人教版二年級下冊語文《雷雨》教案

1、人教版二年級下冊語文雷雨教案（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷 雨前、雷雨后、雷雨中的景象。3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的 興趣，能寫觀察日記?！菊n前準(zhǔn)備】1、教學(xué)掛圖。2、生字卡片?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，揭示課題夏天的午后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？老師肯定同學(xué)的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。二、初讀課文，識字學(xué)詞1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困 難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2、認(rèn)讀詞語卡片

2、（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、 垂、壓）3、生字組詞，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子。 壓壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。 亂亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。 垂垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 虹彩虹；一條彩虹掛在天空。4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。三、朗讀感悟，理清文脈1、指名分段朗讀課文。2、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云 樹上的葉子 忽然一陣大風(fēng) 嘩, 嘩，嘩，雨下起來了）。3、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí) 的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。4、指導(dǎo)同學(xué)用不同的語

3、調(diào)分別讀好這三個(gè)局部，用心感悟雷雨前后的不同 景象。分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。第二課時(shí)一、默讀課文一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段讀議1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，俺們看到了什么景象？老師小結(jié)歸納：烏云大風(fēng)閃電雷聲。2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。三、填詞比較詞句1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地 下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上 下來,逃走了。蟬一聲也不叫。2、雷雨后：一條彩虹 在天空。蟬叫了。蜘蛛又 在網(wǎng)上。比較“壓” “掛” “垂” “坐”四個(gè)字

4、的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。四、鞏固識字1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。2、同桌交流記字方法，同學(xué)向同學(xué)介紹自身的識字方法。五、課堂練習(xí)1、指導(dǎo)寫生字。2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。六、課外延伸1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。2、拓展閱讀夏天：夏天夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了， 就要下雨了 ！ ”風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩！嘩！嘩大雨快活地下了起來。下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，大 邊

5、掛起了一道彩虹。柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴 游得多高興。湖邊，有人納涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小同學(xué)。湖水像一面鏡子， 照著大，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小同學(xué)。??！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩 虹?！窘虒W(xué)后記】這篇文章有一定的常識性，在教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是 怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動(dòng)作的對比讓同學(xué)充沛感受雷雨前后的變化。人教版二年級下冊語文雷雨教案（二）教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語言、表達(dá)語言的能力。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)

6、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：瑣碎、機(jī)械的語言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性， 因此 語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實(shí)踐活動(dòng)板塊上，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動(dòng)中感悟、積累、運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培 養(yǎng)學(xué)生的靈性。教學(xué)設(shè)計(jì)特色：在生活化的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、錄放機(jī)、磁帶。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、激趣，激情導(dǎo)入（2）1、出示謎面：天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。千根線，萬根線，不粗不細(xì)，頂天立地。2、學(xué)生猜后，分先后板書課題：雷雨。二、充分朗讀，概述課文（15）1、下面請大家聽錄音，看看下雷雨時(shí)

7、是怎樣的一番情景。2、下面我們請一個(gè)小朋友來朗讀課文，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更 好！同時(shí)請同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱枴?、接著，我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色 ？哪些自然段寫 的是雷雨中的景色？哪些自然段寫的是雷雨后的景色？教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐。（20）1、下面請大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，課文里寫了哪些景物及自 然現(xiàn)象？請讀讀課文，用“一一”畫出來。請個(gè)別同學(xué)回答，并板書。2、創(chuàng)設(shè)說話情境：出示投影片（雷雨圖）引讀：嘩一，一，雨一，雨一一，往窗外望去一一，一一，都看清了。質(zhì)疑：同學(xué)在平時(shí)的生活中

8、遇見過這樣的雷雨嗎 ？能用幾句話向大家簡單 地說說當(dāng)時(shí)的情景嗎？下面我們請大家試試看。然后教師歸納：夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，刮起了大風(fēng)，樹兒 被刮得東倒西歪，嘩 嘩嘩，傾盆大雨龐然下起來了。不一會(huì)兒，雨停了，天 邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。出示句子：雨越下越大。房子，樹枝看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小 了，雨聲也小了。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化 過程，可出示練習(xí)添加“漸漸”這個(gè)詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得 快，添得準(zhǔn)。出示投影片：我長高了。四周安靜下來。運(yùn)動(dòng)員們加快了速度。我 懂得了愛是偉大的、無私的

9、。3、雨停了，大地問又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢 ？出示投影片（雷雨后圖）： 引讀：雨了，太陽了。一條掛在。蟬 了c蜘蛛。池塘里的,青蛙。 出示投影片，的雨終于停了。的太陽公公又出現(xiàn)在。一條 的彩虹掛在 的天空。蟬 叫著，好像在感謝這場雷雨似的。的蜘蛛又坐在 網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這 的空氣,聽著這 的聲音，心里極了。四、感情誦讀，設(shè)計(jì)練習(xí)（3）1、根據(jù)板書，齊背課文。2、你們認(rèn)為課文學(xué)到這里，還應(yīng)該做哪些練習(xí) ？可讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、背誦， 繪畫，唱歌，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現(xiàn)出來，比如

10、說“唱歌”吧。當(dāng)然我們還可以得用課余時(shí)間去研究雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的 等等。（可查閱資料，詢問老師解決）。附板書設(shè)計(jì)：雷雨雷雨前：烏云葉子蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛閃電雷聲雷雨中：下雨 雨大 雨小 樹 房子雷雨后：太陽 彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明本課時(shí)緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍 繞“發(fā)展學(xué)生語言”這條主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合化的語言實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生 語言素養(yǎng)的形成。一、充分朗讀，概述課文。這個(gè)活動(dòng)板塊使學(xué)生的理解、感悟建立在充分、 自由的朗讀基礎(chǔ)上，因而學(xué)生對雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會(huì)得真 切、深入；其次，通過概述，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，提高了概括能力，又積累、 內(nèi)化了課文內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話、寫話。這個(gè)活動(dòng)板塊實(shí)現(xiàn)了多方面的目標(biāo)，學(xué) 生有感情地朗讀中體會(huì)雷雨前后的變化，還感受到課文語言的精妙。創(chuàng)設(shè)情境, 有助于學(xué)生在說話、寫話中自覺地借鑒課文的詞語及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受， 既提高了語言表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)還將靜態(tài)的書面語言轉(zhuǎn)化成了活生生的情境語言，將書本世界與生活世界相溝通，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語 文的興趣和活力，因此能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。三、個(gè)性化學(xué)習(xí)，這個(gè)板塊包括運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文并作學(xué)習(xí)匯報(bào)，以及根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。 這就具有