學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同感的培養(yǎng)策略

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2、面提升的新趨勢，與其在校內對本專業(yè)的 認同水平息息相關。目前，已有學者針對學前教育專業(yè)的學生專業(yè)認 同度進行調查，結果顯示：學前教育學生專業(yè)認同感 普遍處于 認同度較低” 一般認同”水平，存在專業(yè)學 習投入度低、對專業(yè)發(fā)展前景感到迷惘、畢業(yè)生不入 行等現(xiàn)象。在校期間是學前教育專業(yè)學生的專業(yè)認同 感培養(yǎng)的最佳時期，作為教育者，需要合理分析專業(yè) 認同的內涵和培養(yǎng)方向，從而提出有效的教育策略來提高幼師生的專業(yè)認同度'一、專業(yè)認同的內涵專業(yè)認同是學習者隨著對所學專業(yè)的日益了解、 對學科知識的逐漸把握，進而在情感上認可、接受、 投入所學專業(yè)，同時伴隨著積極的外在行為，產生內 心的適切感。此定義從

3、專業(yè)認同的認識、情感、行動 方向對其進行了深入描述，闡述了專業(yè)認同的動態(tài)發(fā) 展過程。學生對自己所學專業(yè)是否認同，直接關系到他們 在學習階段能否對所學專業(yè)有著清晰的認識，能否對 本專業(yè)在情感上保持較高的水平，能否投入足夠的時 間和精力進行專業(yè)學習，從而獲得良好專業(yè)發(fā)展。因 而，學前教育專業(yè)學生在校內階段對自身專業(yè)的認同 程度，不僅直接影響其專業(yè)成長、畢業(yè)時的職業(yè)選擇 傾向，更會對將來在從事學前教育事業(yè)后的投入程度 產生重要影響。二、學前教育學生專業(yè)認同的培養(yǎng)方向從專業(yè)認同的內涵出發(fā)，綜合學前教育專業(yè)特色， 可將專業(yè)認同的培養(yǎng)方向劃分為以下維度：（一）專業(yè)了解專業(yè)了解主要是指學生在認知層面對本專業(yè)

4、的了 解程度。對于學前教育專業(yè)的學生而言，在專業(yè)選擇 前就應對學前教育專業(yè)有初步的了解，了解本專業(yè)的 社會地位及對口職業(yè)，明白社會大眾對學前教育專業(yè) 的評價情況；在入學后，能夠較為清晰地了解學前教育 專業(yè)應學的知識、應掌握的技能，認識到本專業(yè)在學 校內的地位，初步掌握本專業(yè)學生就業(yè)情況；隨著學習 的深入，也應了解學前教育的相關政策、法規(guī)，為專 業(yè)學習和發(fā)展提供依據(jù)。學生對專業(yè)了解程度越高，能夠全面地從主客觀 層面了解本專業(yè)，便越能夠從認識上認同本專業(yè)，從 而加深對專業(yè)的情感認同。（二）專業(yè)情感專業(yè)情感是指本專業(yè)的學生在情感層面對專業(yè)的認同程度，是指學生對所學專業(yè)的穩(wěn)定的態(tài)度和情感 體驗。學前教

5、育專業(yè)的學生，應在對本專業(yè)有著深刻 理解和全面認識的基礎上，產生對學前教育專業(yè)的強 烈積極的情感，從而更加熱愛自己的專業(yè)。因此，從情感角度來說，應注意培養(yǎng)學生對專業(yè) 的喜愛程度，幫助樹立對學習本專業(yè)的堅定信心，養(yǎng) 成對學習本專業(yè)和技能的積極感受，從而形成對本專 業(yè)的正向評價和強烈認同。（三）專業(yè)投入專業(yè)投入是指本專業(yè)的學生在行為層面對專業(yè)學 習的實際投入程度，與學生在校的行為表現(xiàn)息息相關從行為角度來說，應注意加強學前學生在專業(yè)學 習的實際投入的時間、精力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的專 業(yè)學習方法及策略。同時，由于學前教育的實踐性取 向，需不斷強調提高學生對專業(yè)見、實習活動的熱情 與參與度，將課程內外的

6、學習和發(fā)展有效結合，從而 不斷促進專業(yè)投入，提高專業(yè)認同水平。（四）專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)主要是指學生對專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如 培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方法、課程設置、教師水 平等的認同程度，學生對專業(yè)培養(yǎng)的認同程度與其專 業(yè)投入及專業(yè)情感關系密切。專業(yè)培養(yǎng)的認同程度直接影響到專業(yè)人才的質 量，對于學前教育的學生來說，應從多角度了解專業(yè) 培養(yǎng)的目標和定位，發(fā)揮專業(yè)知識和技能學習、專業(yè) 活動以及見實習活動對培養(yǎng)質量的促進作用，讓學生 從情感上接納培養(yǎng)方式，提高對專業(yè)培養(yǎng)方式的認同（五）專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展認同是指學生在專業(yè)培養(yǎng)的過程中，樹 立的專業(yè)發(fā)展目標及職業(yè)選擇傾向。因此，應重點培 養(yǎng)學生對學前教育發(fā)展

