“創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)數學實踐能力”課題試驗方案

1、本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載“創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)數學實踐能力”課 題試驗方案本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！一、課題的提出數學本身就是一門與生活聯系比較緊密的學科， 它是從生活中產生與生活密不可分的，但學生所要學 習的知識是人類幾百年來積累的間接經驗，它具有較 高的抽象性，而小學生的思維正處于以形象思維為主 的階段，要使他們理解地接受、消化抽象的數學知識， 僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學生真正 理解的，在課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，

2、不僅能培養(yǎng) 學生的數學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實 際的聯系，讓學生感受到生活中無處不有數學知識的 存在，從而讓學生懂得學習是為了更好地運用，讓學 生把學習數學當作一種樂趣。另外，創(chuàng)設一定的問題 情境可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間。創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)數學實踐能力，就是要求教 師在數學教學中，要善于為學生提供思考問題的空間， 蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深 蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、 探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。 創(chuàng)設問題情境正是為了滿足學生的這一種需要，教師 在教學中有意創(chuàng)設情境會促使學生積極參與活動，學 生在自己的參與實踐

3、中會產生諸多復雜的心理體驗， 而就是哪種問題情境加上他的活動給他帶來的體驗會 深深地刺激他。教學活動在知識和情感兩條主線的相 互作用下完成，知識就往往通過情感功能而更好地被 學生接受內化。二、試驗內容創(chuàng)設問題情境，改革單一的教學方法目前教學方法仍然很單一、枯燥，學生疲于接受, 要提高課堂教學效率，挖掘學生的內在的潛能，教師 首先要有現代的教學意識，要更新觀念，改革單一的 教學質量觀，改革整齊劃一、單一的教學觀，探索在 課堂中如何創(chuàng)設問題情境，改革傳統(tǒng)的師生之間學習、 活動的關系，創(chuàng)設良好的課堂學習氣氛。創(chuàng)設問題情境，可以讓學生成為發(fā)現問題、分析 問題、解決問題的主人，讓學生在問題情境的感觸下

4、討論，合作，思維碰撞，從而提高學生學習，思考， 活動的興趣，優(yōu)化教學過程。問題情境對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響有問題，有情境學生便有了自己思維的空間，有些學生便會在情境的感觸下迸發(fā)出思維的火花，從而 有所創(chuàng)新，試驗中將會探討問題情境對學生創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)的影響。學生是否能夠在學習上獲得成功，關鍵在于他是 否接受了理想的教學，是否得到了必要的學習時間。 創(chuàng)設問題情境就是給了學生思維的空間，讓學生有了 自主活動的機會，同時也給了他機遇和挑戰(zhàn)，給了他 一種身臨其境的感受。問題情境與學生實踐能力的關系。學生實踐能力需要教師的培養(yǎng)，這一點不容置疑， 但學生實踐能力也需要學生本身的自我努力，問題情 境的創(chuàng)設給

5、了學生實踐的機會，我們對實踐的理解應 該更為廣些，動手操作是一種實踐，在問題情境刺激 下學生的自我思維活動也是一種屬于學生的實踐活 動，因為學生會從問題情境中知道如何發(fā)現問題、分 析問題和解決問題，試驗中將對這一點進行探討。三、試驗目標1、進行問題情境和學生實踐能力的相關性探討， 驗證問題情境對學生的實踐能力有重要影響作用。2、通過此課題的試驗，全面更新本校數學教師的 傳統(tǒng)教育教學觀念，讓課堂上真正出現 波瀾”，而這 個波瀾”應是由學生掀起的。3、取得具有一定價值的試驗成果，包括論文、教 學設計，精彩教學片段，試驗研究報告等。四、試驗步驟1、準備階段：根據課題的性質，做好如下準備工作：召開全體

6、教師會議，商討課題研究試驗。全校動員，自愿報名，組織課題組。印發(fā)課題研究方案，課題組成員填寫自己對此課 題的認識。起草試驗方案交課題組成員討論，召開課題試驗 方案論證會。2、實施階段：邊計劃，邊論證，邊學習、邊實施，邊研究，邊 小結每學期舉行12次交流研討，并在全校進行公開 觀摩教學活動。搜集關于本課題的典型課例、精彩片 段等資料。3、總結階段：按照試驗方案進行總結，整理資料，撰寫研究報 告、試驗報告、論文等。整理課堂教學實錄，力爭就 此教研課題編輯一套成果匯編，為進一步擴大試驗研 究的成果做準備。五、試驗組織本課題是海安縣2000xxxx年教學研究課題的一 個，它在海安縣教育局教研室的領導和

7、指導下進行。本課題組成員由校長室、教導處、各數學教師等 有志于本課題研究的人員自愿組成。六、研究條件1 .本校上到領導下到一般教師對教研工作都比較 重視且滿懷熱情。2 .師資力量較為充分，有兩人參加過縣教科室組 織的教科研培訓班，具有一定的教學研究基礎，其它 教師多年來從事數學教學工作，積累了一定的教學經 驗，能夠從縱向上把握課題的時代性和積極性。3 .硬件設施較為完備，能夠滿足本課題的研究需 要。七、研究措施1 .分工合作：課題組各成員職責分明，分工明確， 開題后各成員任務落實，明確各自目標。2 .開題后組織課題組成員認真學習教研理論知識 及與本課題相關的理念著述，讓每一位教學研究人員 都具備一定的教研基礎和一定的與本課題相關的理論 知識。3 .深入教學，遵循理論一一實踐一一理論一一再實踐的過程。4 .進行研究成果評比活動督促參研教師積極投入到研