(xiàng)目。教學(xué)能力是指教師從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的各種能力和素質(zhì)的總和。教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)的效果與學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種渠道，激勵(lì)教師在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思的整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中努力提高教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)內(nèi)容駕馭能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)科研能力、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力等教學(xué)能力。特別是既要進(jìn)一步錘煉好常規(guī)基本功，如備課、上課、觀課議課、作業(yè)設(shè)

6、計(jì)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等，以顯著提高基礎(chǔ)性教學(xué)能力；也要積極關(guān)注模擬課堂、思維導(dǎo)圖、教學(xué) APP、微格分析、微型研究等創(chuàng)新型教師的基本功項(xiàng)目，以提高發(fā)展性教學(xué)能力。（三）學(xué)生探究性作業(yè)改革項(xiàng)目。 各學(xué)科需要協(xié)同創(chuàng)新，合作研究探究性作業(yè)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加豐富的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該項(xiàng)目要研討學(xué)生探究性作業(yè)的目標(biāo)厘定、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施策略與.效果評(píng)價(jià)機(jī)制。（四）均衡發(fā)展教學(xué)支持項(xiàng)目。實(shí)施區(qū)域教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)工程，努力擴(kuò)大合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，面向所有學(xué)生提升教育質(zhì)量。教師的教學(xué)水平與課堂教學(xué)成效是衡量區(qū)域性教育均衡發(fā)展的重要指標(biāo)。結(jié)合我區(qū)教育實(shí)際，重點(diǎn)打造若干教學(xué)支持項(xiàng)目

7、：一是“集團(tuán)化辦學(xué)” ，通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦分校、帶薄弱學(xué)校等方式組建教育集團(tuán)，發(fā)揮集團(tuán)內(nèi)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源和教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)共享。二是“送培到?！?，以某一學(xué)校為培訓(xùn)點(diǎn)，輻射到周邊若干所學(xué)校，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行為期一年的主題式系列化培訓(xùn)。三是“定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校” ，由教研人員與部分學(xué)校的相關(guān)學(xué)科，或者與部分鄉(xiāng)村學(xué)校形成結(jié)對(duì)關(guān)系，階段性地開展有針對(duì)性的教學(xué)研討活動(dòng)。四是“駐點(diǎn)新市民小學(xué)” ，由優(yōu)質(zhì)小學(xué)選派主要學(xué)科的骨干教師進(jìn)駐到新市民小學(xué)，具體指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。（五）數(shù)字化學(xué)習(xí)推進(jìn)項(xiàng)目。數(shù)字化學(xué)習(xí)是面向未來，學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方式。每所學(xué)校、每門學(xué)科、每位教師要在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，選

8、擇適合的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于互聯(lián)網(wǎng)，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)。為更好地推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究，每年將組織數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)展評(píng)交流，開展教師教育信息化應(yīng)用能力比賽。（六）教師教學(xué)專長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)項(xiàng)目。培養(yǎng)一批具有獨(dú)立價(jià)值判斷、高雅審美情趣、獨(dú)特人格魅力、精深專業(yè)特長(zhǎng)和鮮明教學(xué)風(fēng)格的教師，對(duì)于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量.至關(guān)重要。學(xué)校要營(yíng)造相對(duì)寬松的教學(xué)改革與研究氛圍，引導(dǎo)教師沉下心來，樂于治學(xué)，善于研學(xué)，在任教學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域逐漸形成自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)；要搭建更為豐富的交流展示平臺(tái)，鼓勵(lì)教師呈現(xiàn)“精彩觀點(diǎn)”“獨(dú)特技能”與“專業(yè)優(yōu)勢(shì)”；要鼓勵(lì)學(xué)有專長(zhǎng)、具有個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的教師出版專著、舉辦教學(xué)

