初高中英語(yǔ)銜接方法

1、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)策略研究 隨著改革開放的不斷深入，外語(yǔ)作為一種交際工具越來(lái)越受到人們的青睞和重視。探討外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)與研究的規(guī)律，已成為廣大英語(yǔ)教育工作者的共識(shí)。本文旨在就初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)方面談一點(diǎn)膚淺的看法。      一、積極的心態(tài)  由初中升入高中   對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次大的飛躍。有的學(xué)生認(rèn)為：初三時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)太重了，到了高一該歇一歇了，思想上有放松情緒；有的學(xué)生認(rèn)為，初三時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)那么重都挺過(guò)來(lái)了，到了高一，起始年級(jí)，沒什么了不起的，思想上有輕敵情緒；還有的學(xué)生則認(rèn)為：初中時(shí)由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不是十

2、分牢固，到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度加大了，英語(yǔ)肯定是學(xué)不好的，思想上有畏難情緒。     面對(duì)這三種局面，高一新生入學(xué)后不久，就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點(diǎn)也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)；對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退”。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人；對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認(rèn)識(shí)到高中

3、英語(yǔ)與初中英語(yǔ)都是階段性的，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵(lì)他們樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。     心理的門一旦打開，那作為教師做到這一步，就是成功了一半。因?yàn)橛幸粋€(gè)教育家說(shuō)過(guò)：“成功緣于你的想法；成于你的信念！信念行動(dòng)能源的供應(yīng)站。行為科學(xué)證明：人的行為95%都由信念所支配。所以一個(gè)人信念系統(tǒng)出了問題，行為結(jié)果一定會(huì)出問題。信念決定成??！有什么樣的信念，就一定有什么樣的人生?！蔽覀儝叱念檻]、樹立信心。這也就變成水到渠成了，因?yàn)樵谒麄兡X海里變成“他們想要了?！蹦俏覀冞€不輕松，所謂

4、就是“磨刀不誤砍柴功”，接下來(lái)就是要再幫助他們查漏補(bǔ)缺，消除隱患。    二、查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)根基    解決了學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)以后，但是有些學(xué)生心里是想去學(xué)習(xí)，但是就是不懂得從何學(xué)起，這就要求我們接下來(lái)要做的就是扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，分門別類，根據(jù)不同類型采取不同的補(bǔ)救措施。這也就是我們經(jīng)常說(shuō)的找到他想要的，就像一個(gè)產(chǎn)品是他想要，可是沒有足夠貨滿足他。這時(shí)你只要講一點(diǎn)，他也會(huì)主動(dòng)去做自己沒聽懂和不知道的領(lǐng)域，根本不要你一把手一把手去教導(dǎo)。當(dāng)然指導(dǎo)是很重要的。一方面要幫助學(xué)生過(guò)好單詞關(guān)，這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師可以把初中所學(xué)過(guò)的1500多個(gè)單

5、詞和200多個(gè)短語(yǔ)按照一定的順序重新整理，讓學(xué)生集中識(shí)記，然后采取多種形式對(duì)他們進(jìn)行考查。這期間應(yīng)教會(huì)學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)單詞識(shí)記的一些基本常識(shí)與一般規(guī)律，幫助他們提高單詞識(shí)記的效率。另一方面，教師要幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師也可以把初中所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法按內(nèi)容重新梳理，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，同時(shí)通過(guò)適量的練習(xí)加以鞏固和提高，這也是為高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。    只有解決了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯問題，又解決了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵語(yǔ)法問題，教師才算是打好了學(xué)生的根基，才能為下一步學(xué)生能力的培養(yǎng)埋下伏筆。當(dāng)然學(xué)習(xí)的過(guò)程又是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，要讓“學(xué)生-老師-知識(shí)”形成一個(gè)完美的統(tǒng)一。作

6、為一個(gè)老師的基本功是很重要的，那也就是要求不斷跟學(xué)生一樣去學(xué)習(xí)。    三、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力     夯實(shí)了根基之后，接下來(lái)就是能力培養(yǎng)了。就像高高興興買來(lái)一臺(tái)電器，電也有了，放的位置也找到了，且不知道如何下手去用它，不敢開??！白白高興半死。這時(shí)候?qū)@個(gè)客戶來(lái)講，就要請(qǐng)專業(yè)的人來(lái)教他如何使用了。這就是我們常說(shuō)的方法指導(dǎo)。在初中教學(xué)中可能只是記背，到了高中就要讓他們慢慢改變。高一新生入學(xué)后，對(duì)英語(yǔ)中的長(zhǎng)、難句有些困惑；面對(duì)越來(lái)越快的語(yǔ)速，面對(duì)越來(lái)越長(zhǎng)的文章有些不知所措；面對(duì)完形填空、短文改錯(cuò)等綜合能力考查題有些茫然。所有這些都是必然現(xiàn)象，沒什么

