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文檔簡(jiǎn)介
1、無(wú)編者按編者按: 綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中極具綜合性的一門課程, 要求全新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類地評(píng)價(jià),而主張采用“自我參照”為標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞,從而在動(dòng)態(tài)過(guò)程中以多樣化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。信息時(shí)代,Internet 得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)使得它不僅僅成為一種學(xué)習(xí)工具,更成為一種交流中介,它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)?;?dòng)而極富人性化的“對(duì)話”形式,使得傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中師生之間單向交流改變?yōu)閹熒g、生生之間的多向交流,使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生之間學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、互
2、補(bǔ)的過(guò)程,更成為師生之間溝通、交流、發(fā)展的過(guò)程。北環(huán)路小學(xué)在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化、 開(kāi)放性的過(guò)程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了有效的嘗試。 與課題研究緊密結(jié)合, 學(xué)校開(kāi)設(shè)了校園網(wǎng), 并借助綜合實(shí)踐活動(dòng)主頁(yè)重視三個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)評(píng)價(jià): (1) 開(kāi)題階段,利用“課題庫(kù)”點(diǎn)擊排序,借助“留言板”各抒己見(jiàn),評(píng)價(jià)課題、方案的可行性與合理性; (2)研究階段,利用 E-mail 進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話、指導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生克服困難、不懈研究的信心與耐心;(3)結(jié)題階段,利用“學(xué)生文件夾”展示自我、賞識(shí)他人,并將一些有個(gè)性的成果上傳至“成果庫(kù)” ,與人共享、相互啟發(fā)。從而使得重體驗(yàn)、重全員參與、重互動(dòng)指導(dǎo)的過(guò)程評(píng)價(jià)成為可能。讓評(píng)價(jià)貫穿于綜
3、合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程北環(huán)路小學(xué)朱麗芬評(píng)價(jià)是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié), 它是綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中必不可少的一個(gè)階段。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中, 評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值不在于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論, 而更重要的是在動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程中以多樣性的評(píng)價(jià)方式改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此,在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,要讓評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程一、在確定課題時(shí)運(yùn)用開(kāi)放性評(píng)價(jià)一、在確定課題時(shí)運(yùn)用開(kāi)放性評(píng)價(jià)案例一:通過(guò)校園網(wǎng),讓學(xué)生點(diǎn)擊課題,公開(kāi)評(píng)價(jià)課題。北環(huán)小學(xué)開(kāi)設(shè)了校園網(wǎng),為了更大地發(fā)揮校園網(wǎng)的的功能,開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)。打開(kāi)綜合實(shí)踐網(wǎng)頁(yè),只見(jiàn)閃動(dòng)的文字: “小伙伴們,北雁綜合實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)開(kāi)通了,在生活、學(xué)習(xí)
