教師職業(yè)心理素質(稿)

1、(五)教師職業(yè)心理素質的結構1、教學效能感2、教師（一）教師職業(yè)心理素質教師職業(yè)所要求的、在教師專業(yè)發(fā)展過程中形成的、在教育教學工作中培養(yǎng)并表現(xiàn)出來的、直接影響教育教學效果的相對穩(wěn)定的心理品質。（二）教師職業(yè)心理素質的組成教師職業(yè)心理素質是一個由認知因素、個性因素和適應性因素組成的心理品質系統(tǒng)。（1）認知素質。認知素質是個體在認知活動中表現(xiàn)出來的、直接影響個體認知活動的機制和水平的人格特征因素，是教師心理素質結構的最基本的成分。教師的認知素質主要包括教師的智力水平、教學思維、教學監(jiān)控能力、知識結構等。（2）個性品質（人格特征）。個性品質是指人對客觀事物和對待活動中的個性心理特征。從教師職業(yè)要求

2、來看，成熟的教師應具備以下主要個性特征：成熟的自我意識。穩(wěn)定的情感表現(xiàn)。堅強的意志，頑強的精神。（3）適應能力。適應能力是指個體在社會化過程中，改變自身或環(huán)境，使自身與環(huán)境和諧協(xié)調的能力。自我定向主要包括：生活適應；生理適應；職業(yè)適應；學習適應；社會定向適應主要包括：社會環(huán)境適應；人際環(huán)境適應；應激情境適應。（三）教師職業(yè)心理素質的特征：1、多維度并非單一維度的結構。2、動態(tài)發(fā)展的過程。3、形成具有個別化、階段性特點。4、可培養(yǎng)（四）教師職業(yè)心理素質的作用：顯性:更好傳授知識、技能，促進學生智力、智能、個性發(fā)展。隱性：潛移默化影響學生教育能力3、教師人格特點1.教學效能感：教師對自己影響學生學

3、習行為和學習成績的能力的主觀判斷。影響教師的知覺、判斷、教育行為、教學質量。包括一般教學效能感和個人教學效能感。一般教學效能感是指教學在學生發(fā)展中的作用等問題的一般看法和判斷，即教師是否相信教育能夠克服社會、家庭及學生本身素質對學生的消極影響，有效地促進學生發(fā)展。(有些政治老師)個人教學效能感就是教師認為自己能夠有效指導學生,相信自己具有教好學生的能力。具有很好的效能預期。作用：影響教師工作努力程度、工作經驗總結和提高、工作情緒；影響學生自我效能感、學習能力、學習成績等影響因素：1、外部環(huán)境的影響。第一，社會文化背景對教師教學效能感的影響是顯而易見的。第二，某些傳統(tǒng)教育觀念也影響著教師的教學效

4、能感。第三，學校所處的環(huán)境對教師的教學效能感有明顯的影響。第四，教師群體的學生觀對教師的教學效能感也有影響。第五，學校中的人際關系也影響教師的教學效能感。2、教師自身因素，教師的價值觀和自我概念。教師一般教學效能感隨教齡增長而下降；個人教學效能感隨教齡增長而上升。以下指標可以檢測教師的個人教學效能感：（ 1)我能根據(jù)大綱吃透教材。（ 2)我常不知道怎么寫教學計劃。（ 3)我備的課總是很認真、很詳細。（ 4）我能解決學生在學習中出現(xiàn)的問題。（ 5）課堂上遇到學生搗亂，我常不知道該怎么處理。（ 6）某個學生完成作業(yè)有困難時，我能根據(jù)他的水平調整作業(yè)。（ 7）我能很好地駕馭課堂。（ 8）某個學生不注

5、意聽講，我常沒有辦法使他集中注意力。（ 9）只要我努力，我能改變絕大多數(shù)學習困難的學生。我不知道該怎么與家長取得聯(lián)系。（ 10）要是我的學生成績提高了，那是因為我找到了有效的教學方法。（ 11）對于那些“刺兒頭”學生，我常束手無策，不知道該怎么幫助他們。（ 12）如果學校讓我教一門新課，我相信自己有能力完成它。（ 13）如果一學生前學后忘，我知道如何去幫助他。（ 14）如果班上某學生變得愛搗亂，我相信自己有辦法很快使他改正。（ 15）如果學生完不成課堂作業(yè)，我能準確地判斷是不是作業(yè)太難了。（ 16）我和學生接觸很少。（ .教學能力一般教學能力（掌握組織教材、口語書面表達、組織課堂活動等）教學監(jiān)

6、控能力：（內容、表現(xiàn)形式）教學監(jiān)控能力是指為保證教學達到預期的目的,在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象不斷對其積極主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力.教學監(jiān)控能力是教師教學能力結構的高級形式,是其他教學行業(yè)的調節(jié)中樞.在傳統(tǒng)的教師能力結構中也包括教學監(jiān)控能力,但教師監(jiān)控的作用主要在于控制和調節(jié),以保證教學能夠順利進行.教學策略運用：教學策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學策略要根據(jù)教學情境的要求和學生的需要隨時發(fā)生變化，是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成。（ .教師人格特點（熱情、真誠、幽默、博學、善導）影響：影響教