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文檔簡介
1、人教版二年級下冊語文雷雨教案(一)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。2、默讀課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷 雨前、雷雨后、雷雨中的景象。3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的 興趣,能寫觀察日記?!菊n前準(zhǔn)備】1、教學(xué)掛圖。2、生字卡片?!窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、聯(lián)系生活,揭示課題夏天的午后,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時(shí)的景象嗎?老師肯定同學(xué)的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的。二、初讀課文,識字學(xué)詞1、默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對讀書有困 難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2、認(rèn)讀詞語卡片
2、(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、 垂、壓)3、生字組詞,要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子。 壓壓下來;滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。 亂亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。 垂垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。 虹彩虹;一條彩虹掛在天空。4、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學(xué)習(xí)新詞。三、朗讀感悟,理清文脈1、指名分段朗讀課文。2、老師引讀(雷雨前:滿天的烏云 樹上的葉子 忽然一陣大風(fēng) 嘩, 嘩,嘩,雨下起來了)。3、讓同學(xué)找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí) 的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。4、指導(dǎo)同學(xué)用不同的語
3、調(diào)分別讀好這三個(gè)局部,用心感悟雷雨前后的不同 景象。分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。第二課時(shí)一、默讀課文一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段讀議1、雷雨前:指名朗讀,讀后說說,雷雨前,俺們看到了什么景象?老師小結(jié)歸納:烏云大風(fēng)閃電雷聲。2、雷雨中:指名朗讀,讀后讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,空氣清新。3、雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。三、填詞比較詞句1、雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地 下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上 下來,逃走了。蟬一聲也不叫。2、雷雨后:一條彩虹 在天空。蟬叫了。蜘蛛又 在網(wǎng)上。比較“壓” “掛” “垂” “坐”四個(gè)字
4、的用法,體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。四、鞏固識字1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字,指名、集體認(rèn)讀。2、同桌交流記字方法,同學(xué)向同學(xué)介紹自身的識字方法。五、課堂練習(xí)1、指導(dǎo)寫生字。2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。六、課外延伸1、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。2、拓展閱讀夏天:夏天夏天的午后,太陽像一個(gè)大火球。柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊,別急別急蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報(bào)告著好消息:“就要下雨了, 就要下雨了 ! ”風(fēng)來了,云黑了,打閃了,雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,大 邊
5、掛起了一道彩虹。柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴 游得多高興。湖邊,有人納涼,有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小同學(xué)。湖水像一面鏡子, 照著大,照著橋,照著那隊(duì)過橋的小同學(xué)。??!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩 虹?!窘虒W(xué)后記】這篇文章有一定的常識性,在教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是 怎么發(fā)生的,抓住蜘蛛不同動(dòng)作的對比讓同學(xué)充沛感受雷雨前后的變化。人教版二年級下冊語文雷雨教案(二)教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語言、表達(dá)語言的能力。教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)
6、難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計(jì)理念:瑣碎、機(jī)械的語言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性, 因此 語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實(shí)踐活動(dòng)板塊上,引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動(dòng)中感悟、積累、運(yùn)用語言,從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,培 養(yǎng)學(xué)生的靈性。教學(xué)設(shè)計(jì)特色:在生活化的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。教具準(zhǔn)備:投影儀、投影片、錄放機(jī)、磁帶。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:一、激趣,激情導(dǎo)入(2)1、出示謎面:天上有面鼓,藏在云深處,響時(shí)先冒火,聲音震山谷。千根線,萬根線,不粗不細(xì),頂天立地。2、學(xué)生猜后,分先后板書課題:雷雨。二、充分朗讀,概述課文(15)1、下面請大家聽錄音,看看下雷雨時(shí)