4、中你對(duì)什么最感興趣,最想研究什么?請(qǐng)趕快把問(wèn)題或題目上傳至課題庫(kù)。 ”一個(gè)星期后,課題庫(kù)中已有上百個(gè)研究課題。 這么多的課題, 選哪一個(gè)作為學(xué)生第一輪研究的課題呢?我們?cè)谡n題庫(kù)中設(shè)置了無(wú)點(diǎn)擊評(píng)價(jià)功能,網(wǎng)上閃動(dòng)的文字: “你對(duì)哪個(gè)課題最感興趣?說(shuō)出你的理由。 ”學(xué)生紛紛在網(wǎng)上點(diǎn)擊自己感興趣的課題,并陳述了自己的理由:1、我最想研究鴿子。學(xué)習(xí)了雪兒這一課,我知道鴿子能飛越千山萬(wàn)水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,人們稱鴿子是“藍(lán)天信使”。鴿子送信時(shí)怎么不迷路呢?2、我最想研究樹(shù)葉。校園里種了許多樹(shù),我發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉形態(tài)各異、大小不一,這是為什么呢?3、我想研究牽?;āT缟?,我去上學(xué)的路上,發(fā)現(xiàn)牽?;ㄩ_(kāi)放了,而傍晚
5、時(shí),花卻合攏了,牽牛花為什么只在早上開(kāi)花呢?4、我想研究沙塵暴。最近從電視上看到,有些地方經(jīng)常出現(xiàn)沙塵暴,給當(dāng)?shù)鼐用裨斐珊艽蟮臑?zāi)害,有沒(méi)有辦法預(yù)防呢?5、我想研究動(dòng)物的牙齒。我們是三年級(jí)的學(xué)生,大多數(shù)同學(xué)已換過(guò)牙。我想:小朋友都要換牙,那么動(dòng)物是否也要換牙呢?6、我想研究雞蛋。今天媽媽燒雞蛋,發(fā)現(xiàn)了一只雙黃蛋,雞怎么會(huì)生雙黃蛋的呢?雙黃蛋會(huì)不會(huì)孵出兩只小雞呢?一段時(shí)間后,數(shù)據(jù)庫(kù)根據(jù)點(diǎn)擊的次數(shù)自動(dòng)排序,我們將點(diǎn)擊前十名的課題對(duì)外公布,作為供學(xué)生選擇的“推薦課題” ,并且把學(xué)生的意見(jiàn)匯總后也公布出來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性,活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題
6、根據(jù)學(xué)生的興趣、 生活實(shí)際與學(xué)校和地域的實(shí)際確立。 評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題,采用網(wǎng)上點(diǎn)擊,網(wǎng)上發(fā)表意見(jiàn)的辦法,對(duì)課題進(jìn)行公開(kāi)的評(píng)價(jià),真正把評(píng)價(jià)課題、選擇課題的權(quán)利下放給學(xué)生, 讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法, 有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)良品質(zhì)。二、對(duì)設(shè)計(jì)的課題方案讓學(xué)生在校園網(wǎng)上互評(píng)二、對(duì)設(shè)計(jì)的課題方案讓學(xué)生在校園網(wǎng)上互評(píng)案例二:通過(guò)網(wǎng)上留言板,讓學(xué)生發(fā)表看法,互相評(píng)價(jià)課題方案。打開(kāi)綜合實(shí)踐網(wǎng)頁(yè),點(diǎn)擊課題方案設(shè)計(jì)板塊,可以看到上面登載了學(xué)生的許多課題方案,板快中有留言板,專門讓學(xué)生對(duì)別人的課題方案發(fā)表自己的看法,互相評(píng)價(jià)。如對(duì)牽?;槭裁丛缟祥_(kāi)花這一課題方案,學(xué)生在留言板上發(fā)表了
