如何成為有領(lǐng)導(dǎo)力的教師

1、如何成為有領(lǐng)導(dǎo)力的教師我在學(xué)校負(fù)責(zé)教師的研訓(xùn)工作，感覺(jué)到教師的發(fā)展是一個(gè)極其困難的事情。 首先，教師的發(fā)展來(lái)自教師內(nèi)在的需求，如果一個(gè)老師沒(méi)有了榮譽(yù)、利益、成長(zhǎng) 的需求，從外部推動(dòng)教師的發(fā)展是很難的。 其次， 教師的發(fā)展與天生的素質(zhì)很有 關(guān)系，有些教師上課我年年去聽(tīng)年年的毛病都一樣， 我們通過(guò)三課兩反思的課例 研修不斷打磨，打磨之后上課還是老樣子，進(jìn)步遲緩。第三，教師的發(fā)展受到當(dāng) 前繁重的各項(xiàng)檢查的干擾， 功利色彩嚴(yán)重，學(xué)校也不能很輕松的去培養(yǎng)年輕教師， 領(lǐng)導(dǎo)忙、名優(yōu)教師忙、專家忙、班主任忙、任課老師也忙，這樣反而放棄的教師 自我修煉本質(zhì)的東西。我們?cè)谶@里思考教師的自我修煉和發(fā)展，也是在總結(jié)自

2、己的成長(zhǎng)過(guò)程?；仡?自己從一個(gè)破舊、偏僻、狹窄的學(xué)校走出來(lái)，慢慢成為一位成熟的教師，感慨自 己的不容易，也為教師的自我修煉概括幾點(diǎn)體會(huì)。一、教師的發(fā)展的基礎(chǔ)是學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的形成 .學(xué)校和社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)首先看學(xué)生成績(jī)好不好，上課上的好不 好。如果一個(gè)老師上課學(xué)生不愿意聽(tīng)、不喜歡學(xué)，其他的建設(shè)都沒(méi)有可能。所以 一個(gè)教師的自我修煉首先在課堂開(kāi)始， 在課堂中修煉自己的語(yǔ)言、 肢體動(dòng)作、 知 識(shí)呈現(xiàn)能力、個(gè)人魅力、紀(jì)律性、科學(xué)性和規(guī)范性。新教師的成長(zhǎng)一定是伴隨著 學(xué)科教學(xué)知識(shí)的成熟、 課堂表現(xiàn)能力的成熟和個(gè)人魅力的增加。 學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力還表 現(xiàn)在教師要不斷更新教育觀念，形成系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理念。理論是

3、實(shí)踐的向?qū)В?沒(méi)有現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，教育教學(xué)就會(huì)在傳統(tǒng)舊路上徘徊。在 1999 年的時(shí)候 我開(kāi)始了誘導(dǎo)式教學(xué)， 02 年新課改我引領(lǐng)全校開(kāi)始在課堂上嘗試讓學(xué)生體會(huì)到 多種學(xué)習(xí)方式， 08 年帶領(lǐng)全校各個(gè)教研組開(kāi)展課例研修的校本研訓(xùn)模式， 12 年 又三上昆銅中學(xué)學(xué)習(xí)“先學(xué)后教“的課堂教學(xué)方法，現(xiàn)在我校也在開(kāi)展“以學(xué)定 教”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。 每一次我都是沖在最前面， 在這個(gè)過(guò)程中有成功也有失誤， 但收獲也是很大的， 我的課學(xué)生越來(lái)也喜歡， 風(fēng)格越來(lái)越成熟， 教學(xué)質(zhì)量也越來(lái) 越好。如果說(shuō)教學(xué)和研究室兩張皮， 那只是暫時(shí)的， 只要我們堅(jiān)持理論與實(shí)踐的 結(jié)合，肯定會(huì)有收獲。學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力還需要在教師應(yīng)該

4、具有廣博的學(xué)識(shí)魅力，知識(shí)是綜合，僅僅具有學(xué)科的專業(yè)知識(shí)未免過(guò)于狹隘，而廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指引孩子們前和垢一盞明燈，并為他們開(kāi)啟了一扇心窗，能見(jiàn)到他們不曾見(jiàn)到的繽紛世界。學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的形成是日積月累的過(guò)程，一點(diǎn)一滴匯聚而成，我們需要不斷學(xué) 習(xí)的習(xí)慣、有刻苦鉆研的精神、有克服一道道關(guān)卡的決心。過(guò)程是艱苦的，獲得 贊譽(yù)的時(shí)候是驕傲的。二、教師的發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力是博愛(ài)的胸懷教師的教育是極其嚴(yán)肅的事業(yè)，通過(guò)培養(yǎng)不斷地將新的一代帶入人類(lèi)優(yōu)秀 文化精神之中，教師不是抱著投機(jī)的態(tài)度敷衍了事，而是全身心的投入。心胸 狹隘的人不會(huì)有自我修煉，總會(huì)把同行貶得不值一文：同行愛(ài)好讀書(shū)，他馬上 就批評(píng)“教師的主要任務(wù)是教書(shū)”；同

