基因控制生物性狀優(yōu)秀教案.doc

1、基因控制生物性狀優(yōu)秀教案基因控制生物性狀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)遺傳與變異現(xiàn)象，理解區(qū)分什么是遺傳，什么是變異。2、觀察生物的特征說出生物的性狀以及相對(duì)性狀。3、理解生物的性狀是由基因控制的。4、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)與易混點(diǎn)1、重點(diǎn)：性狀與相對(duì)性狀;基因控制生物的性狀2、難點(diǎn)：基因控制生物性狀3、易混點(diǎn)：性狀與相對(duì)性狀教學(xué)過程一、導(dǎo)入老師：我們先來看一張照片。是一張電影明星成龍和他的兒子的相片，請(qǐng)同學(xué)們找找看，孩子的什么地方長得像爸爸學(xué)生：互相討論并答復(fù)下列問題老師：象同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像爸爸，有些地方不像。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出遺傳和變異的概念。老師：又如種瓜得瓜，種豆得豆。一母生

2、九子，九子各不同。你能從這兩句話里，總結(jié)出有什么生物現(xiàn)象學(xué)生：生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。二、生物的性狀老師：發(fā)砂糖橘和桔子，引導(dǎo)學(xué)生觀察砂糖橘和桔子的特征，找區(qū)別。學(xué)生：大小不同，顏色不同，味道不同老師：生物所表現(xiàn)出來的這些特征，我們給它一個(gè)生物學(xué)的名稱：性狀。僅憑肉眼的觀察或簡單的測(cè)量，就知自身所有性狀那人體上有沒有形狀呢學(xué)生：觀察自己或同學(xué)，小組討論是否有耳垂是單眼皮還是雙眼皮能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲能否使拇指向背側(cè)彎曲學(xué)生：以小組為單位，對(duì)這些性狀進(jìn)展調(diào)查，并展示本組的調(diào)查結(jié)果。組長總結(jié)調(diào)查結(jié)果。老師：同學(xué)們知道了很多生物的特征，那誰能給性

3、狀下個(gè)定義呢到底什么叫性狀性狀包括哪些方面什么是相對(duì)性狀老師：老師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生：小組討論，結(jié)合調(diào)查和課本歸納出相關(guān)概念：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)構(gòu)造特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。老師：象剛剛同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。你還知道哪些生物性狀老師：提問：剛剛調(diào)查的性狀中，哪些是形態(tài)構(gòu)造特征方面的性狀哪些是行為方式方面的性狀學(xué)生：答復(fù)老師提出的問題。老師：同種生物的同一性狀常常有不同的表現(xiàn)。同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異學(xué)生：認(rèn)真觀察，找出這些生物的區(qū)別。老師：像這樣同一性狀的不同表

4、現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。遺傳學(xué)家把同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀(relative character)。如人的單雙眼皮、家兔毛的白色和黑色。老師：提問學(xué)生：父母的性狀是怎么傳給子女的麥田中水肥充足的地方，麥苗比正常的要粗壯，這一性狀的差異是遺傳物質(zhì)的改變所引起的嗎生物體的所有性狀都是能遺傳的嗎基因控制生物的性狀，有沒有別的因素影響性狀學(xué)生：小組討論并歸納出基因控制生物的性狀，環(huán)境也會(huì)影響生物的性狀。三、基因控制性狀-揭開轉(zhuǎn)基因鼠的奧秘老師：出示相關(guān)問題：老師：同學(xué)們對(duì)性狀和相對(duì)性狀都有了比擬深入的理解，如今請(qǐng)大家考慮：為什么父母的許多性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)我們知道，和卵細(xì)胞都沒有攜帶任何性狀

5、，那么父母終究把什么東西傳給了后代，才使子女象父母呢父母是把眼睛鼻子這樣詳細(xì)的性狀傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測(cè)。老師：老師可以先不評(píng)價(jià)學(xué)生的猜測(cè)，引導(dǎo)大家看投影片轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)過程：這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們?cè)趯?duì)它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未交融的受精卵;將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小鼠核尚未交融的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或核中，注射之后，受精卵中交融的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因;將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小

6、鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2-3倍，體積大一倍。學(xué)生：帶著問題閱讀課本轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。老師：這個(gè)研究中被研究的性狀是什么學(xué)生：鼠的體重(或大小)老師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說明了什么控制這個(gè)性狀的基因是什么基因?qū)W生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。老師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?qū)W生：是基因。四、拓展-轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用老師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。展示：轉(zhuǎn)基因物品的圖片。學(xué)生：觀察圖片，提出問題。老師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品轉(zhuǎn)基因食品平安嗎你有沒有疑心過學(xué)生：小組討論老師與學(xué)生：老師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析p 轉(zhuǎn)基因引起的社會(huì)爭(zhēng)議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對(duì)轉(zhuǎn)基因問題有個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。老師：課外閱讀指導(dǎo)：閱讀相關(guān)的書籍和網(wǎng)頁。五、課堂收獲：老師：出示必答題，提問學(xué)生，評(píng)價(jià)。