7、意見(jiàn)和建議:1:猜想很大膽,研究的方法也很多。2:研究的問(wèn)題如何提出來(lái)的講得很清楚。我認(rèn)為每次活動(dòng)都要定時(shí)間,比如第幾周干什么無(wú)3:分工不夠明確,誰(shuí)查資料,誰(shuí)種牽牛花,誰(shuí)寫小論文。4:研究后的發(fā)現(xiàn),我們能不能在校園網(wǎng)上看到呢?5:我能想出更好的研究辦法,能參加你們的課題研究嗎?又如對(duì)城市生活垃圾如何處理的方案,學(xué)生又在網(wǎng)上發(fā)表了意見(jiàn):1: 每個(gè)同學(xué)分工明確, 還起了一些好聽(tīng)的名字, 什么“小蜜蜂”、 “小記者”、 “小網(wǎng)蟲”。2:我認(rèn)為你們的研究成果除了可以寫小論文,還可以寫倡議書,寫宣傳標(biāo)語(yǔ),號(hào)召市民自覺(jué)減少垃圾,注意垃圾的分裝,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。3:我想問(wèn)誰(shuí)帶你們參觀垃圾處理廠,你們預(yù)先聯(lián)系了
8、嗎?4:我認(rèn)為你們的時(shí)間安排不合理,既然已經(jīng)分工了,就可以每個(gè)小小組同時(shí)研究,這樣可節(jié)省研究的時(shí)間。5:方案中活動(dòng)的時(shí)間安排應(yīng)該是靈活的,這樣可以根據(jù)活動(dòng)的情況加以改變。通過(guò)網(wǎng)上留言板,讓學(xué)生發(fā)表看法,互相評(píng)價(jià)課題方案。由于學(xué)生不用面對(duì)對(duì)方,其壓力較小,學(xué)生可以充分發(fā)表意見(jiàn)和建議。另外,學(xué)生在評(píng)價(jià)小伙伴設(shè)計(jì)的方案的過(guò)程中,也促進(jìn)了自己的發(fā)展,使每個(gè)人的收獲變成大家共同的精神財(cái)富。同時(shí),這種互評(píng)也可以使學(xué)生受到健康民主風(fēng)氣的熏陶和教育。三、在研究過(guò)程中學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合三、在研究過(guò)程中學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合案例三:通過(guò)學(xué)生談感受,教師寫評(píng)語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生研究綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生
9、活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、 綜合性、 實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容,每一課題的研究需要一個(gè)階段。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)每次活動(dòng)都進(jìn)行自評(píng),使學(xué)生能夠經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)寫評(píng)語(yǔ),其評(píng)價(jià)的目的在于不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在研究牽?;槭裁丛缟祥_(kāi)花這一課題時(shí),評(píng)價(jià)如下:1、一星期的自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)語(yǔ):學(xué)生:這次,我種的牽?;](méi)發(fā)芽,心里真難過(guò),我決心重新種一次。師:思考失敗的原因了嗎?失敗是成功之母,老師也失敗過(guò)。2、一個(gè)月后的自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)語(yǔ):無(wú)學(xué)生: 種牽?;ㄕ嬗腥?, 我的牽?;ㄒ呀?jīng)攀藤了, 我還要更加細(xì)心地照顧它。 讓它早日開(kāi)花。師:更加努力吧!當(dāng)它
10、開(kāi)花后,拿來(lái)給老師和同學(xué)們看,檢驗(yàn)它是不是真的在早上開(kāi)花。這對(duì)大家都是一次非常好的學(xué)習(xí)。從上述學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中,我們可以看到,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而由學(xué)生的內(nèi)省而獲得自己肯定的意識(shí)。教師重點(diǎn)在于確認(rèn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使其克服困難和挫折, 鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。 教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià), 也能提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。四、對(duì)研究的成果采用文件夾評(píng)價(jià)四、對(duì)研究的成果采用文件夾評(píng)價(jià)案例四:通過(guò)文件夾積累的資料,對(duì)學(xué)生作全面的評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視整體觀和過(guò)程性, 文件夾評(píng)價(jià)能促進(jìn)過(guò)程與成果的結(jié)合。 開(kāi)學(xué)初,為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)文件夾,學(xué)生的文件夾里,放置了學(xué)生研究過(guò)程中
