課題立項申報書

1、附件1：編號： 鄭州市教育科學(xué)課題立項申報書課題名稱：小學(xué)低年級學(xué)生朗讀習慣培養(yǎng)的策略研究 課題負責人： 付紅梅 所在單位： 鄭州市二七區(qū)苗圃小學(xué) 申報日期： 2017.3 鄭州市教育科學(xué)研究所制一、課題組基本情況課題名稱小學(xué)低年級學(xué)生朗讀習慣培養(yǎng)的策略研究計劃完成時間2018.3預(yù)期成果形式論文負責人姓名付紅梅性別女年齡40行政職務(wù)職稱中小學(xué)一級教師學(xué)科語文工作單位鄭州市二七區(qū)苗圃小學(xué)聯(lián)系方式電話：66860138電子信箱386631960手機政編碼450000其他課題組成員基本情況姓名性別職稱研究專長工作單位劉芳女中小學(xué)二級教師語文鄭州市二七區(qū)苗圃小學(xué)李靜女中小學(xué)

2、二級教師語文鄭州市二七區(qū)苗圃小學(xué)郝曉慧女中小學(xué)三級教師語文鄭州市二七區(qū)苗圃小學(xué)二、課題設(shè)計論證1.研究背景（1）學(xué)習語文的必要性。語文，何物也？語者，語言也，文，文字也。從某種層次上說臺灣的“國文”似乎更符合語文這門課程本身的含義，因為這是我們中國國內(nèi)的語言文字課程，但無疑二者的課程目的是一致的就是教國人標準使用本國的語言和文字，既然是語言，自然是要說的，因為只有交流才能體現(xiàn)出語言的意義，否則它就是一種類似甲骨文的符號，只能看不能說，瘋狂英語的教學(xué)方法就是張開口吼出英語，它的成功正是開口言語教學(xué)法的成功典范，啞巴英語不是真正的學(xué)英語，同樣不開口的語文也不是真正的語文，小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：

3、“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。（2）朗讀現(xiàn)狀的分析語文課程標準針對低中高3個學(xué)段，對朗讀分別作了這樣的要求：“學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笨梢姟案鲗W(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。但事實上，在很多情況下，我們的朗讀往往是課堂中的過客，匆匆而過，學(xué)生的朗讀準確率、流利度、感情等都有待提高。低年級學(xué)生由于年齡較小，還沒掌握正確的朗讀方法，如果沒有良好的指導(dǎo)訓(xùn)練，他們朗讀起來總是一個調(diào)，普遍唱讀，拖調(diào)，讓人聽起來特別難受，還容易讀斷句。對于不

4、同的標點也讀不出不同的語氣，更談不上體會文章美在何處了。那些適合年齡特點的神話、童話故事，在進行分角色朗讀時，學(xué)生很難讀出不同人物對話的不同語氣。 低年級朗讀習慣的培養(yǎng)是一個基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在，針對以上現(xiàn)狀，研究“低年級學(xué)生朗讀習慣的培養(yǎng)策略”課堂應(yīng)運而生。2.本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述語文課程標準強調(diào)，“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的永恒主題，學(xué)會了“讀”，才能把復(fù)雜的文本讀簡單，把躺著的文本讀鮮活。有感情地朗讀課文是最重要的語言文字訓(xùn)練內(nèi)容。3.研究目標和主要內(nèi)容；課題研究的目標（1）、研究低年級學(xué)生朗讀感情不到位的主要原因。（2）、研究糾正小學(xué)生

5、朗讀的策略。（3）、提高學(xué)生有感情朗讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀到位的能力。課題研究的意義有感情朗讀課文有助于學(xué)生對課文的理解，使其受到感情的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)的美感、樂感、語感等多種情感的和諧統(tǒng)一。4.主要研究方法；1、文獻研究法：對小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗，運用于本課題研究。2、問卷調(diào)查法：在學(xué)生、家長中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習慣、朗讀方法的調(diào)查問卷，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習習慣，為針對性地開展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。3、比較法：邊行動、邊研究，邊比較，篩選最佳朗讀教學(xué)方法與研究機制，努力發(fā)揮朗讀

6、的正向功能，追求朗讀教學(xué)的最佳效果。4、行動研究：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展行動研究，探討實施策略并制定具體步驟，最后進行科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，以便推廣研究成果。4、個案研究：選擇一些典型學(xué)生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學(xué)生個體變化。5、量表評價法：在實踐、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)制定出朗讀發(fā)展性評價的量表，根據(jù)量表上的所陳述的各項評價指標，并不斷完善和發(fā)展朗讀的標準和機制。5.研究詳細計劃。（請逐項填寫，可另加附頁）本課題的研究時間為兩年年。（1）準備階段（2017年3月6月）對朗讀教學(xué)，提高學(xué)生朗讀興趣與能力的有效性教學(xué)調(diào)查、研究、論證，制訂實驗方案

7、。做好宣傳工作，統(tǒng)一思想認識。積極學(xué)習閱讀教學(xué)和指導(dǎo)朗讀的理論，明確實驗的意義、方法、步驟。實驗?zāi)昙壵匍_教研組長、備課組長、教師、學(xué)生大會，宣講實驗方案，做好耐心細致的釋疑解惑工作。安排教研課題教學(xué)班，合理地確定實驗班級與學(xué)生名單。(實驗教師認真填寫實驗報告，收集實驗原始材料，階段負責人：付紅梅、劉芳、李靜、郝曉慧)（2）實驗階段（2017年9月2018年6月）在明確教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮朗讀在語文教學(xué)中的作用；積極探索在備課、上課、練習輔導(dǎo)、評價考核、課外拓展等方面的教育，加強交流，及時總結(jié)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。修訂完善實驗方案，重點研究閱讀教學(xué)中如何開展個性化朗讀教育、創(chuàng)新朗讀教育，提高學(xué)生的朗讀能力和閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并提高不同層次學(xué)生的潛能。收集整理，分析教學(xué)過程中的教育得失，作好階段性總結(jié)。（階段成果呈現(xiàn)形式：征集優(yōu)秀課例、教學(xué)案例、觀摩課、階段性總結(jié)、師生朗讀成果展示等。階段負責人：付紅梅、劉芳、李靜、郝曉慧）（3）實驗總結(jié)階段（2018、9-2018、12）整理、分析各種實驗原始資料，寫出實驗總結(jié)報告。摸索出一套指導(dǎo)朗讀教學(xué)的具體實施操作方法。實驗成果展示：實驗報告、