牛頓第三定律

1、.?牛頓第三定律?臨?；仄种袑W 游海女一、 教學設(shè)計思路本設(shè)計基于“問題式教學的理念，以“問題來吸引學生主動參與學習過程，鼓勵學生積極考慮，在課堂引入及整個教學中，采用了“體驗激發(fā)疑問策略。通過學生的體驗，用有趣的實驗和老師的引導來創(chuàng)設(shè)問題情景，通過學生的親自體驗，感性認識互相作用力。在整個學設(shè)計上，突出有效的學習方式-學生在感性認識的根底上，圍繞問題，通過考慮、討論進展學習，注重學生對學習過程的體驗。在“作用力與反作用力的概念教學中，采用了“情景體驗、歸納總結(jié)的學習方式；在“作用力與反作用力的關(guān)系教學中，主要采用“學生猜測，實驗探究，的學習方式；在實際問題的分析中采用“老師啟發(fā)、學生獨立考慮

2、、同伴交流、師生互動。每個環(huán)節(jié)都注重學生的有效參與和自主學習。整個教學過程，突出物理學的特點：“實驗與“思維的游戲。突出一種學習觀：學生主動參與，積極考慮。二、教材分析牛頓第三定律是必修1第四章第五節(jié)的內(nèi)容。它是建立在大量客觀事實根底上的一個實驗定律，反映的是物體間的互相聯(lián)絡(luò)和影響，與牛頓第一定律、第二定律構(gòu)成一個完好的理論體系。詳細來說，牛頓第三定律是對力的概念的明確和深化。教材對牛頓第三定律的討論分三個階段層次：1、通過對實際現(xiàn)象的分析、討論，定性地說明物體之間的作用總是互相的。2、通過大量事實和實驗得到作用力與反作用力的關(guān)系和牛頓第三定律。3、用牛頓第三定律去解釋生活消費中的一些現(xiàn)象。教

3、學中要突出“客觀事實這一根底，讓學生在豐富直觀的經(jīng)歷根底上進展學習。高一學生的抽象思維才能、物理思維方法和才能正處于形成開展階段。雖然對本節(jié)內(nèi)容已有一定的認知根底，但僅停留在記憶的層面，學生在學習時仍會發(fā)生各種錯誤認識：1、認為作用力在先，反作用力在后2、認為互相作用的兩個物體處于平衡狀態(tài)時作用力和反作用力才大小相等，兩個物體假設(shè)處于變速狀態(tài)，其作用力和反作用力的大小就不同3、不能正確區(qū)分一對互相作用跟一對平衡力。三、教學重難點1、重點：認識并理解作用力和反作用力的關(guān)系。學生不應把對它們的認識只停留在大小和方向的關(guān)系上，應該掌握對作用力和反作用力的正確判斷和更深層的理解。2、難點：作用力和反作

4、用力的關(guān)系的深化討論，應用牛頓第三定律分析、解釋實際問題。四、教學目的知識與技能1、在詳細的情景中能進展正確的受力分析，并能識別哪些是作用力和反作用力。2、理解牛頓第三定律，并能在新的情景中應用牛頓第三定律分析、解釋、解決簡單的問題。3、更深化地認識“力這一根本概念，進一步進步受力分析的才能過程與方法1、體驗觀察，提出問題、考慮、判斷、討論、總結(jié)等學習過程2、學生實驗探究，學會考慮等學習方法3、“學會從詳細事例中得出一般規(guī)律，再應用于詳細事例的研究方法情感態(tài)度價值觀關(guān)注物理學在日常生活消費中的應用，開展并保持探究生活的樂趣。五、教學過程一創(chuàng)設(shè)情境1、實驗1：1組織學生開展互推實驗向?qū)W生展示自制

5、的滑板車六只腳的超級滑板車；邀請四名同學要求兩名同學站到滑板車上，調(diào)整好平衡，站穩(wěn)；另兩名同學當平安保衛(wèi)；宣布規(guī)那么：每個同學各推一次對方。其他同學仔細觀察現(xiàn)象2比賽完畢后讓做實驗的同學談談受力感受。師生總結(jié)：物體間力的作用是互相的。3體驗.“鼓掌，引導鼓掌過程是手掌與手掌之間的互相作用4請學生作出兩人互推過程中互相作用力的示意圖，并指出各力的施力物體和受力物體。師生總結(jié)：物體之間的作用是互相的。一個物體是施力物體，也是受力物體。這兩個力一定發(fā)生在互相作用的兩個物體上。我們把互相作用的這一對力，通常叫作用力和反作用力。把其中一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。實驗2：1實驗：展示慣性小車、

