校企合作模式

1、我國校企合作的觀點，最初是2002年教育部提出：“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學指導方針和“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。2005年國務院將其提升到一定高度， 我國高職教育在2006年提出“工學結(jié)合”，即要求高職院校大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。高職校在運用這一模式時，借鑒了國外模式的優(yōu)點，突出了我國的優(yōu)勢，但與國外相比還存在差距，校企合作僅停留在淺層次，如何做到真正的校企融合需要探討。一、高職?！扒靶：髲S（店）”模式運用的現(xiàn)狀（一）“前校后廠（店）”模式運用的可行性1、教育部鼓勵高職校采用“前校后廠（店）”的辦學模式。中國高等教育學會會長、原教育部副部長周遠

2、清在2007年4月22-25日教育部在天津召開了工學結(jié)合工作會議講話，他強調(diào)了教育部2006年14號和16號文件的精神，鼓勵高職院校采用“前廠后?！被颉扒靶：髲S”的辦學模式，大力加強院校與企業(yè)的深度合作。廣東省教育廳長羅偉其在佛山高職院校調(diào)研時，提出職業(yè)院?？膳c企業(yè)探索緊密型的校企合作，師資隊伍要吸收多一些企業(yè)人才，或向企業(yè)公開招工程技術(shù)人員來當老師，學生在職業(yè)院校也有更多的實習機會。2、服務外包產(chǎn)業(yè)帶動“前校后廠（店）”模式的產(chǎn)生。當前，以服務外包、服務貿(mào)易以及高端制造業(yè)和技術(shù)研發(fā)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移為主要特征的新一輪世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整正在興起，為我國發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)帶來新的機遇?！扒靶：髲S（店）”模式往往

3、與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展相連，利用服務外包產(chǎn)業(yè)的引進，加深高校與企業(yè)的合作力度，使“前校后廠（店）”模式形成規(guī)?；?。3、“前校后廠（店）”模式已小具規(guī)模。浙江交通職院在學院側(cè)門開了一家從廠房規(guī)格、內(nèi)外裝修到儀器設(shè)備、員工著裝均以“金豐”企業(yè)品牌形象設(shè)置的“金豐汽車快修學院店”?？煨薜甑闹鞲杉夹g(shù)力量是金豐公司骨干師傅，理論教師由學院提供，學徒是汽車系學生。一方面充當學徒的學生，經(jīng)過師傅的考評合格，將直接進入員工隊伍，根據(jù)需要分配在金豐各分店的崗位上。另一方面金豐公司職工定期進店“充電”，了解汽車市場的發(fā)展趨勢，更新汽車理論知識與技術(shù)，增強技能?！扒靶：髲S”的“一條龍服務”既解決了企業(yè)的人才儲備問題，又幫

4、助學院解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時，產(chǎn)生的經(jīng)濟收益可解決困難學生的生活費。從案例中可以看出，“前校后廠（店）”是一種可行的模式，也是發(fā)展的趨勢，它拉近了學校和企業(yè)之間的關(guān)系，使雙方的合作更加緊密。（二）高職?！扒靶：髲S（店）”模式的實例分析目前我國高校還達不到國外諸如英國校企合作的水平，與西方國家相比我國的校企合作還存在一定的差距，但我國高校在不斷的探索中取得了一定成績，筆者就無錫地區(qū)所在高校中選擇幾所具有代表性的學校進行了訪談，現(xiàn)列舉其二：實例之一：無錫技師學院無錫技師學院地處美麗的太湖之濱，創(chuàng)辦于1955年。目前學院由三個校區(qū)即羊腰灣校區(qū)、坊前校區(qū)和藕塘校區(qū)組成。筆者在2009年10月12

5、日對該學院信息系副主任張?zhí)熨R進行了訪談，對訪談資料整理后見解如下：1、“校企合作”的實施。學院在“校企合作”上非常重視，主要通過簽訂校企合作協(xié)議的形式，定制相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。近年來先后投資數(shù)千萬元資金添置各類教學設(shè)備，建成了各類多媒體教室、MPS工業(yè)自動控制系統(tǒng)、現(xiàn)代制技術(shù)中心與PLC實驗室等。先后與德國博世、威孚集團、南京二機床、南通縱橫國際、無錫聯(lián)運等幾十家企業(yè)建立了校企共建實訓基地，通過“訂單式”模式不斷推進學院高技能人才培養(yǎng)。2、“校企合作”對教師和學生的要求?！靶Ｆ蠛献鳌睂τ诠芾碚咛岢隽艘ゾo市場指向標的能力，并且要熟悉人才市場的需求情況，包括專業(yè)類別和專業(yè)層次。存在的挑戰(zhàn)性主

