教育要善用批評

1、教育要善用批評 威遠縣實驗小學 茍成碧人非圣賢，孰能無過？尤其是對于學生來說，在學習、生活中總是難免犯錯。人，總是在批評和自我批評中成長起來的。學生只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。批評，是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。小學教師所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)。做了多年的教師，我發(fā)覺自己對學生的批評越來越少，從最初的動輒生氣發(fā)火，恨鐵不成鋼式的批評到現(xiàn)在的基本不批評學生，從中我也懂得了許多批評教育的規(guī)律。

2、我覺得要注意做好下面幾方面工作，促使學生在批評中成長起來，真正達到教育目的。一、批評要在私底下單獨面對面進行。批評的目的是為了取得良好的收效，并不是使學生自我退縮，即使批評的出發(fā)點完全正確，而且也只是希望學生能夠改正錯誤，也不能忽略他的接受方式。因為不論指責如何正確無誤，只要有第三者在場，便容易令被批評者產(chǎn)生怨恨、反感的情緒，使他覺得自尊心受損，顏面盡失，而且也會讓他沒有回應(yīng)與澄清的機會。二、批評要掌握事實?！皼]有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?！币磺械呐u必須建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。甚至如果有的教師沒有充分

3、的根據(jù)就隨便批評學生、冤枉學生，久而久之，該老師就不可能讓學生信服。在教師的教學中，聽信部分學生的片言只語或只是定向思維的認為有的事情只可能是某某學生所為，就輕易地批評他，特別是對于部分差生來說，只會招致他的不服與反抗，不可能達到有效的教學效果。教師如果發(fā)現(xiàn)偶而情況下冤枉了學生，應(yīng)該立刻糾正錯誤，并及時向?qū)W生道歉，讓學生感覺到你的老師是平易近人的，知錯就能改的。當然我們還是特別強調(diào)批評要掌握事實。三、批評要留有余地。在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，學生易于接受，又對老師的寬容產(chǎn)生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如我班的某某

4、同學，常常遲到，有一次她又遲到，到校后我沒有批評他，而是叫她將以往遲到的原因總結(jié)出來，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。第二天，她對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。后來，她不但極少遲到，還能夠認真學習。四、批評要具體、有針對性，就事論事、不作人身攻擊。如果只告訴學生你做得不好，而不說明錯在哪兒的話，往往收效甚微。因為這種結(jié)論式的批評無法令他服氣。使一個人承認自己錯了絕不是件容易的事。因此，在提出批評時，一定要言之有理，具體是哪里做錯了，深化講解引致的后果和產(chǎn)生的危害如何。且在批評時要切身處地地為學生考慮一下，不要作出貶低、攻擊他人的批評。批評要有針對性，收效

5、才大。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學生摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。五、批評要剛?cè)嵯酀?。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力；對男同學用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。特別是那些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責怪，產(chǎn)生了自卑感，有時甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進的要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的

6、尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此對這學生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。六、批評要迂回啟發(fā)。我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。七、批評后要以鼓勵作結(jié)束。一頓批評的結(jié)束語，采用一些鼓勵性的語言，如“加把勁，相信你會趕上來的!”“我想你已明白其中的道理了，繼續(xù)努力吧!”來劃上句號，更能起到相得益彰的效果。所以，教師在教育過程中應(yīng)先了解學生的內(nèi)心世界、人性的自尊心以及產(chǎn)生消極惰性的根本，再善于運用贊揚、鼓勵和批評的教育方式，更多地激發(fā)起學生的快樂、興趣等正情緒，盡可能地減少痛苦、恐懼、憤怒等負情緒的出現(xiàn)，從而令學生自覺、主動地進行學習，發(fā)自內(nèi)心地改正自己的錯誤，養(yǎng)成良好的行為習慣，以積極、正確的學習態(tài)度去爭取各學科的優(yōu)異成績。批評是一服