6、硬紙板，鉛筆；讓硬紙板放在鉛筆上。第一次啟動小車，將小車放到板上，用手固定小車；第二次啟動小車，將板固定不動，將小車放到板上，后釋放小車； 第三次啟動小車，將小車放到板上，同時釋放小車和板。2學生：仔細觀察，并認真考慮：問1：車為什么前進？ 問2：板為什么后退？問3：這一對作用力和反作用力，分別作用在哪個物體之間？請在圖中作出他們的示意圖。問4：板和車之間還有其他互相作用力嗎？請在圖中作出這一對互相作用力問5：車還受到什么力？那重力有反作用力嗎，作用在哪個物體上？ 3、學生舉例生活中的互相作用力。4、觀看天宮一號發(fā)射過程學生考慮：問1：在天宮一號的發(fā)射過程中，同學們觀察到什么現(xiàn)象？火箭上升，氣

7、體向后噴射問2：火箭為什么會上升？師生總結(jié)：兩物體之間的作用力總是互相的。二牛頓第三定律1、實驗探究1提出課題：兩物體之間的作用力總是互相的，那么兩物體間的這一對作用力與反作用力有什么關(guān)系呢？2學生實驗：現(xiàn)提供兩把彈簧秤，你打算如何定量研究作用力與反作用力的關(guān)系？請在學案的圖中作出你所要研究的作用力與反作用力的示意圖，并在表格中記錄實驗數(shù)據(jù)在探究作用力和反作用力關(guān)系時，你有什么發(fā)現(xiàn)？請與你的同伴合作交流。要求：1、彈簧不超過彈性限度； 2、將彈簧秤平放在桌面上，保持程度拉動； 3、注意觀察兩個彈簧秤讀數(shù)的關(guān)系。3由學生代表匯報：說明所研究的是哪一對作用力與反作用力嗎？彈簧秤的示數(shù)分別表示哪個作

8、用力的大小？說說如何進展實驗的，并演示，得到什么結(jié)論？在這個根底上，還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？4要求學生進一步研究：假如拉動時讓一個彈簧秤做來回變速運動，作用力與反作用力還是大小相等方向相反作用在一條直線上嗎？讓兩個彈簧秤都做變速運動，又會如何呢？ 5讓學生做和匯報。2牛頓第三定律：1牛頓第三定律的表述：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上2牛頓第三定律的數(shù)學表達式： F = F負號表示反作用力 F與作用力 F 的方向相反3對牛頓第三定律作進一步的理解學生考慮在A、B兩位同學互推的過程中，A對B的推力和B對A的推力是什么關(guān)系？既然大小相等，方向相反，那么合力是否為0？

9、為什么兩位同學會向相反方向運動起來？ 4歸納并總結(jié)作用力與反作用力的深層理解。不僅等大，反向，共線，分別作用在互相作用的兩個物體上，效果不能抵消，同時產(chǎn)生，同時消失，同種性質(zhì)三比較一對互相作用力與一對平衡力1、展示情境：一個物體掛在彈簧秤上并保持靜止。2、學生考慮并答復：1這個物體受幾個力作用？它們的反作用力分別作用在什么物體上？請作出這些力的示意圖。2證明物體對彈簧秤的拉力大小等于物體所受重力的大小。寫出證明過程中每一步根據(jù)。3反思你的證明過程，請對一對互相作用力與一對平衡力作一比較，它們有哪些一樣點和不同點？ 作用力與反作用力平衡力作用點作用在兩個物體上作用在一個物體上性質(zhì)同種性質(zhì)不一定具有同種性質(zhì)同時性同時產(chǎn)生，同時消失不一定具有同時性能否合成不能求合力效果不能抵消能求合力效果能抵消四理論應用，活化對牛頓第三定律的理解情境1、 “雞蛋碰地球中蛋破而石無損。有人據(jù)此現(xiàn)象得出：雞蛋對石頭的力遠小于石頭對雞蛋的力。你認為這種說法是否