19《一面》導學案設

1、19. 一 面導學案設計課題一面課型新授課設計說明“教師應加強對學生閱讀 一理念進行精心設計的。學生 知課文大意，明確課文的結構 的過程、帶給作者的積極影響 年的崇高品質；最后引領學生 合能力。的指導、引領和點撥?！北竟?jié)課，教師正是依據(jù)語文課程標準的這片的認知與理解是需要一個過程的。所以我在課始先引導學生從整體上感J布局，掌握探究學習的重點； 然后引導學生分別圍繞“與魯迅先生見面 ” 等方面進行深入探究，學生在自主探究的過程中感悟魯迅先生關懷青 .品析作者的外貌描寫，并當堂進行仿寫小練筆，切實提高學生的讀寫結學前準備1. 教學課件。（教師）2. 預習課文，搜集并閱讀相關資料。（學生）課時安排1

2、課時教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、談話導入，再現(xiàn)形象（用時：2分鐘）1. 導入新課，引導學生交 流自己心目中的魯迅先 生。2. 教師利用課件岀示：教 材第88頁導讀。引導學生 明確本課學習要點。1. 學生交流：魯迅先生留給自己 的印象。2. 自讀“導讀”，明確閱讀探究的 主要內容。1.用自己的話說說魯迅先生留給自 己的印象。2.學習本課，重點要解決哪些問 題？用自己的話來概括一下。二、初讀感知，檢測預習（用時：10分鐘）1. 引導學生自讀課文，再 談談自己的初步閱讀收獲。（圍繞字詞、段落結構、 感興趣的句子等。）2. 引導學生再次讀文，明 確學習重點。3. 教師利用課件出示詞 語

3、，檢測學生預習情況。4. 檢測學生朗讀情況。1. 學生在小組內交流自己初讀課 文后的閱讀收獲。（1）小組內領讀自己學會的生詞： 地窖、撫摩、赫然、殷勤、摩挲、 憎惡、虐待等。（2）小組合作探究課文的結構安 排。（可以將文章劃分成兩大部 分。第一部分為第129自然段， 主要寫作者同魯迅先生見面的全 過程；第二部分為最后兩個自然 段，主要寫“一面”對自己的激 勵與影響。）2. 學生再次朗讀課文，在小組內 交流課文的主要內容。（1）交流總結事情發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過和結果。（2）根據(jù)作者的結構布局，確定學 習重點。（作者與魯迅先生見面的 過程）3. 學生自主認讀課件中的詞語。（1）領讀、搶讀、

4、齊讀這些詞語。 選擇自己感興趣的詞語進行3. 請你給加點的字選擇正確的讀 音。捻著（ni m ni m） 莽撞（m m g hu i） 赫然（h m he） 憎惡（z m g z en g 虐待（n詒 n u ）e 摩挲（m o m©4. 根據(jù)課文內容，用自己的話來說 一說：課文可以分成哪兩個部分？5.請你用自己的話概括岀作者與魯 迅先生見面的時間、地點、起因、 經(jīng)過和結果。6.用自己的話說說下列詞語的意 思，并選擇兩個自己感興趣的詞語 寫句子。說句子練習。(3)在課文中找到含有這些詞語 的句子，讀給同學們聽。4.學生朗讀自己喜歡的段落，再 談談初讀感受。赫然殷勤莽撞躊躇虐待頹唐三、

5、研讀“一面”， 提升認識(用時：18分鐘)1. 引導學生深入研讀“遠 觀魯迅”。2. 研讀“近觀魯迅”。3. 緊扣“瘦”字，引導學 生感悟魯迅先生的偉大形 象。(1) 引導學生畫岀描寫魯 迅先生“瘦”的語句，互 相交流。(2) 引導學生質疑：魯迅先 生這樣瘦的原因。(3) 課件岀示魯迅先生的 多張圖片，引導學生觀察 體會。4. 分析“一面”帶給“我” 的神奇力量。(1) 引導學生在讀中體會 作者與魯迅先生見面后的 心理感受。(2) 理解關鍵語句：魯迅先 生是同我們一起的！5. 教師小結。1. 學生默讀課文，找到描寫作者 遠觀魯迅的語段。(1) 正確、流利地朗讀這一部分。(2) 概括作者第一次遠

6、觀魯迅先 生時的整體印象。(身體很瘦，年 齡五十左右)小組合作探究：阿累對書的喜 愛。(圍繞作者從發(fā)現(xiàn)毀滅到 不舍得花錢買時的神態(tài)、動作、 心理描寫進行朗讀體會)2. 有感情地朗讀課文“近觀魯迅” 部分，體會作者的描寫方法。(1) 學生在小組內交流自己讀懂 了什么。(圍繞作者描寫的具體部 位，如：面孔、頭發(fā)、胡子等方 面來交流自己的感悟)(2) 用兩個詞語來概括這段對魯 迅先生的外貌描寫。(瘦、有精神)(3) 談談魯迅先生留給自己的印 象。(4) 有感情地朗讀這段話。3. 學生在課文中找出還有哪些描 寫魯迅先生瘦的語句，并作上標 記。(1) 小組內互相讀一讀這些句子， 并談談自己的閱讀感受。(

7、2) 小組合作探究：先生為什么這 樣瘦？(3) 認真觀察圖片，體會魯迅先生 對待工作鞠躬盡瘁的偉大精神。(4) 再次有感情地朗讀這些描寫 魯迅先生瘦的句子，感悟魯迅先 生熱愛工作的精神。4. 學生自由朗讀課文最后兩個自 然段。(1)學生在小組內探究“魯迅先生 是同我們一起的！ ”這句話的深刻7. 課文中六次寫到魯迅先生的“瘦”： 請你找岀這些語句，并抄寫下來。8. 按原文填空，再談談自己的體會。他的面孔，得教人擔心，好像大病新愈的人，但是很好，沒有一點的樣子。頭發(fā)約莫，顯然好久沒剪了，卻一根一根 地直豎著。胡須很打眼，好像寫的“一”字。這段話重點通過對魯迅先生的外貌 描寫來刻畫魯迅先生的什么特

8、征？9.用自己的話說一說：魯迅先生為 什么這樣瘦？10.請你選一選。(可多選)對課題一面的正確理解是()A. 揭示了文章的主題：“一面”給了“我”無窮的力量；“一面”鼓舞“我” 沿著魯迅先生的足跡勇往直前。B. 點岀了文章的描寫重點：“我”與 魯迅先生在書店見了一面。C. 標題簡明、引人入勝。D. 表達作者對魯迅先生深深的崇敬 與懷念之情。內涵。(2)全班交流。(因為與魯迅先生 見了一面，這給了 “我”極大的 精神鼓舞，使“我”獲得了生命 的支柱一一“魯迅先生是同我們 一起的！ ”這是“我”在種種艱苦 和險惡面前堅強不屈的力量源 泉。)四、隨堂練筆，讀中仿寫(用時：10分鐘)1. 課件出示課文中的幾段 外貌描寫，鼓勵學生反復 朗讀。2. 引導學生圍繞身邊自己 熟悉的人進行外貌描寫， 教師巡視指導。3. 對學生的習作進行恰當 的評價與鼓勵。4. 教師小結。1. 學生按要求完成練筆任務。(1)自己身邊熟悉的人是誰、外貌 有什么特征。仿寫。2.