校園景觀設(shè)計(jì)說明

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上校園景觀設(shè)計(jì)說明一、項(xiàng)目概況：本案總占地面積約10.15公頃。 該區(qū)東側(cè)、西側(cè)、北側(cè)均為居住用地，東側(cè)沿柳州路即將建設(shè)江北輕軌，南側(cè)約60米處為京滬鐵路。二、立地條件分析1.基地位交通便利，周邊為已經(jīng)開發(fā)或者即將開發(fā)建設(shè)的居民住宅，無工業(yè)污染。2.自身地形條件優(yōu)越，地勢平坦。3. 西側(cè)的輕軌和南側(cè)的京滬鐵路有噪聲污染，因此基地外圍現(xiàn)有10到15米的防護(hù)綠帶，對噪聲起到一定的弱化作用。4.東側(cè)是雙壟河，河的對岸約有30米的綠化帶，通過富有韻律的植物種植，體現(xiàn)濃郁的生態(tài)氛圍，既是學(xué)校的借景同時(shí)還能為16.17區(qū)的居民提供一個(gè)休閑健身的場所。三、設(shè)計(jì)理念：本案以學(xué)校人群的活

2、動需求為根本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造最適合孩子們學(xué)習(xí)、游戲和進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)習(xí)生活空間。四、設(shè)計(jì)原則：(一) 統(tǒng)一規(guī)劃合理安排的原則1、遵循先期的整體規(guī)劃。2、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部景觀的有機(jī)統(tǒng)一。3、注重與周邊環(huán)境的過渡與銜接。（二）以人為本的原則：強(qiáng)調(diào)“人本主義”，本案中應(yīng)一切遵循小學(xué)和中學(xué)生的行為與心理需求，突出景觀的三大功能。1、生態(tài)功能：強(qiáng)調(diào)景觀的生態(tài)效應(yīng)，突出植物造景，在設(shè)計(jì)中盡可能地利用建筑和運(yùn)動場地的金邊銀角，增加有效綠地面積，讓學(xué)生在空氣新鮮、環(huán)境整潔及季相變化中體驗(yàn)植物景觀帶來的美好境界。2、活動功能：校園的主要服務(wù)對象主要是學(xué)生，在設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)及需求，為不同休息時(shí)間段的學(xué)生提供相應(yīng)的活

3、動場所與設(shè)施；同時(shí)也為需要安靜休息、思考、交流的同學(xué)提供戶外休憩場地，營造富有生機(jī)和活力的校園多元空間。3、觀賞功能：突出景觀的視覺效果，從空間、界面、標(biāo)志、節(jié)點(diǎn)等多個(gè)角度進(jìn)行景觀視覺效果的營造與設(shè)計(jì)，給人們帶來豐富的視覺體驗(yàn)與精神享受。（三）可操作性（可實(shí)施性）的原則。1.遵從“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”的建設(shè)方針，在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)易于施工、方便管理的原則。2.本案充分體現(xiàn)因地制宜的原則，利用現(xiàn)狀有利的平緩地形，適地適樹，就地取材，維護(hù)方便，在注重生態(tài)效益的同時(shí)，兼顧經(jīng)濟(jì)效益。五、總體構(gòu)思：作為新建的中學(xué)校園，一方面應(yīng)具有良好生態(tài)景觀，另一方面也要創(chuàng)建充滿時(shí)代氣息、文化氛圍的環(huán)境，并和校園建筑整體風(fēng)格和

4、諧統(tǒng)一。本案著重強(qiáng)調(diào)視線的延續(xù)、功能的互補(bǔ)和形式的統(tǒng)一。功能上既有滿足學(xué)生課間短時(shí)間活動交流和休息的小庭院空間也有不同性質(zhì)的運(yùn)動場地，既有觀賞性的開朗景觀也有休閑性的密閉空間。形式上采用規(guī)則式與自然式有機(jī)結(jié)合的布局手法，在規(guī)則中體會規(guī)矩與規(guī)律，在自然中陶冶情操、感受親切。視線上通過滲透和軸線關(guān)系將整體景觀和諧統(tǒng)一。如通透的建筑連廊將入口觀賞區(qū)的景觀與教學(xué)區(qū)的庭院景觀聯(lián)系起來。六、總體布局：主要闡述了功能的劃分和空間的組織以及流線的處理，主要包括入口的布置、交通流線、功能分區(qū)三個(gè)部分：1.入口：考慮到學(xué)校的管理和學(xué)生的安全問題，該區(qū)主要有兩個(gè)出入口，主入口和次入口，主入口在鄰麗島路上，交通便利且

