什么樣的課是“好課”

1、什么樣的課是“好課”老師說(shuō)好課，不是讓學(xué)生在課外作了足夠充分的準(zhǔn)備之后再到課堂上“展示”的假課；好課，不是只有“小組合作”而基本上排斥教師講析、點(diǎn)撥的淺課。好課，是教師充分利用課文當(dāng)堂進(jìn)行的、著眼于全班學(xué)生集體訓(xùn)練的、學(xué)生有充分實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)得語(yǔ)言、訓(xùn)練技能的真課。 什么樣的課是“好課”余映潮 什么樣的課是好課即有效的高效的課？要探討這個(gè)問(wèn)題，首先需要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)最重要的精神與理念。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，國(guó)家教育部2011年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有如下精深的指導(dǎo)。課標(biāo)說(shuō)：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這句話，從前所未有的高度給語(yǔ)文課程下了定義，高屋建瓴地指出了語(yǔ)文

2、課程的本質(zhì)特點(diǎn)，極有力地告訴了我們語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。課標(biāo)說(shuō)：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。這段話，闡釋了語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)，著力強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的教學(xué)重點(diǎn)，點(diǎn)示了語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的重大意義。課標(biāo)說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。這

3、段話，從教學(xué)實(shí)踐的角度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，一是讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，二是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。課標(biāo)說(shuō)：語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。這段話告訴我們，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與進(jìn)行都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?？偟膩?lái)說(shuō)，新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)、非常明確地告訴我們：只有致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能算是比較好地把握了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。換一種說(shuō)法就是：所謂的“好課”，一定應(yīng)該是致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的課，一定應(yīng)該是關(guān)注學(xué)

4、生基本技能訓(xùn)練的課。日常教學(xué)要達(dá)到如課標(biāo)所說(shuō)的要求，困難較大、難以做到，但必須而且應(yīng)該做到。多年來(lái)，大面積上的語(yǔ)文課堂教學(xué)特別是閱讀教學(xué)，沉迷在一種司空見(jiàn)慣、“約定俗成”的虛假分析之中，即大多數(shù)的語(yǔ)文課都是靠語(yǔ)文教師非常多的細(xì)碎提問(wèn)來(lái)進(jìn)行推進(jìn)。教師到處問(wèn)，學(xué)生隨口答，課堂教學(xué)好像很生動(dòng)很熱鬧，好像“分析”得細(xì)膩周全，其實(shí)所問(wèn)與所答大多是學(xué)生已經(jīng)讀懂的東西。這樣的教學(xué)，基本上脫離了“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”的訓(xùn)練，基本上脫離了“在實(shí)踐中提高學(xué)生基本的閱讀技能”的訓(xùn)練。所以，“好課”的設(shè)計(jì)，需要我們改變教學(xué)習(xí)慣，精致利用教材，簡(jiǎn)化教學(xué)形式，落實(shí)語(yǔ)言學(xué)用，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)。最大的“秘訣”在于：大量減

5、少教師的碎問(wèn)，大量增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。下面從閱讀教學(xué)的角度，例說(shuō)“好課”的設(shè)計(jì)。所謂“好課”，是精致利用課文、突現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)用的課。如：趙州橋的教學(xué)。趙州橋河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟(jì)橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身

6、的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。教學(xué)時(shí)間：一個(gè)課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：劃出關(guān)鍵句，學(xué)用一組詞，背讀一個(gè)段，學(xué)用一個(gè)句。訓(xùn)練過(guò)程：1.全班同學(xué)默讀全文，在教師的指導(dǎo)與示范下，用“每段選一句”的方法，劃出全文的關(guān)鍵句。（此次活動(dòng)的目的，在于對(duì)課文進(jìn)行“文意把握”，初步感受“提取關(guān)鍵句”的閱讀技能。）2.朗讀課文

7、，在具體的語(yǔ)境中認(rèn)讀一批字詞：洨河隋朝橋墩創(chuàng)舉雕刻纏繞回首遺產(chǎn)。(此次活動(dòng)的目的是認(rèn)字識(shí)詞，這樣的活動(dòng)必須落實(shí)，除了讀一讀，還要寫一寫。)3.朗讀課文第3段，讀清楚這一段的層次，讀清楚這一段的句式，讀背這個(gè)段落。（此次活動(dòng)的目的，朗讀訓(xùn)練，讀背積累，讓學(xué)生初步感受段的“層次”。）4.朗讀課文第4段，學(xué)用句式寫話或說(shuō)話：表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。（此次活動(dòng)，既是語(yǔ)言學(xué)用訓(xùn)練，也是思維訓(xùn)練，學(xué)生在寫句或者說(shuō)話的過(guò)程中需要辨析“歷史遺產(chǎn)”的內(nèi)涵。）所謂“好課”，是關(guān)注精讀訓(xùn)練、關(guān)注技能訓(xùn)練的課。如：黃山奇松美段品讀教學(xué)。教學(xué)時(shí)間：一個(gè)課時(shí)。教學(xué)創(chuàng)意：文意把握訓(xùn)練，精段細(xì)讀訓(xùn)練

