《從二維到三維》教學(xué)設(shè)計(jì)[2]

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題：從二維到三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、了解從二維草圖到三維特征生成圖素的一般規(guī)律。2、初步學(xué)會(huì)用拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、掃描四種特征生成零件。3、初步學(xué)會(huì)借助自動(dòng)約束、鎖定、捕捉創(chuàng)建二維草圖4、初步學(xué)會(huì)二維草圖的繪制與編輯。過程與方法1、通過動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)生成圖素的一般規(guī)律。2、通過嘗試?yán)L制，體驗(yàn)二維草圖的繪制與編加情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的操作態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：用拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、掃描四種特征生成零件。教學(xué)難點(diǎn): 二維草圖的繪制與編輯教材分析：本課屬高一勞技術(shù)科教版第三章計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，在教參中零件生成方法例為重點(diǎn)，二維截面的生成與編輯例為難點(diǎn)。根據(jù)教材安排，零件生成

2、是針對(duì)三個(gè)生成技巧展開的，建議課時(shí)2課時(shí)。教材中草圖建立的舉例比較陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)行的CAXA2011版，不利于利于學(xué)生對(duì)從二維到三維的整體領(lǐng)悟。學(xué)情分析：區(qū)高一年級(jí)對(duì)機(jī)械項(xiàng)目技能課程較感興趣，學(xué)過平面幾何，具有較簡(jiǎn)單形體的空間立體感，但對(duì)空間概念比較薄弱。男女、文理學(xué)生有層次差別，空間想象力也有差別。有一定的電腦知識(shí)和利用教學(xué)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在CAXA基礎(chǔ)一課已對(duì)從二維到三維的空間想象比較薄弱。在前期試教情況來看，發(fā)現(xiàn)模仿操作強(qiáng)于理解應(yīng)用。教學(xué)方法分析：體驗(yàn)學(xué)習(xí)觀啟示我們：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓具體體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源；讓體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈成為指導(dǎo)課堂教學(xué)的操作模式；根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行

3、因材施教。本節(jié)課作如下處理：1、通過視頻舉例引入課題，直觀明確。2、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，依托專題學(xué)習(xí)電子素材，體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，把課堂教學(xué)的形式在時(shí)間和空間上進(jìn)行延伸，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。3、引用虛擬分析，解決教學(xué)難點(diǎn)，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)。4、設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)適合不同學(xué)生的需求。1、主要解決初步學(xué)會(huì)用特征生成零件，2、主要解決初步學(xué)會(huì)利用自動(dòng)約束、鎖定、捕捉建立二維草圖，從而體驗(yàn)草圖建立的一般方法。3、初步學(xué)會(huì)草圖繪制與修改。這樣既分?jǐn)傊攸c(diǎn)，又分解難點(diǎn)，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能學(xué)習(xí)并鞏固草圖繪制和修改的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在教師的組織和策

4、劃借助系列資料自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。如：草圖的繪制和編輯。從而能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立完成“從二維到三維的特征生成”。教學(xué)流程圖零件特征生成的一般方法活動(dòng)自學(xué)探索與交流情景一視頻引入活動(dòng)2嘗試實(shí)踐1學(xué)會(huì)用特征生成零件活動(dòng)4動(dòng)手實(shí)踐3會(huì)利用自動(dòng)約束/鎖定/捕捉建立草圖活動(dòng)3交流實(shí)踐二維草圖繪制和修改情景二拓展與小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、情景引入二、自學(xué)探索和交流三、動(dòng)手實(shí)踐Ø 視頻播放：零件的生成Ø 點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù)：今天所要學(xué)習(xí)的是零件生成的方法之一從二維到三維學(xué)習(xí)任務(wù)布置：了解從軟件是如何通過這一方法生成零件的呢？引導(dǎo)自學(xué)組織交流反饋零件特征生成的操作步驟從二維草

5、圖到三維特征生成零件的一般規(guī)律任務(wù)1：嘗試操作根據(jù)已給的草圖用特征生成零件提供：拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、掃描四種特征生成的操作視頻，任務(wù)2：交流實(shí)踐1、 圖示：自動(dòng)約束/自動(dòng)鎖定/自動(dòng)2、 演示：借助二維草圖工具建立草圖Ø 巡視指導(dǎo)任務(wù)3：動(dòng)手實(shí)踐巡視指導(dǎo)PPT分析：拉伸不成功的原因1、 截面包含相互交迭的曲線2、 截面是空的或包含重疊或不封閉的輪廓Ø 觀看明確學(xué)習(xí)任務(wù)帶問題閱讀資料庫(kù)，并做初步嘗試。通過自學(xué)探索了解從二維草圖到三維四種特征生成零件是怎么回事。通過交流歸納零件特征生成的操作步驟歸納從二維草圖到三維特征生成零件的一般規(guī)律借助視頻，學(xué)習(xí)嘗試用拉抻和旋轉(zhuǎn)進(jìn)行操作。初步學(xué)會(huì)用特征生成零件的操作。借助上述功能嘗試建立二維草圖建立交流各自的操作方法繪制筆架底板二維草圖，根據(jù)提示進(jìn)行編輯，并通過拉伸生成零件任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。初步體現(xiàn)倡導(dǎo)的自主探究的學(xué)習(xí)方式與“做想講”有機(jī)統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程通過動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)操作過程，初步學(xué)會(huì)用特征生成零件。在交流實(shí)踐中體驗(yàn)二維草圖的建立在實(shí)踐進(jìn)一步中體會(huì)二維草圖的繪制與編輯。四、拓展與小結(jié)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容以拉伸和旋轉(zhuǎn)為例歸納二種特征的應(yīng)用思考：不同特征用于何處板書：從二維到三維1、 零件生成的四種特征拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、掃描2、圖素的生成選定特征選定生成方式選擇草圖輸入