5、不喧鬧，次入口在星火南路上，主次入口在性格和功能上有一定的差異，主入口作為學(xué)校的門面需要進(jìn)行主要的布置，既要滿足功能需求，也要實(shí)現(xiàn)形式的美觀。除了主次入口外，三面均有圍墻進(jìn)行隔離，靠近雙壟河的一面也通過防護(hù)欄桿進(jìn)行防護(hù)，既能起到隔離作用，亦能通過視線引進(jìn)對岸植物景觀。2.交通流線：根據(jù)先期總體規(guī)劃，學(xué)校內(nèi)部有一條主要車行道，其寬度為7米，另外有數(shù)條次要道路通往學(xué)校內(nèi)部的辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)等。各功能區(qū)聯(lián)系方便且不互相干擾，這為我們在景觀布置中提供了較好的前提條件，主要干道需要體現(xiàn)校園的整體風(fēng)格，次要道路則要增加可識別性，凸顯特色。3.功能分區(qū)：根據(jù)不同性質(zhì)區(qū)分，該區(qū)主要分為六個(gè)功能區(qū)：入口觀

6、賞區(qū)、辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、生活區(qū)、濱水綠帶。入口觀賞區(qū)：該區(qū)是學(xué)校的門戶，是展示學(xué)校形象的一塊規(guī)整場地，通過富有韻律節(jié)奏的布局形式給剛進(jìn)入校園的人以視覺沖擊力和精神感染力，入口綠地兩側(cè)成排的種植高大的喬木，體現(xiàn)了校園規(guī)整潔凈的環(huán)境，諭示著學(xué)校教學(xué)和管理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)勢。中心綠地分成三個(gè)部分，包括校門區(qū)、中心綠地區(qū)、休閑景觀區(qū)這三個(gè)部分層層遞進(jìn)，形成了中軸線的景觀序列，校門區(qū)是學(xué)校的門面，視線的起點(diǎn)，通過兩個(gè)對稱的簡潔大方的弧形矮墻和中間的盛花花壇營造熱烈的氛圍，中心綠地區(qū)主要是簡潔開朗的植物景觀，高大的喬木與草坪相互映襯，在開朗的草坪上點(diǎn)綴荷葉汀步增加情趣，也解決了教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)之間的溝通，休閑

7、景觀區(qū)是中心視線的焦點(diǎn)，通過三個(gè)女孩背靠背讀書的雕塑烘托學(xué)習(xí)氛圍，反映校園生活風(fēng)貌。辦公區(qū)：以植物造景為主，突出生態(tài)氛圍。教學(xué)區(qū)：該區(qū)由小學(xué)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、中學(xué)樓圍合而成4個(gè)庭院，這四個(gè)庭院相對獨(dú)立卻與教室和入口景觀區(qū)相互滲透，形成校園整體格局中不可缺少的有機(jī)部分，根據(jù)學(xué)生的活動規(guī)律，課間時(shí)間較短，學(xué)生和老師都需要緩解每節(jié)課45分鐘的課堂上的壓力進(jìn)行短時(shí)間的休息或活動，或思考課堂上老師講課的內(nèi)容，或同學(xué)之間相互探討和交流，因此庭院的活動和休息功能顯得尤其重要，小學(xué)和中學(xué)的內(nèi)庭均考慮到這種功能需要而以場地為主，在場地的邊緣設(shè)置整形的坐凳和花池，通過臺階營造活潑的場地特征，彩色拼圖的形式在三個(gè)庭院

8、中反復(fù)出現(xiàn)，形成了內(nèi)在的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)庭則主要以疏朗的觀賞草坪為主。4個(gè)內(nèi)庭的植物配置也凸顯了季相變化，分別通過不同季節(jié)的植物營造出春夏秋冬四季的景象。運(yùn)動區(qū)：該區(qū)人流量大，有各種不同性質(zhì)的運(yùn)動場地，景觀設(shè)計(jì)以鋪裝為主，既能滿足集散功能，也通過高差變化界定不同的空間關(guān)系，運(yùn)動場地的邊緣以植物種植為主，營造濃郁的生態(tài)氛圍，體育館門前集散場地的中央雕塑則體現(xiàn)校園的運(yùn)動精神。生活區(qū)：以疏林草坪營造開朗的景觀空間，為學(xué)生營造一個(gè)舒適、安靜的生活氛圍。濱水綠帶：是利用雙壟河營造的一條景色優(yōu)美的濱河休閑景觀帶，考慮到學(xué)校管理的便利性和學(xué)生的安全性，雙壟河西側(cè)采用防護(hù)欄桿的形式進(jìn)行虛隔，沿欄桿一側(cè)布置三排自