5、行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文，他就說(shuō)“評(píng)價(jià) 教師還是要看課堂教學(xué)”；看到同行上課受到好評(píng)，他又會(huì)說(shuō)“只能上課不搞 科研不行”,這樣的教師建立在以自我為中心的圈子里，體會(huì)不到天空和世界，生怕別人超過(guò)他。我想，這樣的老師不僅自己沒(méi)有自我修煉，教育出的學(xué) 生也有可能是冷漠和冷酷。我有個(gè)徒弟，是學(xué)計(jì)算機(jī)的，剛來(lái)學(xué)校時(shí)候沒(méi)有計(jì)算機(jī)房只好教自然科學(xué)。 教了一年開(kāi)始教信息課，而且還經(jīng)歷了生小孩、照顧小孩的分散精力的幾年， 十年的時(shí)間雖然自己還算努力但是總得不到學(xué)校的承認(rèn)。雙胞胎兒子讀幼兒園高段之后她申請(qǐng)當(dāng)班主任，班主任的三年她把大部分精力去管理學(xué)生、 關(guān)心學(xué) 生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，班級(jí)建設(shè)卓有成效。同時(shí)她還獲得了杭州市優(yōu)質(zhì)

6、課評(píng)比一等獎(jiǎng)、 區(qū)教壇新秀、區(qū)優(yōu)秀教師等稱號(hào)。在一次發(fā)言中感悟到，我的成長(zhǎng)是從愛(ài)學(xué)生 開(kāi)始的。一個(gè)教師的博愛(ài)只有當(dāng)了班主任之后才能體會(huì)到，他們就像自己的孩子一樣令人揪心。而教師的發(fā)展正是在這種揪心的責(zé)任感中一步步逼迫自己讓 學(xué)生認(rèn)可、提高自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力。三、教師的自我修煉就是不斷反思、不斷表達(dá)的過(guò)程平庸的教師原因都是一樣的，要么是態(tài)度消極，要么是日復(fù)一日機(jī)械的工作， 疲于應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)性事情。而優(yōu)秀的教師總是在思考我有沒(méi)有把課上的最 好，學(xué)生對(duì)我的課有沒(méi)有興趣，我有沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)用最佳的方式呈現(xiàn)出來(lái)， 為突 破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)的構(gòu)架有沒(méi)有考慮到所有的認(rèn)知障礙，除了教學(xué)我還能為學(xué)校再做 什

7、么貢獻(xiàn)等等。反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。 教師反思魅力的真 諦就在于教師要敢于和善于超越自我， 不斷提高自我。 當(dāng)然老師的反思環(huán)境也需 要學(xué)校的提供土壤， 我校根據(jù)老師的需要經(jīng)常會(huì)開(kāi)展小范圍、 專題性的指導(dǎo)； 也 在校長(zhǎng)室的直接領(lǐng)導(dǎo)之下開(kāi)展了“青藍(lán)工程” ，為四十多位年輕教師和名優(yōu)教師 的后備人才提供了一幫一的結(jié)對(duì)指導(dǎo)； 通過(guò)三課兩反思的課例研修活動(dòng)幫助教師 改進(jìn)教學(xué)行為； 定時(shí)的集體研討縮小教師水平差異。 給教師適當(dāng)?shù)膲毫腿蝿?wù)也 有助于教師的自我反思， 我在工作中常常把課題立項(xiàng)、 論文評(píng)審的數(shù)量指標(biāo)直接 落實(shí)到個(gè)教研組和備課組， 這樣我的任務(wù)輕松了， 但是老師的任務(wù)突然重了起來(lái)

8、。 很多年輕教師總是說(shuō)你們教科室的事情真多，我想說(shuō)“這樣剛好” .老師有反思， 還需要給老師說(shuō)和交流的機(jī)會(huì)。 一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)在于能給年輕 人很多機(jī)會(huì)，會(huì)培養(yǎng)人，而不是只關(guān)心自己的仕途。 也許教師最大的能力就是說(shuō)， 但是真正有見(jiàn)解的說(shuō)和隨意的說(shuō)差別很大。我們?cè)谟幸馀囵B(yǎng)老師反思能力的時(shí) 候，要讓他們及時(shí)把所思所想說(shuō)出來(lái)， 在教學(xué)研討的時(shí)候輪流說(shuō)， 在專題學(xué)習(xí)的 時(shí)候根據(jù)需要指定老師說(shuō)， 為優(yōu)秀教師搭建專題講座等等。 我自己也是一個(gè)沉默 寡言很內(nèi)向的人， 工作之后先學(xué)別人的， 然后把別人的教學(xué)方法和理論用在課堂 上，漸漸的就有了自己的體會(huì)，寫(xiě)了些東西。正是各個(gè)平臺(tái)給我很多機(jī)會(huì)，讓我 慢慢成熟起來(lái)。 現(xiàn)在我寫(xiě)的都是自己的思想， 用最普通的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 這 樣挺好的。教師的發(fā)展不在乎“學(xué)、教、研、寫(xiě)”四個(gè)能力，能