淺析多媒體在物理教學中的作用

1、淺析多媒體在物理教學中的作用         摘要信息化是二十一世紀的標志,是當今世界和社會的大趨勢,以技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。多媒體課程資源可以超越狹隘的教學內(nèi)容,通過更加豐富的方式和手段向?qū)W生展示教學內(nèi)容,使原本平淡的課堂變得豐富多彩,讓教學“活”起來,讓師生之間的信息傳遞更加和諧,改變學生在教學中的地位,從被動的知識接受轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者,從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。 關(guān)鍵詞多媒體 課程資源 優(yōu)化教學 虛擬實驗 近年來,機輔助教學工作在全國戰(zhàn)線上逐漸深入,但

2、大多以“觀摩課”的形式開展,只是教育教學中的一個點綴而已,信息技術(shù)并沒有真正與學科教學“融合”在一起。究其主要原因是在進行計算機輔助教學的過程中,沒有合適的應用軟件和操作平臺,需要教師自己研制開發(fā)課件,而開發(fā)課件需要花費大量的時間和精力,有時候為了上好一節(jié)公開課,甚至要做數(shù)十小時的準備。就像教師在上課時使用的黑板和粉筆一樣,屆時計算機演變成為的真正的教學工具,教師最主要的任務不再是開發(fā)軟件,而是如何應用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來,進行學科教學。 一、教師的任務是教學,而不是開發(fā)軟件 多媒體教學對媒體課件的依賴性很大,市場上已有一定數(shù)量的物理教學軟件,但能夠真正適合教學的卻不多,加上教師自

3、制課件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重復”的現(xiàn)象。制作多媒體課件時,必須緊跟時代技術(shù)發(fā)展的步伐,不但要充分利用各種新功能完善課件的制作,而且要及時吸取新的素材營養(yǎng),把最新的信息和思路引入到物理課件中去,教授給學生。不能產(chǎn)生一勞永逸的思想,認為一門課程的多媒體課件一旦制作完成,就可以一成不變的長久使用下去。同時也要清楚,不是所有的課程中的所有章節(jié)內(nèi)容都完全適合使用。 二、多媒體在物理實驗教學中的作用 物是一門以實驗為基礎的學科,豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點。在普通物理課堂的演示實驗中,由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制,實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助,模擬一

4、些重要的,但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗,則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足,提高物理實驗的演示效果。如:我在做凸透鏡成像規(guī)很律實驗時,用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示。 三、多媒體教學可優(yōu)化教學過程,提高教學效率 傳統(tǒng)的教學方式是教師口授,學生聽講。課堂上以老師為主,學生只充當被動接受的角色,調(diào)動學生的方式也很單一提問式,這種教學方式有時很難使學生全身心的投入。利用多媒體進行了教學可以增進學生的投入意謖,在老師的主導作用下,使學生以最簡捷有效的方法獲得科知識。例如,在課堂上計算機將載有凸透鏡成像的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生,這些信息具有很強的表現(xiàn)力,同時調(diào)動學生的眼、耳、口

5、物、腦等多種感官,促使學生主動記憶,認真思考,努力探索,積極參與教學。學生的主體作用得以充分發(fā)揮,學得輕松活潑、愉快、對準備知識學得快、掌握的快。利用多媒體教學,調(diào)動學生學習的主動性、積極性,增強學生的求知欲和自信心。良好的教學過程保證了物理課堂的教學效率。1          四、利用多媒體教學可因材施教、分層教學,為每位學生提供成功的機會 同一班級的學生雖然學習起點相同,但每個人的知識基礎,接受能力,理解能力,以及學習方法和習慣都存在差異,因此,我們在教學時既要注重統(tǒng)一,又要注意個體差異,把集體教學和

6、個別指導相結(jié)合才能提高整體質(zhì)量。在利用多媒體上課時,可安排優(yōu)秀學生鞏固和實際應用知識的同時,再運用一遍課件,讓后進生再理解一遍新知識和消化新知識。在設計訓練題時,根據(jù)不同層次的學生設計不同要求的題目,讓每們同學都有適合自己做的,從訓練中都感受到自己成功的喜悅,從而培養(yǎng)了每位學生的自信心,增強了學習的內(nèi)部動力。 五、利用多媒體教學對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力具有重要作用 利用多媒體可將學生在當時當?shù)責o法看到的事物和現(xiàn)象展現(xiàn)在學生的眼前,同時還要增大信息量,大大地擴大他們的視野,培養(yǎng)了他們的觀察能力,獲得更多的感性材料,然后通過大腦加工分析,從形象思維到抽象思維,使所學的知識發(fā)生質(zhì)的飛躍,從而發(fā)展智力

7、,培養(yǎng)了能力。 利用多媒體教學,使教學內(nèi)容更加豐富、形象、生動,可使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),變抽象為形象,既節(jié)省了學習時間,又培養(yǎng)了學生的興趣和發(fā)展了學生智力,使學生真正在輕松愉快的氛圍中學習,從而有效提高了物理課堂教學的效率。因此,我們在物理教學中要根據(jù)教學內(nèi)容,恰如其分地運用多媒體,使我們的教學更加省時、高效。 六、應用多媒體進行物理教學注意的三點 大多數(shù)教師都能根據(jù)教學需要集合素材、制用課件,并能熟練地使用多媒體設備進行課堂教學,與傳統(tǒng)“黑板”教學相比,不僅加大了課堂教學容量,而且提高了學生學習的興趣,促進了教學目標的達成,教學效果良好,我覺得在今后的多媒體教學中應努力避免以下三件事。 1.設備使

8、用單一。使用課件投影對教師來說確實簡單方便,但教者在教學過程中對電教設備的先用應根據(jù)實際教學的需要,比如習題課,從頭到尾投影習題的方式是否欠妥?如果采用先印發(fā)習題,再通過投影展示學生作業(yè)的方式來評講習題、復習知識點是否更能發(fā)現(xiàn)問題,教學更有針對性,效果會更好? 2.板書缺失。使用多媒體進行課堂教學是否就意味著教師可以告別“粉筆灰時代”?我校學生文化底子薄,悟性不高,面對這樣的現(xiàn)狀,使用多媒體進行課堂教學就不能缺失板書,包括學生的板演。通過速度較慢,能展示或體現(xiàn)知識聯(lián)系與推理過程的板書來突出重點,引領學生的思維,更符合我校學生的認知特點。 3.課件文本化。老師制作課件都以文本素材為主,而教學內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻、音頻等素材用得很少。教師課件制作文本化,究其原因,一是教師平時不注重教學素材的收集與整理,“書到用時方恨少”,制作時只能以文本的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。二是課件制作