提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方法.doc

1、進步小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用12種創(chuàng)設(shè)情境方法1.借助故事創(chuàng)設(shè)問題情景。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時地給學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究新知。2.用猜測和驗證來創(chuàng)設(shè)問題情境。心理學(xué)研究說明：學(xué)生的思維活動總是由問題開場的，在解決問題中得到開展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認識沖突，使學(xué)生處于一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師提供主動探究和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學(xué)生的思維在問題的猜測與驗證

2、中得到促進和開展。例如，在教學(xué)年、月、日時，我是這樣導(dǎo)課的：同學(xué)們喜歡過生日嗎學(xué)生都快樂地答復(fù)喜歡!接著又提問了幾個學(xué)生：你幾歲了過了幾個生日同學(xué)們，一般的一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢你們想不想知道其中的機密學(xué)生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時地引導(dǎo)他們進入新課。同時，老師放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的時機，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。老師給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進展考慮，給學(xué)生充分表達自己思維的時機，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興

3、奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大進步。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到開展。3.聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)于生活，又高于生活，而學(xué)習(xí)知識后又將回到生活中去，因此，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望;這就要求我們老師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生實在體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的才能。如教學(xué)應(yīng)用題時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深化

4、生活，通過社會調(diào)查，搜集、整理數(shù)據(jù)，提出數(shù)學(xué)問題。課堂上學(xué)生利用自己搜集的素材提出問題并加以解決，學(xué)得很有興趣，掌握得也非常結(jié)實。4.利用問題創(chuàng)設(shè)問題情景。好奇心和自我表現(xiàn)欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，小學(xué)生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強烈。因此，有意識創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動提出問題，能激發(fā)和迎合他們的好奇心理和表現(xiàn)欲，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氣氛。如：在教學(xué)圓的面積計算時，一開場就讓學(xué)生計算下面四個圖形的面積：長5厘米，寬4厘米的長方形。底是5厘米，高是4厘米的平行四邊形。半徑是2厘米的圓。半徑是3厘米的圓。在計算出了長方形和平行四邊形的面積后，學(xué)生提出了下面的問題：圓的面積計算還沒有學(xué)過，該怎樣辦呢圓的面積大

5、小到底與什么有關(guān)有什么關(guān)系我們能否用割補法像推導(dǎo)平行四邊形面積那樣來推導(dǎo)圓的面積計算公式這樣，情景由老師創(chuàng)設(shè)，問題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生去研究，課堂呈現(xiàn)出濃重的探究氣氛。5.利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境這是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準實驗教材編寫意圖之一，游戲中創(chuàng)設(shè)問題情景正是落實編寫意圖。在課堂上，老師要當好導(dǎo)演和教練，誘發(fā)學(xué)生入境，使學(xué)消費生入境始入親的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)的過程中，老師假設(shè)能擅長結(jié)合教學(xué)實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，

6、使學(xué)消費生好奇，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分地調(diào)動學(xué)生的知、情、意、行協(xié)調(diào)地參與到老師所設(shè)定的問題解決過程中，在此根底上再引導(dǎo)學(xué)生探究知識的發(fā)生、開展，規(guī)律的提醒、形成過程，必將進一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。6.通過設(shè)立疑點創(chuàng)設(shè)問題情景?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，激疑是教學(xué)的重要策略。老師要擅長激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心常常會導(dǎo)致創(chuàng)造意識的萌發(fā)。因此，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當設(shè)置疑點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最正確情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。如教學(xué)乘法分配律這一節(jié)的開場，設(shè)置了這樣的懸念：列出如下一組算式后，我很快地說出了它們的得數(shù)。99999+9999=1273

7、6+127+63127=(100+8)125=9835=當學(xué)生聽老師說出得數(shù)后，感到驚奇不已，這是我趁機導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)了這節(jié)課之后你就會知道老師是怎樣很快算出得數(shù)的。這樣學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣特別濃重，急于找到方法的心情也特別迫切。讓每個學(xué)生都處于驚奇、探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，既激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。童化故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以童化故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，會激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴，且產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氣氛中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，人教版低年級新教材中許多主題圖，都可以編成童化故事，讓學(xué)生在喜聞樂見的故事情境中，產(chǎn)生問題意識。在教

