初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：聽(tīng)懂了≠你會(huì)了≠做的對(duì)

1、.初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：聽(tīng)懂了你會(huì)了做的對(duì)一提早預(yù)習(xí)，主動(dòng)聽(tīng)課，聽(tīng)懂是根底預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽(tīng)懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽(tīng)，不會(huì)把所有的時(shí)間和精力浪費(fèi)在整節(jié)課上，被老師“牽著鼻子走，打無(wú)準(zhǔn)備之仗。有很多同學(xué)課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，結(jié)果直接影響了聽(tīng)課，沒(méi)有聽(tīng)懂課，不會(huì)解題也就成為必然。二學(xué)當(dāng)小老師什么叫“會(huì)了？能給自己講明白，能給別人講明白才叫“會(huì)了聽(tīng)懂了你會(huì)了做的對(duì)老師比學(xué)生數(shù)學(xué)程度高，不僅是解題才能高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也高。因?yàn)樗麄兲焯旖o學(xué)生講題，講的爐火純青，融會(huì)貫穿，知識(shí)點(diǎn)高度系統(tǒng)化。假如同學(xué)們也經(jīng)常給別人講題，盡量給人講清楚，講明白，那么就能進(jìn)入數(shù)學(xué)老師的思

2、維，在做考題時(shí)，就能很容易明白出題者的意圖。三培養(yǎng)運(yùn)算準(zhǔn)確性會(huì)了怎么做對(duì)？數(shù)學(xué)數(shù)字計(jì)算的才能、習(xí)慣、準(zhǔn)確性、自信性等，對(duì)中學(xué)生論證、推理、即抽象的數(shù)學(xué)“運(yùn)算才能影響是十清楚顯的。我們?cè)俅握劦倪\(yùn)算才能，是指會(huì)的題一定要做對(duì)的才能。很多學(xué)生考后講：“題好做，挺認(rèn)真，考的還行。但最后分不高。原因是會(huì)做，但錯(cuò)了，著急，不仔細(xì)，馬虎了。這倒不是搪塞家長(zhǎng)與老師。如何解決？大多數(shù)人不清楚。有老師做過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于50-90分左右的同學(xué)一塊分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每次考試同學(xué)丟的分，大約2/3是會(huì)的做錯(cuò)了。關(guān)于會(huì)的錯(cuò)了的原因分析：1做題時(shí)，一看會(huì)做，就快做，省點(diǎn)時(shí)間去做不太會(huì)做的。怕做不完，著急，一快容易錯(cuò)。屬于策略失當(dāng)

3、；2心算惹的禍。小學(xué)的心算是一步，最多是2步。但到了中學(xué)，運(yùn)算比較復(fù)雜，同學(xué)們往往好幾步都心算，特容易錯(cuò)；3跳步。數(shù)學(xué)運(yùn)算隨著年級(jí)增加，知識(shí)增多，必定跳步。但有同學(xué)跳步太多。卷子或練習(xí)冊(cè)上留的空地也少，不用草稿紙，使勁跳步，久而久之，不跳步難受，從而不出錯(cuò)就怪了；4草稿紙不會(huì)用。亂、跳關(guān)鍵步，很難去找對(duì)應(yīng)的題。其實(shí)一些數(shù)學(xué)高手，在做大題時(shí)根本就不用草稿紙，因?yàn)樗麄兒苌偬剑?自信心缺乏；那么，針對(duì)以上容易出現(xiàn)問(wèn)題的幾點(diǎn)，要注意：1、少跳步；2、少心算；3、少用草稿紙，就是用草稿紙也要整潔；4、有自信，一次做對(duì)。不要抱著“先趕快做完再多檢查幾次的思想，其實(shí)到了高考或中考，很少有時(shí)間去檢查的。所以

4、平時(shí)要養(yǎng)成“會(huì)做的題慢一點(diǎn)，一次就做對(duì)的習(xí)慣。真真的高手，做的是最慢的。相反交卷最快的，不是什么也不會(huì)的，就是自以為是的家伙。四空降學(xué)習(xí)法一般人都會(huì)認(rèn)為，根底很重要，要從根底開(kāi)場(chǎng)，按部就班地進(jìn)展理解，遇到不懂的地方，就要回到根底上來(lái)。這么想就很容易放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但空降學(xué)習(xí)法認(rèn)出根底差的學(xué)生不需要有內(nèi)疚感。省略登山過(guò)程，直接乘纜車也可欣賞高山的風(fēng)景，不懂半導(dǎo)體的原理，也可操作電視觀看。因此根底差的學(xué)生在要下決心學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，不必要在很低的知識(shí)根底開(kāi)場(chǎng)復(fù)習(xí)，可以從正中央部分開(kāi)場(chǎng)。學(xué)不好數(shù)學(xué)的人，假如認(rèn)為應(yīng)該要先完全理解根底，那就等于是在等待黃河被疏清一樣。根底是數(shù)學(xué)中最難的部分，數(shù)學(xué)學(xué)不好的人所擁有共

5、同之處就是從根底開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)沒(méi)幾頁(yè)就覺(jué)得很煩而投降了。其實(shí)他們?cè)撟龅氖牵簝A盡全力把目前所學(xué)的部分弄懂，因?yàn)橹灰堰@個(gè)地方弄懂，前面那些疑難之處，屆時(shí)也就會(huì)自然而然地理解了。空降學(xué)習(xí)法，只要用跳傘的方式降落到“目前所學(xué)的地方就好了。其道理是只要把目前所學(xué)的部分弄清楚，前面不懂的地方也就會(huì)理解。因此，不必為沒(méi)學(xué)好根底而自卑，應(yīng)該利用“空降學(xué)習(xí)法的思想，集中力量弄懂每一個(gè)面臨的問(wèn)題，假設(shè)確實(shí)遇到了以前知識(shí)不理解的困惑，那就去請(qǐng)教老師和同學(xué)或查閱相關(guān)資料，降落在所需根底知識(shí)的層次上，將這一根底隨時(shí)補(bǔ)上即可。五錯(cuò)題集很多同學(xué)在做題的時(shí)候容易出現(xiàn)“思維定勢(shì)。同學(xué)們經(jīng)常錯(cuò)同樣或同類的題，而且考試時(shí)，往往

6、就考這樣的題。只要在平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)當(dāng)中，挑選出這樣的易錯(cuò)的題目，加以歸納整理，將錯(cuò)誤的解法和正確的解法比照的記錄下來(lái)，并寫(xiě)上自己的反思或體會(huì)，天天看，加深印象，這樣考試就能少丟分，也能得高分。六記憶習(xí)慣的培養(yǎng)記憶分類：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、永久記憶。愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律：一個(gè)人的記憶，經(jīng)過(guò)一晚后，會(huì)忘掉80%。這是大腦的自我保護(hù)功能。因?yàn)樗恢滥男┦钦嬲杏玫闹R(shí)，除非我們特意加強(qiáng)的記憶。1、睡覺(jué)前10分鐘，把當(dāng)天的重要事情梳理一遍，起床后5分鐘，再重復(fù)一次，那么你的記憶將會(huì)得到有效穩(wěn)固；“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有

7、注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2、背誦才能：不要希望一次就能背好，一天分早、中、晚三次試試，反復(fù)強(qiáng)化；“教書(shū)先生恐

8、怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