11、收集的圖片、資料;采集的標(biāo)本,制作的手工,設(shè)計(jì)的專題小報(bào),寫的觀察日記,撰寫的小論文和研究報(bào)告;學(xué)生的自我評(píng)價(jià),教師與家長(zhǎng)評(píng)價(jià),校外導(dǎo)師的鑒定。附一位學(xué)生文件夾里收集的研究成果:5 月 8 日星期三陰早上起來(lái)第一件事就是看蠶豆。只見(jiàn)蠶豆一個(gè)個(gè)變胖了,變大了。我高興地端起臉盆給媽媽看。媽媽看后對(duì)我說(shuō): “差不多了,可以發(fā)豆芽了。 ”我欣喜若狂地跳起來(lái)。于是,媽媽將浸泡后的蠶豆放在洗凈的空盒里,上面蓋了一層棉花。媽媽還叮囑我,蓋棉花時(shí),一定要蓋嚴(yán)實(shí)。另外,每天要澆兩次水,保證豆芽生成過(guò)程所需的濕度和溫度。一切工作都在媽媽的指導(dǎo)下順利進(jìn)行。三(4)班作者:惲奕鳴、王磊、莊羽、符子希、孫紫君、徐依、劉
12、嘉偉春天,當(dāng)您乘上飛機(jī),向地面看時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),在你眼下的山川,好似穿上了一件綠色的罩袍。山,披上了綠色森林的外衣;平原,覆蓋著綠色的草地。甚至熱帶小島和海岸,也有一排威武的椰子、檳榔在為它們站崗放哨。天涯海角,無(wú)處不有綠色植物的蹤跡。找到生長(zhǎng)的地方,它們降落在地。無(wú)種子是怎樣傳播到世界各地的呢?是種子自己“走”去的,然后,它們鉆進(jìn)土壤,就長(zhǎng)成了樹(shù)。榆樹(shù)的果實(shí)張開(kāi)“翅膀” ,飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。長(zhǎng)刺的種子粘在動(dòng)物身上,到處旅行。紫藤的果實(shí)熟了, “啪”的一下果皮裂開(kāi),把種子彈出去。椰子個(gè)兒大,卻很輕,落進(jìn)水里,被海浪推去找地方“安家” 。桃杏、李子的果核被動(dòng)物吐在地上,自己在土壤里扎下根。小鳥(niǎo)吃進(jìn)櫻桃
13、,櫻桃籽隨鳥(niǎo)糞拉出來(lái)。種子就“免費(fèi)旅行”到各個(gè)地方去發(fā)芽、生長(zhǎng)。世界上到處都有植物的蹤跡,它們好像無(wú)腳走遍世界的人。它們?yōu)槭裁捶植嫉眠@樣廣呢?原來(lái),它們都有一套在各地“安家”的本領(lǐng)。蒲公英的種子很輕且?guī)Ыq毛,風(fēng)一吹,它的果實(shí)就像把小傘一樣張開(kāi),隨風(fēng)把種子帶到遠(yuǎn)方。這類靠風(fēng)傳播種子的還有柳、榆、白頭翁等。生在海邊的椰子樹(shù),椰成熟時(shí),墜落海邊。椰子隨海流漂到別的島嶼,在那里扎根生長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界光是靠海流傳播種子的植物就有 100種。人也會(huì)被利用來(lái)傳播種子。例如,我們吃水果時(shí),把果核扔掉。里面的種子遇到適宜的條件就會(huì)萌芽,生長(zhǎng)為果樹(shù),如蘋果、梨的種子。另外,動(dòng)物身上和鳥(niǎo)的糞便也都經(jīng)常帶著各種植物
14、種子。隨著它們的頻繁遷徙,也可以把種子帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,如葡萄種子。當(dāng)然,植物界也有不少靠自力傳播種子的,如豌豆、鳳仙花的種子是在果實(shí)成熟開(kāi)裂后掉出。水是傳播種子的重要媒介。有些植物的果實(shí)或種子能輕輕浮在水面上,隨水漂流。生長(zhǎng)在委內(nèi)瑞拉奧里諾河流域的幾種棕果實(shí)和種子有時(shí)由墨西哥灣流經(jīng)數(shù)千公里,漂進(jìn)挪威海岸。睡蓮的果實(shí)里裝著是種子,每粒種子的外面包一具充滿氣的袋,好像個(gè)“救生圈” 。它浮在“救生圈”上漂呀漂向遠(yuǎn)方。在旅行途中, “救生圈”內(nèi)的空氣慢慢悄失,種子逐漸沉下水底安下家來(lái)。我們應(yīng)該多種一些種子,把祖國(guó)建設(shè)得更美麗2002 年 5 月 14 日文件夾有計(jì)劃、有組織的積累了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作物和選擇的作品,是對(duì)學(xué)生的努力、進(jìn)步或
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