6、要是一般教師的教學任務和班級管理任務都比較重，沒有更多的時間去了解市場、熟悉市場。學院十分注重塑造“品牌學生”。注重教育教學質(zhì)量，尤其是注重學生綜合素質(zhì)、注重操作技能的提高，能夠主動適應用人單位需要。3、“校企合作”的發(fā)展趨勢。學院在校企合作實施過程中，曾遇到了專業(yè)面廣而專職人員少、單位要求與學生的素質(zhì)和能力存在差別等方面的問題。在學校領(lǐng)導的努力下，各級工作人員克服重重困難，建立起了一個專業(yè)面比較寬、且崗位比較優(yōu)的校企合作信息庫?！扒靶：髲S（店）”的這種模式雖然在該校還沒有進行探索，但受訪者認為“前校后廠（店）”的模式符合人才培養(yǎng)模式，可提高學生的實踐能力，在未來一段時間內(nèi)會逐漸走向成熟，成為

7、一種廣泛采用的模式。當然不同學科專業(yè)需要采用不同的實施方式與途徑，這種模式應根據(jù)專業(yè)來選擇。實例之二：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院前身為江蘇省無錫商業(yè)學校，始建于1965年。2000年10月升格成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校。筆者在2009年10月19日對該學院經(jīng)濟貿(mào)易分院黨委副書記董慧進行了訪談，對訪談資料整理后見解如下：1、校企共建實訓（驗）室。該校在辦學實踐中高度重視產(chǎn)學結(jié)合教育，由學院提供場地，企業(yè)提供設(shè)備與技術(shù)，校企共建實訓（驗）室達12個，其中，中國電信無錫分公司投入302萬元，建設(shè)了通信技術(shù)實訓室；深圳愛迪爾珠寶有限公司投入150萬元，建設(shè)了珠寶實驗實訓室；南京元

8、利數(shù)控技術(shù)有限公司投入價值350萬元的設(shè)備，共建數(shù)控機床展示廳等。此外，還有紅豆運動服專賣店、紅豆居家店、愛迪爾形象校園店以及無錫佐登妮絲校園實訓店均為校企共建。2、“校企融合，訂單培養(yǎng)”模式。經(jīng)濟貿(mào)易分院的校企合作自開辦以來主要是與紅星美凱龍、深圳愛迪爾珠寶、紅豆集團、上海蘭家化妝品有限公司四家知名企業(yè)合作。訂單培養(yǎng)“紅豆店長班”連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才、“紅豆家紡班”國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才、“愛迪爾珠寶班”市場營銷專業(yè)人才、“蘭家店長班”工商企業(yè)管理專業(yè)人才。合作的目的是面對營銷策劃、連鎖管理專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在空和虛的問題，結(jié)合企業(yè)實際需要，提出每個專業(yè)依托實際載體進行專業(yè)、對口的人才培養(yǎng)模

9、式。3、“校企合作”模式的成功與不足。該校實施“校企合作”模式的成功之處在于：一是人才的培養(yǎng)更加具有專業(yè)性、針對性，真正實現(xiàn)量身定做。二是減少學生從學校到企業(yè)的磨合期、適應期，真正實現(xiàn)無縫對接。三是招生緊俏，就業(yè)率高，真正做到學生滿意、家長滿意、企業(yè)滿意、社會滿意。不足之處在于“校企合作”沒有做到真正的深度融合，這取決于合作雙方的理念和決心。二、“前校后廠（店）”模式與傳統(tǒng)模式的比較“前校后廠（店）”模式與傳統(tǒng)模式的區(qū)別在于：第一：表現(xiàn)形式上。傳統(tǒng)的校企合作主要是校內(nèi)外的實訓基地，企業(yè)與學校通過訂單的方式簽約，企業(yè)向?qū)W校提供設(shè)備資金，學校不斷的向企業(yè)培養(yǎng)輸送人才。而“前校后廠（店）”模式要有經(jīng)

10、濟實體的存在，店校是合二為一的。第二：內(nèi)涵深度上。傳統(tǒng)的校企合作是協(xié)議模式，關(guān)系緊密度較低，企業(yè)在學校設(shè)立“冠名班”，學校向企業(yè)培養(yǎng)一批批的人才，不斷的更新?lián)Q代。而“前校后廠（店）”模式的經(jīng)營運作需要產(chǎn)生經(jīng)濟利益，學校培養(yǎng)人才，然后在廠（店）實習就業(yè)，學生是經(jīng)濟利益主體，通過學生的“傳幫帶”形成較為緊密的合作關(guān)系，所以比較穩(wěn)定。我們要從改革職業(yè)院校辦學模式的認識高度來理解校企合作對于職業(yè)教育的深刻意義，通過在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容以及師資隊伍建設(shè)等諸多方面進行卓有成效的合作，使傳統(tǒng)的職業(yè)教育來一次脫胎換骨，從而構(gòu)建起具有中國特色的、真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育新體系。三、高職?！扒?/p>