7、是怎樣的一番情景。2、下面我們請一個(gè)小朋友來朗讀課文,看看他和我們剛才聽到的誰讀得更 好!同時(shí)請同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱枴?、接著,我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色 ?哪些自然段寫 的是雷雨中的景色?哪些自然段寫的是雷雨后的景色?教師隨即板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。三、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用實(shí)踐。(20)1、下面請大家想想:雷雨前、雷雨中、雷雨后,課文里寫了哪些景物及自 然現(xiàn)象?請讀讀課文,用“一一”畫出來。請個(gè)別同學(xué)回答,并板書。2、創(chuàng)設(shè)說話情境:出示投影片(雷雨圖)引讀:嘩一,一,雨一,雨一一,往窗外望去一一,一一,都看清了。質(zhì)疑:同學(xué)在平時(shí)的生活中
8、遇見過這樣的雷雨嗎 ?能用幾句話向大家簡單 地說說當(dāng)時(shí)的情景嗎?下面我們請大家試試看。然后教師歸納:夏天,天氣又悶又熱,天空中黑沉沉的,忽然電閃雷鳴,刮起了大風(fēng),樹兒 被刮得東倒西歪,嘩 嘩嘩,傾盆大雨龐然下起來了。不一會(huì)兒,雨停了,天 邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,空氣清新,舒服極了。出示句子:雨越下越大。房子,樹枝看不清了。漸漸地,漸漸地,雷聲小 了,雨聲也小了。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì):“漸漸”在此處就是由大到小的變化,它所反映的是一種變化 過程,可出示練習(xí)添加“漸漸”這個(gè)詞,既可添在前,也可添在中間,看誰想得 快,添得準(zhǔn)。出示投影片:我長高了。四周安靜下來。運(yùn)動(dòng)員們加快了速度。我 懂得了愛是偉大的、無私的
9、。3、雨停了,大地問又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢 ?出示投影片(雷雨后圖): 引讀:雨了,太陽了。一條掛在。蟬 了c蜘蛛。池塘里的,青蛙。 出示投影片,的雨終于停了。的太陽公公又出現(xiàn)在。一條 的彩虹掛在 的天空。蟬 叫著,好像在感謝這場雷雨似的。的蜘蛛又坐在 網(wǎng)上。池塘里的水滿了,青蛙也地叫起來了,為這雨后的美麗景色增添了無限生趣,人們呼吸著這 的空氣,聽著這 的聲音,心里極了。四、感情誦讀,設(shè)計(jì)練習(xí)(3)1、根據(jù)板書,齊背課文。2、你們認(rèn)為課文學(xué)到這里,還應(yīng)該做哪些練習(xí) ?可讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、背誦, 繪畫,唱歌,跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。師:我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現(xiàn)出來,比如
10、說“唱歌”吧。當(dāng)然我們還可以得用課余時(shí)間去研究雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的 等等。(可查閱資料,詢問老師解決)。附板書設(shè)計(jì):雷雨雷雨前:烏云葉子蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛閃電雷聲雷雨中:下雨 雨大 雨小 樹 房子雷雨后:太陽 彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明本課時(shí)緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,圍 繞“發(fā)展學(xué)生語言”這條主線,設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合化的語言實(shí)踐活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生 語言素養(yǎng)的形成。一、充分朗讀,概述課文。這個(gè)活動(dòng)板塊使學(xué)生的理解、感悟建立在充分、 自由的朗讀基礎(chǔ)上,因而學(xué)生對雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會(huì)得真 切、深入;其次,通過概述,學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,提高了概括能力,又積累、 內(nèi)化了課文內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說話、寫話。這個(gè)活動(dòng)板塊實(shí)現(xiàn)了多方面的目標(biāo),學(xué) 生有感情地朗讀中體會(huì)雷雨前后的變化,還感受到課文語言的精妙。創(chuàng)設(shè)情境, 有助于學(xué)生在說話、寫話中自覺地借鑒課文的詞語及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受, 既提高了語言表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)還將靜態(tài)的書面語言轉(zhuǎn)化成了活生生的情境語言,將書本世界與生活世界相溝通,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語 文的興趣和活力,因此能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。三、個(gè)性化學(xué)習(xí),這個(gè)板塊包括運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文并作學(xué)習(xí)匯報(bào),以及根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。 這就具有
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