7、政策的了解，樹立對本專業(yè)持 續(xù)良好發(fā)展的信心，分析自己與學前教育專業(yè)的適切 性，建立與專業(yè)相關的職業(yè)發(fā)展目標和人生目標，從 而提高自己的專業(yè)發(fā)展認同水平。學生對專業(yè)發(fā)展的認同，有助于學生在畢業(yè)之后 選擇學前教育的對口職業(yè)作為職業(yè)發(fā)展方向，在此發(fā) 展方向設立之后，又將反作用于學生對專業(yè)的投入、 情感程度，從而提高學生的專業(yè)認同水平。三、學前教育學生專業(yè)認同的培養(yǎng)策略（一）提高社會對學前教育專業(yè)的認同水平當前影響學前教育社會認同度的因素，從社會角 度來談，主要有社會需求大，學前教師編制短缺，同 時又存在幼兒園良莠不齊，幼兒教師入職門檻不一等 狀況;從從業(yè)者角度來談，主要有工作量大，薪資福利 差，因

8、編制短缺導致的崗位安全感缺乏等情況。學前教育現(xiàn)已進入了入園率中速增長、保障水平 和保教質量全面提升的新階段。因此，借學前教育大 力發(fā)展之勢，各地相關政府部門應積極響應號召，加 大改革發(fā)展力度，建立長效機制，切實解決好幼兒園 運轉、教師編制、工資待遇等學前教育發(fā)展中的突出 問題。在政策的支持下，相關部門的努力下，提高社會 總體對學前教育專業(yè)的認識度，從而在政策和輿論的 支持下，提高幼兒教師的福利待遇和社會地位，從而 從根本上保障權利，提高在校學前教育專業(yè)學生的專 業(yè)認同水平。（二）加強學校對學前教育專業(yè)的宣傳力度學前教育學生在入校之前，對于本專業(yè)的了解程 度偏低。因此，在全面提高社會對學前教育專

9、業(yè)認同 度的現(xiàn)狀下，有關學校應加強對學前教育專業(yè)的宣傳 力度。在招生宣傳冊及網站上，認真解讀對專業(yè)社會 地位的情況，詳細說明在校期間所學知識和技能及相 應課程，生動詮釋專業(yè)理論學習和見、實習活動，深 入分析以往畢業(yè)生的就業(yè)面和就業(yè)率。在此基礎上，將學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式向 社會普及，以此提高學生在選擇專業(yè)之前對專業(yè)的了 解度。轉變以往學生在選擇專業(yè)過程中的迷惘性、盲 目性，將家長為學生選擇學前教育專業(yè)的這種常見情 況，轉變?yōu)閷W生自己在對專業(yè)有一定的了解后，喜愛 專業(yè)，從而主動選擇學前教育專業(yè)。同時，學校也肩 負著對在校學生宣傳及深化學前教育相關政策的重 任，通過專業(yè)解析、專家講座等方式，讓

10、學生了解到 學前教育專業(yè)的發(fā)展前景。以此在校、內外環(huán)境中形 成教育氛圍，促進學生對學前教育專業(yè)的了解度，加 深對專業(yè)的情感認同。（三）完善系部對學生的人才培養(yǎng)模式隨著社會的發(fā)展及政策的推進，學前教育的人才 培養(yǎng)模式也不斷在更新與改進。在培養(yǎng)目標和規(guī)格方 面，應提高要求，規(guī)范標準；在課程體系設置方面，應 滿足學前教育專業(yè)學生的求知需要和實踐需求。專業(yè)課程設置要有針對性，應加強專業(yè)知識教育, 強化專業(yè)技能訓練，以此幫助學生形成積極的專業(yè)學 習態(tài)度。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式以實踐取向為依托， 因而應增加學生見、實習的機會，讓學生學習期間時 就能夠對職業(yè)要求有著直觀的認識。同時，應根據(jù)學 前教育專業(yè)學生

11、的需求，開設有吸引力、專業(yè)性的選 修課程，讓學生有選擇課程的自主權，從而樂于投入 學習。除專業(yè)教育之外，在日常教育中，也應鼓勵輔導 員和課程教師在教育教學的過程中，抓住教育契機， 通過多種途徑和形式培養(yǎng)學生的專業(yè)情感，激發(fā)專業(yè) 學習動機，增強學生在專業(yè)學習和實踐的投入時間和 精力，以此提高學生對專業(yè)的認同度。（四）激發(fā)學生提高專業(yè)認同的主動性在社會、學校、系部多方面、多維度的支持和關 懷下，學前教育的學生更應善于抓住機會、充分利用 資源，主動積極地提高專業(yè)認同水平。在校內教育學習環(huán)境內，應主動參與專業(yè)知識、 技能的學習，掌握有效的學習策略，合理利用課余時 間，投入到專業(yè)擴展中來，積極參與到學習專業(yè)發(fā)展 的各種活動中去，尋求多樣性、全面化的專業(yè)成長。 同時，在遇到專業(yè)成長的困難時，應與教師及高年級 同學主動溝通，尋求專業(yè)疑惑的順利解決。在校外見、實習環(huán)境中，學前教育學生應積極投 入，不斷深化職業(yè)體驗，通過直觀感受來提高專業(yè)了 解度，激發(fā)專業(yè)情感；應與一線幼兒教師深入交流，主 動了解實際工作內容和條件、專業(yè)發(fā)展前景，提升專 業(yè)發(fā)展的認可度；同時，還應加強自我反思，通過見、 實習活動來分析自身素質與人才素質要求的差距，來 強化自我的專業(yè)投入和專業(yè)培養(yǎng)的認同度。對學前教育