8、?；顒?dòng)之一：文意把握訓(xùn)練：課文朗讀，認(rèn)字識(shí)詞，請(qǐng)同學(xué)們用“寫”的方式概括黃山奇松三個(gè)段的大意。（此次活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文意把握訓(xùn)練、進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。教師要組織“集體訓(xùn)練”活動(dòng)，每位學(xué)生都要?jiǎng)庸P。）活動(dòng)之二：精段品讀訓(xùn)練。教師引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生品析課文的第二段：黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的

9、巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.課文朗讀，2.劃出文段的關(guān)鍵句，3.分析這一段的層次，4.舉例品析本段文字語(yǔ)言的表現(xiàn)力。5.分角色演讀。（此次活動(dòng)，既引導(dǎo)學(xué)生細(xì)膩地品讀課文最精美最重要的部分，又充分利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀基本技能的訓(xùn)練。如果還有時(shí)間的話，可以安排背誦活動(dòng)。）所謂“好課”，是學(xué)生活動(dòng)充分、課堂積累豐富的課。如：楊氏之子的教學(xué)。楊氏之子梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱?/p>

10、應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?教學(xué)時(shí)間：一個(gè)課時(shí)。教學(xué)創(chuàng)意：課文趣讀；活動(dòng)充分，積累豐富。趣讀活動(dòng)之一：朗讀朗讀課文，根據(jù)課文注釋和教師的補(bǔ)充注釋自讀自講課文內(nèi)容。（此次活動(dòng)，著眼于教學(xué)效率的最大化，集體活動(dòng)，自讀自講，人人如此，個(gè)個(gè)受益。）趣讀活動(dòng)之二：識(shí)詞用成語(yǔ)印證的方法證明自己懂得了課文中某個(gè)或某些字詞的意思。如甚：不求甚解  自視甚高。學(xué)生們獨(dú)立活動(dòng)，小組交流，對(duì)字詞的認(rèn)讀與成語(yǔ)的印證越多越好。（此次活動(dòng)，因?yàn)橛腥?、因?yàn)橛忻烂畹慕嵌榷寣W(xué)生有充分的活動(dòng)，在“語(yǔ)言學(xué)用”方面大有收獲。）趣讀活動(dòng)之三：填空用“填空”的方法理解句意，理解文意：梁國(guó)楊氏（）子九歲，甚聰惠?？拙?/p>

11、詣其父，（）父不在，（）乃呼兒出。（）為（）設(shè)果，果有楊梅?？字福ǎ┮允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ù舜位顒?dòng)，重在語(yǔ)言訓(xùn)練，有巧妙的形式設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生躍躍欲試，加深對(duì)課文內(nèi)容的體味。）趣讀活動(dòng)之四：譯寫用“譯寫”的方式進(jìn)行“課文寫作”的活動(dòng)。要求每位學(xué)生用6分鐘左右的時(shí)間寫出課文譯文：梁國(guó)姓楊的人家有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他父親不在家，孔君平就把他叫了出來(lái)。孩子給孔君平擺設(shè)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生家的鳥?！保ù舜位顒?dòng)，照應(yīng)本課的第一次趣味活動(dòng)，

12、是文言文譯寫能力的訓(xùn)練，又讓每位學(xué)生都深入細(xì)膩地理解了課文內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程對(duì)每一位學(xué)生而言，都達(dá)到了“落實(shí)”的境界。）所謂“好課”，是進(jìn)行集體訓(xùn)練的課、是進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練的課。如：威尼斯的小艇的讀寫訓(xùn)練教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)意：將大量的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，設(shè)計(jì)學(xué)生集體參與的讀寫實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)之一：朗讀課文，進(jìn)行課中微文寫作（時(shí)間約20分鐘）  教學(xué)過(guò)程：  全班同學(xué)朗讀課文。  教師安排活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容用“威尼斯”、“小艇”寫一句生動(dòng)的話；也可以根據(jù)課文內(nèi)容用“小艇”、“威尼斯”寫一句生動(dòng)的話。  