7、大驚小怪的，關(guān)鍵是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)就是解決如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的手段之一?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，我們就要教會(huì)他們打魚的本領(lǐng)，而不是天天等魚送到嘴邊。給他們以方法的指導(dǎo)，針對(duì)不同的題型我們應(yīng)對(duì)學(xué)生提出不同的要求：    1.對(duì)于聽力理解，首先要讓學(xué)生知道，“聽的目的并不在于能聽懂多少，而在于聽本身”。要讓他們多渠道、多方位地練習(xí)聽，養(yǎng)成一種聽的良好習(xí)慣，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結(jié)合。同時(shí)，要求學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，不僅是外文的，也包括中文的。只有知識(shí)面拓寬了，遇到聽不懂的“terms”時(shí)才能根據(jù)上下文的語(yǔ)境猜出一二來(lái)。 

8、60;  2.對(duì)于閱讀理解，像聽力理解一樣，一方面要精讀，搞懂每篇課文的每個(gè)篇章、每個(gè)語(yǔ)段、每個(gè)句子甚至每個(gè)詞匯；另一方面，更要泛讀。根據(jù)大綱的要求，從高一年級(jí)起學(xué)生每天至少閱讀一篇400字以上的文章，到高中畢業(yè)時(shí)，才能達(dá)到36萬(wàn)字的課外閱讀量。在閱讀時(shí)，既要選擇不同的題材，又要選擇不同的體裁。只有閱讀量上去了，閱讀速度上去了（大綱要求60字每分鐘），理解層次上去了，才能談到閱讀綜合能力的提高，至于完形填空、短文改錯(cuò)等也就迎刃而解了。    3.對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)話的能力，開始時(shí)主要是鼓勵(lì)多說(shuō)，不介意說(shuō)話者的語(yǔ)法錯(cuò)誤，既要課堂上練，更要課外堅(jiān)持常說(shuō)

9、。可以舉辦各種課外活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)晚會(huì)等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的才華。     4對(duì)于寫作，貴在平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練，沒有捷徑可走。開始時(shí)要求學(xué)生盡量把要點(diǎn)寫全，把句子寫正確，把意思表達(dá)清楚;但慢慢地，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生朝著使用高級(jí)詞匯、使用復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方向過(guò)渡，這樣在高考中學(xué)生才能取得較理想的作文成績(jī)。     四、跟蹤教育  作為一任何產(chǎn)品要想用好，還有一點(diǎn)很重要的，那就是要售后服務(wù)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人都會(huì)有不足，有些東西要讓它成為一種習(xí)慣以后，那也就輕松。所以說(shuō)，教育是做人的生意，

10、要學(xué)會(huì)好好地把握住每個(gè)人的特點(diǎn)，做好售后服務(wù)，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，那也就是我們成功的時(shí)候?？墒俏覀兺蛔隽艘话氚刖筒还芰?，當(dāng)一個(gè)蘋果半生不熟的時(shí)候就因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不足，一碰到風(fēng)吹雨打，就掉下了，面對(duì)殘酷的地面，就會(huì)慢慢地被破壞掉。所以要想成功還要不斷地跟蹤。  總之，樹立信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，夯實(shí)根基是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)能力才是銜接教學(xué)的目的。只要我們不懈地努力，就一定能夠把初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好，從而為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。初高中英語(yǔ)銜接之我見隨著新課改的不斷深入，作為教師必須重視初高中英語(yǔ)的銜接問題，指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入高中階段。因?yàn)槌踔薪逃A段和高中階段的英語(yǔ)教學(xué)存在很大