9、主張研討會(huì)等，讓真正有深厚學(xué)養(yǎng)、專業(yè)功底與鮮明教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)良師出得來、用得上、留得住。四、推進(jìn)措施（一）分層推進(jìn)課堂教學(xué)改革需要綜合考慮教師、學(xué)生、學(xué)科、環(huán)境、條件等各種因素，是復(fù)雜場(chǎng)景中科學(xué)與藝術(shù)的和諧創(chuàng)造的過程。因此，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革需要各個(gè)層面的課堂教學(xué)參與人員的協(xié)作、配合、推進(jìn)。第一，形成本校的課堂教學(xué)改革的行動(dòng)方案。各中小學(xué)應(yīng)通過專家講座、教學(xué)論壇、理論沙龍等多種方式，開展有關(guān)課堂教學(xué)改革的專題研究與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解“深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革重要性及內(nèi)涵意蘊(yùn)”，抓住本次“行動(dòng)方案”出臺(tái)的契機(jī)，組織召開“課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)” ，形成深化推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的良好氛圍和共識(shí)

10、，為本次深化改革作思想動(dòng)員、輿論宣傳。通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、深度會(huì)談、案例剖析，促進(jìn)觀點(diǎn)碰撞，認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，剖析存在問題，形成改革共識(shí)，提出改革策略，形成行動(dòng)方案。第二，校長(zhǎng)要增強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，做好教學(xué)改革的頂層.設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)校教學(xué)改革與課程改革整體規(guī)劃，引導(dǎo)教師把主要精力和智慧投入到教學(xué)改革中去，積極打造教學(xué)改革共同體。校長(zhǎng)要經(jīng)常聽課（高中校長(zhǎng)一學(xué)期不少于20 節(jié)，分管校長(zhǎng)不少于30 節(jié) , 其他副校長(zhǎng)不少于20 節(jié)；義務(wù)教育階段校長(zhǎng)一學(xué)期不少于25 節(jié)，分管校長(zhǎng)不少于35 節(jié) , 其他副校長(zhǎng)不少于 25 節(jié)），了解課堂教學(xué)狀態(tài)；定期召開教學(xué)管理研討會(huì)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有針對(duì)性地提出提高教

11、學(xué)質(zhì)量改進(jìn)意見和措施，并積極轉(zhuǎn)化和推廣教學(xué)改革成果。第三，教導(dǎo)處、教科室等學(xué)校的中層管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視課堂教學(xué)認(rèn)知能力的提升，重視自身的課堂教學(xué)改革理論水平的提升。在各學(xué)段、各學(xué)科組織開展的教師培訓(xùn)、研修過程中，應(yīng)結(jié)合具體課例開展課堂教學(xué)改革的理論宣講?？偨Y(jié)推廣本校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色與優(yōu)勢(shì)。充分尊重一線教師的個(gè)性化創(chuàng)新，提煉與總結(jié)“適合的經(jīng)驗(yàn)” ，以服務(wù)于廣大教師的課堂教學(xué)改革。第四，學(xué)校教研組要以課堂教學(xué)改革過程中的問題為依據(jù)，形成課堂教學(xué)改革的主題，并以此形成課題，運(yùn)用行動(dòng)研究方式突破重點(diǎn)難點(diǎn)；建構(gòu)良性的互動(dòng)協(xié)作機(jī)制，讓教研組“抱團(tuán)發(fā)展” ；學(xué)會(huì)爭(zhēng)取專業(yè)支持，要善于把專家資源轉(zhuǎn)化為本校課

12、堂教學(xué)改革的“生產(chǎn)力” ；要有系統(tǒng)、有規(guī)劃、有序列地組織課堂教學(xué)改革，采用案例分析、微格教學(xué)、課型研究等方式， 研究教學(xué)過程中的深層問題， 及時(shí)收集數(shù)據(jù)、證據(jù)，分析教學(xué)改革的成效，促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。第五，廣大中小學(xué)教師要積極投入到課堂教學(xué)改革之.中，從每天的日常課開始做起，從備好每節(jié)課做起，圍繞學(xué)科育人的目標(biāo)，分析學(xué)情，深度把握教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)，以服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)水平。（二）活動(dòng)促進(jìn)活動(dòng)既是一種工作的推進(jìn)方式，也是達(dá)成目標(biāo)的鮮活載體，設(shè)計(jì)并實(shí)施好系列性的活動(dòng)，有利于