11、校后廠（店）”模式運用遇到的問題“前校后廠（店）”的人才培養(yǎng)模式要處理好“前?！鞭k學的社會效益和“后廠”的經(jīng)濟效益的關(guān)系，以“店”為主，必然弱化人才的培養(yǎng)，以“?！睘橹鳎厝灰獱奚?jīng)濟效益，二者要找到平衡點?！扒靶：髲S（店）”模式運用必須有兩個堅實的后盾，一要有足夠的空間，二要有雄厚的資金。雖然“前校后廠（店）”模式是將來校企合作發(fā)展的新模式，與傳統(tǒng)模式相比有一定優(yōu)勢，但真正實現(xiàn)這一模式也有一定的困難，可能遇到的問題主要有：1、資金初期投入問題。長期以來，資金短缺一直是職教發(fā)展的一個重要瓶頸。建立“前校后廠（店）”模式的經(jīng)濟實體需要大量的資金投入，這部分資金由誰投入是個問題。目前大多數(shù)學校的校

12、企合作都是由企業(yè)投入資金設(shè)備建成，如金豐公司在浙江交通職院“學院店”投入設(shè)備費六十多萬元。建設(shè)初期需要高額的資金投入，有多少企業(yè)愿意贊助，這是需要考慮的問題。當前，雖然有一些企業(yè)對學校提供了支持和幫助，但缺少剛性制約，隨意性較大，資助的力度往往也不到位。2、空間場地不足問題。目前土地資源緊缺，實訓場地面積太小，教學教室大概63平方米，做到真正的理實一體化，面積至少需要90-100平方米，達到人均1.5-1.9m3才能滿足培養(yǎng)人才所需的空間。雖然學校擁有較豐富的空間資源，但是滿足經(jīng)濟實體對人才培養(yǎng)的空間要求還遠遠不夠，面對這樣的現(xiàn)實問題，我們該如何解決。3、政府管理扶持問題。雖然我國現(xiàn)在高度重視

13、校企合作，成立了校企合作協(xié)會，并開展了大規(guī)模的試點、試驗。但還沒有建立權(quán)威、完整的校企合作的準則和指導手冊；國家還沒出臺校企合作對企業(yè)的獎勵機制；國家沒有建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作。筆者認為校企合作需要上級領(lǐng)導部門很大程度上的支持，通過各種優(yōu)惠政策扶持學校，打開校企合作的綠色通道。四、 高職?！扒靶：髲S（店）”模式運用的對策建議學校是理論教學場所，企業(yè)是實踐培訓基地，學校和企業(yè)是校企合作教育的兩個本質(zhì)要素，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，既有宏觀上的分工又有微觀上的融合，其有機結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障。筆者就各國校企合作教育的模式給我們的啟示，提出以下

14、幾方面的建議和設(shè)想：1、提升校企合作層次。近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，從財力、物力、人力各方面加大投入與支持，如此大好形勢下，大力開展校企合作發(fā)展職業(yè)教育正當時。學校應采取更加靈活的教學計劃和教學方式，教室里無需課桌和椅子，完全可按企業(yè)模式來建成，把工廠作為教室，在現(xiàn)場傳授專業(yè)理論知識；企業(yè)也應具有主人翁精神，參與學校課程的設(shè)置和教學內(nèi)容的改革，為學校提供真實的操作平臺。同時，企業(yè)也能從中挑選優(yōu)秀的畢業(yè)生為己所用，節(jié)約了企業(yè)的用人成本，并為企業(yè)培訓職工提供優(yōu)質(zhì)服務，讓企業(yè)真正感受到校企合作的效益，從而促進校企合作層次的提升。2、建設(shè)真正的“雙師型”隊伍。我國的高職教師隊伍在結(jié)構(gòu)上不合理，主要

15、表現(xiàn)在：高職教師大部分都是大學畢業(yè)后直接進入學校，缺少實際的操作經(jīng)驗。而在美國和德國，有高達60%以上的教師為各行業(yè)的實踐技能人員。借鑒他國的經(jīng)驗，學校適應邀請企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員來講座，并引進企業(yè)有操作經(jīng)驗的技師作為學校的兼職教師。教師在企業(yè)掛職鍛煉，一方面由于企業(yè)沒有績效考核而很難全身心投入，另一方面學校對掛職教師停薪也很難做到，但“前校后廠（店）”模式解決了這個難題，教師在實踐中鍛煉成真正的“雙師型”，畢竟技能型的教師是培養(yǎng)技能型的人才的前提條件。3、建立公共實訓基地。之前的成功案例可以看出，“前校后廠（店）”校企合作模式需要足夠的空間，有的高校地理位置受限，很難在自己校內(nèi)建立一個投入資金多、規(guī)模龐大的實訓基地。各個城市都建有大學城，可以利用高教園區(qū)的有利位置，在大學城內(nèi)幾所學校共同出資籌建專業(yè)相近或互補的實訓基地工廠，解決空間難的問題。目前在無錫（藕塘）職教園區(qū)內(nèi)已經(jīng)開始在建公共實訓基地，建成后將成為功能齊全的公共實訓平臺，成為區(qū)域性、綜合性的高技能人才培養(yǎng)服務機構(gòu)。4、政府出臺相關(guān)政策，加大扶持力度。鑒于公共政策分析，在職業(yè)教育的發(fā)展道路上，國家政策的扶持很重要。比如，1993年瑞士的公共教育經(jīng)費中，職業(yè)教育經(jīng)費占16%，學術(shù)高中占8%，