8、學(xué)一年級上冊比大小時，可以編個猴子比聰明的童化故事。一天猴媽媽給兩個猴孩子帶來一些禮物，先讓猴孩子猜帶來的是什么禮物多媒體展示帶來的梨、桃、香蕉。猴媽媽接著說：咱們分別數(shù)一件帶來的禮物，并用數(shù)字表示，看誰數(shù)得對，數(shù)字表示得正確，誰就是聰明的猴子，也請咱們班的同學(xué)們評判一下，看誰做得又對又快。多媒體展示猴子們是如何數(shù)的，用什么數(shù)字表示。猴媽媽接著問：我們有幾只呢都數(shù)成了兩只，誰也沒有數(shù)對。這時老師及時問同學(xué)們，他們?yōu)槭裁礇]有數(shù)對呢請同學(xué)們幫幫猴子們。猴媽媽又問，我們每只猴吃1個梨、1個桃、1根香蕉夠不夠誰能動腦筋想出來誰就最聰明。同時老師鼓勵引導(dǎo)同學(xué)們都來幫猴子們想一想。多媒體展示3只猴對3個桃

9、子，3只猴對2根香蕉，3只猴對4個梨的圖。從而觀察比較出3等于3，3大于2，3小于4。在猴子比聰明的過程中，通過猴媽媽提出的問題，猴子們的比一比，同學(xué)們的評判參與、幫助參與等，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的問題情境中，積極探求問題的解決。小學(xué)生比較活潑好動，喜歡做游戲。利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于把探求新知和學(xué)生在游戲中體驗到的情感結(jié)合起來，啟發(fā)吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，使學(xué)生在愉悅中盡情地學(xué)習(xí)。例如，人教版新教材二年級上冊5的乘法口訣教學(xué)的過程中，在穩(wěn)固記憶5的乘法口訣時，可采用多形式對口令游戲，且?guī)熒餐蚴謩菖袛鄬Ψ竦姆椒?，說5的乘法口訣。練習(xí)時，可以使用不同的組合形式進展

10、對口令。如師生對口令，先由老師提出問題，學(xué)生全體(或局部學(xué)生)說得數(shù)，然后讓學(xué)生全體(或局部學(xué)生)提出問題，老師說得數(shù)。也可采用男、女生互對，同桌互對，小組互對等。對口令的過程中，師生要評判對口令是否正確。這樣做，老師與學(xué)生的活動溶為一體，生生交流、師生交流與學(xué)生的全體參與相結(jié)合，使學(xué)生在多形式的互動中，訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，且根據(jù)所學(xué)的知識迅速準確地答復(fù)下列問題的才能。在課堂教學(xué)中，利用動手操作創(chuàng)設(shè)問題情境，會使學(xué)生的手腦到達有機結(jié)合，學(xué)生的思維將會更加活潑，學(xué)生在操作的過程中就會不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學(xué)六年級下冊長方體和正方體的外表積時，讓學(xué)生拿出課前準備好的一個長方

11、體和一個正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各有幾個面量一量每個面的大小有什么關(guān)系每個面的長和寬與原來的長、寬、高有什么關(guān)系想一想外表積如何算這一系列的問題都可以在操作活動中得到解決。又如：長方形、正方形周長的一節(jié)練習(xí)課，出示這樣一道題：有2個長方形木框，長都是4厘米，寬都是2厘米，拼成一個圖形，求它的周長。大家可以用實物操作一下，把周長指給同位看，再算一算。這樣的操作會牢牢地吸引同學(xué)們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學(xué)生得到的結(jié)論既準確又全面。懸念是指課堂教學(xué)中，老師針對學(xué)生的求知欲強，好奇心切等特點，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、新穎性，足以引起學(xué)生探究活動的各種疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念在這里就