13、提高行動(dòng)的品質(zhì)與成效。第一，課堂教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)。區(qū)教師發(fā)展中心利用每周進(jìn)入學(xué)校課堂現(xiàn)場(chǎng)、觀摩課堂的機(jī)會(huì)，與教師就課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深度會(huì)談，與學(xué)校行政人員，就學(xué)校的課堂教學(xué)改革愿景、措施及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行深度探討，就課堂教學(xué)存在問題提出改進(jìn)措施及建議，促進(jìn)學(xué)校立足課堂， 深化教學(xué)改革。學(xué)校也要定期開展校內(nèi)的教學(xué)調(diào)研工作。第二，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。區(qū)、校兩級(jí)均應(yīng)根據(jù)課程改革的要求與教師的專業(yè)發(fā)展需求，努力完善、修訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。全區(qū)中小學(xué)應(yīng)配合省市區(qū)有關(guān)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，廣泛組織教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，使評(píng)比的過程真正成為交流研討、促進(jìn)改革發(fā)展的過程。第三，學(xué)科教學(xué)專題研討活動(dòng)。區(qū)教師發(fā)展中心各學(xué)科要精心選擇教

14、學(xué)中的關(guān)鍵問題，精心組織觀摩研討、同題異構(gòu)等教學(xué)研究活動(dòng)；要充分發(fā)揮學(xué)科中心組作用，依托各教研協(xié)作片組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)研討活.動(dòng)；各校要調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)研究的積極性，廣泛開展觀課議課活動(dòng)，引導(dǎo)教師聚焦課堂、改善實(shí)踐、分享智慧。第四，優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)比活動(dòng)。在原有優(yōu)秀教研組、示范教研組的基礎(chǔ)上，制訂完善優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，組織開展新一輪評(píng)比活動(dòng)，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。第五，“學(xué)科基地”引領(lǐng)活動(dòng)。區(qū)、校兩級(jí)均應(yīng)建設(shè)并利用好“校長(zhǎng)學(xué)科基地”與“學(xué)科教研基地”兩類“學(xué)科基地”式的研修平臺(tái)，通過確立專題、學(xué)術(shù)沙龍、課例研討、團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)等方式，抓住教學(xué)改革的關(guān)鍵問題展

15、開深度研討，真正提高研修教師的教學(xué)能力。第六，課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)。各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)應(yīng)定期組織課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)。該活動(dòng)可以由學(xué)校、研究小組、教師在對(duì)課堂教學(xué)改革成果進(jìn)行總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，自主申報(bào)展示項(xiàng)目或成果，教科研機(jī)構(gòu)組織論證，通過現(xiàn)場(chǎng)展示、同伴互助、專家指導(dǎo)等方式，促進(jìn)教學(xué)改革成果的進(jìn)一步凝煉與提升。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀成果給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。（三）評(píng)價(jià)跟進(jìn)評(píng)價(jià)是風(fēng)向標(biāo)，也是助推器。進(jìn)一步改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，努力通過發(fā)展性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生、 教師、學(xué)校全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)效益。第一，學(xué)校層面。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全區(qū)各學(xué)段學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)和分析，完善辦學(xué)水平評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)命題研究，提高測(cè)試的

16、各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)，豐富測(cè)試的內(nèi)容與形式，關(guān)注學(xué)科.核心素養(yǎng)發(fā)展。注重教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試的學(xué)科研究作用與教學(xué)評(píng)價(jià)功能，根據(jù)各校師資配備、生源素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施等實(shí)際情況，實(shí)施分層評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，將對(duì)學(xué)校的調(diào)研測(cè)試情況、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的成效、學(xué)校的教學(xué)科研水平等進(jìn)行綜合評(píng)估，更好地促進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)改革。第二，教師層面。重點(diǎn)關(guān)注教師教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師教學(xué)活動(dòng)的過程進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)。教學(xué)過程性評(píng)價(jià)要從兩個(gè)層面展開：一是對(duì)課前學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、課堂教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)等一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、整體評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)研究，一體化設(shè)計(jì)；二是對(duì)教學(xué)過程的課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)、課外學(xué)習(xí)、日常檢測(cè)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師精心設(shè)計(jì)和組織開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。第三，學(xué)生層面。評(píng)價(jià)是師生、生生之間協(xié)商、交流的過程，是幫助學(xué)生建立自信，選擇方法，形成合理的反思調(diào)整機(jī)制