9、行車車位，間隔布置兩個(gè)木質(zhì)平臺和休憩廊架，既能滿足休憩功能，也能憑欄遠(yuǎn)眺，引進(jìn)對岸的植物景觀。雙壟河?xùn)|側(cè)沿火炬南路綠化帶以植物配置為主，營造生態(tài)植物景觀，既可以成為學(xué)校的生態(tài)背景，也能為15.16區(qū)的居民提供健身休閑賞景的活動場所。七、豎向設(shè)計(jì)：充分利用原有地形平緩的優(yōu)勢，理順各個(gè)場地和道路的排水方向和關(guān)系，就地解決土方平衡。八、植物配置：1.理念：以開闊的現(xiàn)代綠地景觀為主，在邊緣處結(jié)合密林的形式進(jìn)行圍擋和阻隔，整體上形成性格鮮明、季相變化、色相對比的自然植物景觀。2.植物配置：在統(tǒng)一基調(diào)的基礎(chǔ)上，樹種力求豐富有變化。密植注意喬灌草結(jié)合，常綠與落葉、速生與慢長相結(jié)合，適當(dāng)?shù)奈恢命c(diǎn)綴草花，構(gòu)成多

10、層次的復(fù)合結(jié)構(gòu)；疏林草地注重利用植物本身的樹形、色彩、季相變化和色相對比等美學(xué)原理，與林下草坪相互映襯，顯得既規(guī)則活潑，又舒暢愉悅。（1）主入口區(qū)是該校的中心景觀，是展現(xiàn)校園精神風(fēng)貌的地塊，中心綠地兩側(cè)通過規(guī)則的植物列植營造整潔有序的規(guī)整空間，主要樹種（香樟、銀杏），中心綠地的植物種植形式以疏林草坪為主，結(jié)合盛花點(diǎn)綴，主要樹種為（銀杏），綠地南側(cè)休閑場地注重大小喬木的搭配，場地外圍矮籬的形式進(jìn)行空間圍合。（香樟、五角楓、紅葉石楠籬等）（2）辦公區(qū)是由教師辦公樓和圖書館組成，主要以營造生態(tài)氛圍為主，兩棟建筑之間的綠地有韻律的安排喬灌木的搭配種植，著重展示植物的優(yōu)美形態(tài)。主要樹種有（香樟、銀杏、五

11、角楓）（3）運(yùn)動區(qū)充分利用運(yùn)動場地邊緣的場地進(jìn)行綠化種植，出于安全考慮靠近運(yùn)動場地面處空出一定距離的空曠草坪，在其外圍密植高大的喬木，小喬木以及低矮的灌木，有效的界定了運(yùn)動場和周邊環(huán)境的關(guān)系。主要樹種（香樟、雪松、楓樹等）（4）教學(xué)區(qū)的建筑布局分別形成了四個(gè)內(nèi)庭院，每個(gè)庭院都通過不同季節(jié)的植物營造出春夏秋冬四季變化的植物景象。主要樹種有（春：白玉蘭、榆葉梅、丁香；夏：合歡、紫薇；秋：銀杏、五角楓；冬：檜柏、臘梅等）（5）生活區(qū)主要營造疏林草地的開朗植物空間。主要品種有（香樟、五角楓）（6）濱河綠帶：雙壟河西側(cè)主要考慮到自行車停車位的遮陽需求，沿防護(hù)欄桿種植一排遮陽香樟，雙壟河兩岸均采取自然駁岸的形式，主要營造桃紅柳綠、春意盎然、生機(jī)勃勃的自然景象，淺水區(qū)還可以種植挺水和浮水植物，凈化水體，美化河道。主要樹種有（香樟、垂柳、碧桃、馬褂木、水杉、睡蓮、海壽花、唐菖蒲等）九、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo): 編號項(xiàng)目數(shù)量（m2）備注1總用地面積.382建筑占地面積15163.