12、成為最直接、最有效的誘因。在課堂中故設(shè)懸念這一情境，定會把學(xué)生引入到一種新的思維境界之中，利于引發(fā)每個學(xué)生對這一問題的深層次考慮和研究。例如在教學(xué)分數(shù)化成小數(shù)，即能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征時。首先老師直接告訴學(xué)生分數(shù)能否化成有限小數(shù)，這里面是有機密的，老師已掌握這個機密，不信你們可以出一些分數(shù)來考考老師，老師能很快地判斷出每個分數(shù)是否能化成有限小數(shù)，并請學(xué)生用計算器進展驗證,使學(xué)生明白分數(shù)能否化成有限小數(shù)確實是有機密的。從而產(chǎn)生有什么機密的問題懸念，來創(chuàng)設(shè)出問題情境。使學(xué)消費生理解決數(shù)學(xué)問題的迫切感。又如：在教學(xué)能被2、5整除數(shù)的特征一課，老師布設(shè)了讓學(xué)生隨意說一個多位數(shù)，師不計算就能判斷這個數(shù)

13、能否被2整除，當學(xué)生對老師的這一快速判斷持有疑問，利用計算機驗證又準確無誤時，定會被老師的敏捷反響充滿欽佩，定會沉入到一種考慮當中，為能被2整除的數(shù)的特征研究奠定思維根底。巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂的室外活動情境，易于學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活化的本質(zhì)內(nèi)涵，利于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實際問題才能的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)正反比例應(yīng)用一課時，我們把學(xué)生帶到操場上，請3名同學(xué)分別組織全班其余24名同學(xué)進展隊列訓(xùn)練(不能重復(fù))，在這種活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每行站的人數(shù)和行數(shù)成反比例關(guān)系，并利用這一關(guān)系快速解答了老師指令下的隊行每行人數(shù)。緊接著老師又指著旗桿說：假設(shè)學(xué)校想要更換新的旗桿，你能幫助算一算旗桿應(yīng)有多長嗎以小組為單位先研

14、究方案，在確立施行的方式方法。學(xué)生很快利用桿高和影長成正比例這一知識設(shè)計出方案。這種室外活動的情境引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決詳細的實際問題情境之中，與只讓學(xué)生坐在課堂上聽老師說教的效果，是不可比較的。古人云溫故而知新。我們在新舊知識親密聯(lián)絡(luò)的關(guān)鍵處，創(chuàng)設(shè)情境，制造沖突，學(xué)生自然會利用已有的知識經(jīng)歷和方法來聯(lián)想和探究新知。如教學(xué)三角形面積計算時，老師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：過去我們運用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)出求平行四邊形的面積計算方法。今天，大家能否推導(dǎo)出三角形的面積計算方法請同學(xué)們試試。再如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法時(退位)，可以啟發(fā)學(xué)生從筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)

15、的加法時(進位)進展考慮，通過這樣的情境，不僅能給學(xué)生指明了考慮的方向，而且也激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的順口溜年月日一三五七八十臘(12月)，三十一天永不差;四六九冬(11月)三十日;平年二月二十八，閏年二月把一加。100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)口訣2、3、5、7和11，13后面是17，19、23、29，(十九、二三、二十九)31、37、41，(三一、三七、四十一)43、47、53，(四三、四七、五十三)59、61、67，(五九、六一、六十七)71、73、79，(七一、七三、七十九)83、89、97。(八三、八九、九十七)多位數(shù)讀法歌讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾，每級末尾假設(shè)有零，不必讀出記心里。其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個就可以，萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。多位數(shù)寫法歌寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾，哪一位上沒單位，用0占位要牢記。多位數(shù)大小比較歌位數(shù)不同比大小，位數(shù)多的大，位數(shù)少的小，位數(shù)一樣比在小，高位比起就知道。運算順序歌打竹板，響連天，各位同學(xué)聽我言，今天不把別的表，單把四那么運算聊一聊，混合試題要計算，明確順序是關(guān)鍵。同級運算最好辦，從左到右依次算，兩級運算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號怎么辦，小括號里算在先，中括號里后邊算，次