11、差異。初中教育階段的英語(yǔ)教學(xué)以模仿、認(rèn)知和重復(fù)為主要特征，而高中階段則強(qiáng)調(diào)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行分析問題、解決問題的能力；運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行獲取信息、處理信息的能力，并最終達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。下面我就此談?wù)勛约旱目捶ㄒ?、學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)中存在的問題： 1學(xué)生對(duì)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及消極的心理態(tài)度。 一方面，經(jīng)過(guò)初三的緊張學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都存在“放松”心理。另一方面，一些學(xué)生在初中時(shí)是尖子生，倍受老師的重視。而在高中，由于高手林立，他們覺得受到冷落，認(rèn)為高中老師對(duì)自己重視不夠，因此排斥高中老師，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。 2初高中教師的教法和學(xué)生的學(xué)法存在巨大差異。首先是教法。初中階段，

12、主要由教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)操練，教學(xué)活動(dòng)主要在課堂內(nèi)完成。而高中階段，教授內(nèi)容難、時(shí)間緊，教師主要起引導(dǎo)作用。其次是學(xué)法。初中階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。高中學(xué)習(xí)需要在老師指導(dǎo)下，借助詞典等工具書以自學(xué)為主，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生要求高。首先是詞匯。高中教材詞匯量大，單詞拼寫復(fù)雜，意思抽象，用法和搭配多而且難記。其次是語(yǔ)法。高中課本幾乎涉及了英語(yǔ)中最基本、最重要的語(yǔ)法內(nèi)容。這對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是個(gè)大難題。此外，高中階段對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力方面有更高的要求，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。4.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生根本不知道預(yù)習(xí)

13、-聽課-鞏固復(fù)習(xí)是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可或缺的，如果任何一個(gè)環(huán)節(jié)被忽略都會(huì)使學(xué)習(xí)走上惡性循環(huán)的道路。他們理所當(dāng)然地認(rèn)為只有課堂聽講才是唯一的學(xué)習(xí)，只要聽了課就算是學(xué)習(xí)了。5.只憑興趣學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。初中時(shí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，興趣較高，隨著難度的提高，初二時(shí)就出現(xiàn)分化日益嚴(yán)重的現(xiàn)象，甚至厭學(xué)。而面對(duì)高中英語(yǔ)高密度高效率的課堂教學(xué)，如果只憑興趣是難以應(yīng)付和掌握的，再加上基礎(chǔ)薄弱，就需要學(xué)生用意志力去驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高效率。二、如何做好初高中的銜接面對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的實(shí)際問題，面對(duì)新課改，我認(rèn)為我們必須做到以下幾點(diǎn)：1高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常

14、談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，做好每位學(xué)生的摸底工作，根據(jù)整體情況，平衡難度、控制進(jìn)度，并根據(jù)程度的不同，給以針對(duì)性的指導(dǎo)建議，以使每個(gè)學(xué)生都能得到提升和發(fā)展。樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。2.教授正確的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。由于初中的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、要求不同，對(duì)學(xué)生的要求也不一樣，故學(xué)生在初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法在高中英語(yǔ)面前，可能就不適用了。所以，一定對(duì)高一新生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。如怎樣記筆記，怎樣記單詞，怎樣做閱讀等，只有進(jìn)行了有效地指導(dǎo)，才會(huì)使他們少走彎路，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.認(rèn)真鉆研和領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的各級(jí)知識(shí)和能力的要求。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將英語(yǔ)課程

15、的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。在教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的角色作用，如何突出學(xué)生的主體意識(shí)是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)提倡的實(shí)施原則和建議，牢牢把握教學(xué)的方向，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)活動(dòng)有的放矢，做到實(shí)效、高效。  4有意識(shí)拓展詞匯量。詞匯量的大小往往會(huì)制約學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此高一學(xué)年要幫助學(xué)生培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)能力。首先，強(qiáng)化音標(biāo)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生拼讀單詞的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生利用讀音記憶詞匯的能力;其次，讓學(xué)生掌握不同的記憶方法，如構(gòu)詞法、聯(lián)想歸類法等。課后可要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生用所學(xué)詞語(yǔ)造句或編寫短文，基礎(chǔ)較差的學(xué)生模仿例句進(jìn)行翻譯;最后可指導(dǎo)學(xué)生合理使用詞典，加強(qiáng)課外閱讀練習(xí)，以達(dá)到鞏固詞匯、拓展詞匯的目的。 5培養(yǎng)聽說(shuō)能力，完成初高中過(guò)渡。高中階段教師普遍采用英語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)生在開始階段聽不懂，也不敢開口說(shuō)。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)