13、0;教師進(jìn)行示例：說(shuō)到威尼斯，就自然會(huì)想到穿梭于水巷中的小艇，這是一種月牙形的平底小船,乘著它，可以飽覽這座“水城” 的全景。   教師再進(jìn)行示例：河道上一只只來(lái)往自如的小艇，是威尼斯一道獨(dú)特、耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情。  同學(xué)們各自獨(dú)立地寫作，寫作的時(shí)間5分鐘，然后教師組織同學(xué)們進(jìn)行交流。  最后教師出示美句，請(qǐng)同學(xué)們讀背：  在威尼斯迷人的夜晚，乘坐風(fēng)格獨(dú)特的小艇，緩緩蕩去；晚風(fēng)從椴樹頂上輕輕吹過(guò)，把片片花瓣灑落在水面上，天竺葵和三葉草淡淡的芳香一陣陣向你襲來(lái)   （此次活動(dòng)，運(yùn)用“課中微

14、文”的方式引導(dǎo)學(xué)生“把握文意”，讓所有的學(xué)生都動(dòng)筆進(jìn)行了寫作，既進(jìn)行了文本信息提取的技能訓(xùn)練，又進(jìn)行了語(yǔ)言學(xué)用訓(xùn)練，還要求學(xué)生進(jìn)行美句讀背，一舉多得，學(xué)生收獲非同一般。）  學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)之二：朗讀課文，進(jìn)行課文精段美讀（時(shí)間約20分鐘）  教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文最后一段。要求讀出“情味”感，讀出“動(dòng)靜”感：  半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來(lái)，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，

15、大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。  教師安排學(xué)生用“美點(diǎn)欣賞”“課文批注”的方法進(jìn)行讀文實(shí)踐，默讀、批注、寫出品析心得的時(shí)間約5分鐘。  然后教師組織學(xué)生的課中交流活動(dòng)。教師最后進(jìn)行課堂小結(jié)：這段文字好在從特別的角度描寫了威尼斯風(fēng)情，好在由人及景層次分明，好在有動(dòng)有靜靜中有動(dòng)。好在簡(jiǎn)筆勾勒意境優(yōu)美  此次活動(dòng)，運(yùn)用“美段細(xì)讀”的方式指導(dǎo)學(xué)生“精讀課文”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的“動(dòng)筆”。學(xué)生在活動(dòng)中既進(jìn)行了課文朗讀的技能訓(xùn)練，又進(jìn)行了美點(diǎn)品析訓(xùn)練，還積累了課堂學(xué)習(xí)筆記，同樣收獲豐富。）所謂

16、“好課”，是讓學(xué)生真有收獲的課，是讓學(xué)生大有收獲的課。如：頤和園的課堂閱讀教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)意：一課三學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)一：用“擷取提綱的方法”知曉文章大意。學(xué)生活動(dòng)方式：選幾個(gè)句子讀一讀：(首) 北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。(景點(diǎn)一)  進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。(景點(diǎn)二)  走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。(景點(diǎn)三) 從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。(尾)  頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。教師課中小結(jié)一學(xué)整體構(gòu)思：首尾呼應(yīng)，移步換景。（此次活動(dòng)，既有閱讀技能的訓(xùn)練，又有

17、寫作知識(shí)的點(diǎn)撥。）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：用“層次分析的方法”熟悉段的寫法。學(xué)生活動(dòng)方式：選一個(gè)段落析一析：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。學(xué)生交流：(總寫) 登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。(第一層) (往下看)，蔥郁的樹叢(第二層)（正前面），昆明湖靜得像一面鏡子(第三層)（向東遠(yuǎn)眺），隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。教師課中小結(jié)二學(xué)段落寫作：總提分說(shuō)，層層展現(xiàn)。（此次活動(dòng)，既有對(duì)“段”的展開順序的觀察，也有寫作知識(shí)的點(diǎn)撥。）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：用“字詞品析的方法”了解語(yǔ)言運(yùn)用。學(xué)生活動(dòng)方式：選幾處詞句品一品（1）根據(jù)課文讀出下面詞語(yǔ)前面的“修飾語(yǔ)”：宮殿一排排金碧輝煌的宮殿  樹叢蔥郁的樹叢  屋頂黃的綠的琉璃瓦屋頂   楊柳數(shù)不清倒垂的楊柳石橋長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋        （2）根據(jù)課文