質(zhì)量-物理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上質(zhì)量【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。2知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。3了解常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具，會(huì)正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量。 4對(duì)常見(jiàn)物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。二、過(guò)程與方法1通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。2通過(guò)觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。 3在天平的使用過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)使用測(cè)量工具的基本方法。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)對(duì)托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的

2、科學(xué)態(tài)度。2通過(guò)介紹桿秤等測(cè)量質(zhì)量的工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】1質(zhì)量的概念。 2托盤天平的使用方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思 創(chuàng)設(shè)情景引 入 新 課同學(xué)們逛過(guò)超市嗎？請(qǐng)同學(xué)們觀看這樣一組圖片。提問(wèn)：你從中可以發(fā)現(xiàn)什么信息？教師進(jìn)一步引導(dǎo)：500g、600g還指蔬菜和水果的什么？提問(wèn)：對(duì)于質(zhì)量你都知道些什么？你們想知道有關(guān)質(zhì)量的一些知識(shí)嗎？我們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有關(guān)知識(shí)。從而引入新課。板書：一、質(zhì)量及其測(cè)量

3、 學(xué)生觀看，并思考。 學(xué)生回答：蔬菜的價(jià)格、水果的價(jià)格 生答：質(zhì)量。學(xué)生搶答：?jiǎn)挝坏?。生答：想。日常生活中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問(wèn)題，引入課題。    實(shí) 驗(yàn) 探 究   解 決 問(wèn) 題1質(zhì)量提問(wèn)：同學(xué)們玩過(guò)橡皮泥嗎？你能用橡皮泥捏成什么？每小組用橡皮泥捏成一大一小兩個(gè)物體，看哪個(gè)小組捏得又快又好！巡視，指導(dǎo)個(gè)別小組。請(qǐng)學(xué)生展示本小組的作品。（實(shí)物投影幾組）講解：同學(xué)們捏好的有形狀的成品稱物體；把組成這種物體

4、的材料叫物質(zhì)。提問(wèn)：你手中的物體是有什么物質(zhì)組成的？提問(wèn)：你們手中一大一小兩個(gè)物體在用料上有什么區(qū)別？ 投影：大的含有的橡皮泥多      小的含有的橡皮泥少出示一把鐵錘和一個(gè)鐵釘。提問(wèn)：這兩個(gè)物體有什么相同點(diǎn)？用鐵的多少相同嗎？投影：鐵錘含有的鐵多      鐵釘含有的鐵少請(qǐng)學(xué)生找出以上四個(gè)例子中的物體和物質(zhì)。以上四個(gè)例子說(shuō)明什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）師總結(jié)：這也就反映了物體本身的一種性質(zhì)，物理學(xué)中引入質(zhì)量這個(gè)物理量來(lái)區(qū)分物體的這種性質(zhì)。提問(wèn)：同學(xué)們能根據(jù)大屏幕上的分析說(shuō)出質(zhì)量的定義嗎？（教師引導(dǎo)

5、）板書：一、質(zhì)量1定義：物體含有物質(zhì)的多少2m請(qǐng)學(xué)生閱讀，找出與質(zhì)量有關(guān)的一些知識(shí)。巡視。學(xué)生閱讀完后，請(qǐng)學(xué)生把從中獲得的知識(shí)與同學(xué)分享。生邊說(shuō)師邊板書。板書：3單位：國(guó)際制：千克  常用：克   g毫克 mg      噸  t老師出示一組圖片，只有數(shù)字沒(méi)有單位，請(qǐng)學(xué)生幫忙填上單位并進(jìn)行單位換算。請(qǐng)學(xué)生舉出生活中與質(zhì)量有關(guān)的信息。請(qǐng)學(xué)生用手掂掂實(shí)驗(yàn)桌上的物品，估計(jì)他們的質(zhì)量。請(qǐng)學(xué)生把自己的估計(jì)質(zhì)量跟同學(xué)們交流。教師提出：想知道誰(shuí)的估計(jì)本領(lǐng)最高嗎？你有什么辦法？請(qǐng)學(xué)生想一下，日常生活中都有那些測(cè)量質(zhì)量的工

6、具？老師展示各種測(cè)量質(zhì)量的工具。提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室通常用什么來(lái)測(cè)量質(zhì)量？板書：二、測(cè)量1測(cè)量工具：天平讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，出示天平，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出天平的構(gòu)造。結(jié)構(gòu)觀察完后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察，目的使他們能發(fā)現(xiàn)銘牌。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明銘牌的含義。總結(jié)：稱量：   感量：分度值請(qǐng)學(xué)生觀察天平標(biāo)尺上的分度值。認(rèn)識(shí)天平后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下在使用前如何調(diào)節(jié)天平。并提問(wèn)每步調(diào)節(jié)。教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。板書：2天平的使用：使用前：調(diào)平衡天平調(diào)節(jié)平衡后，如何正確使用天平進(jìn)行測(cè)量？師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。板書：使用時(shí)：（四步）提問(wèn)：游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（此處說(shuō)明不用估讀）再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下，使用天平還應(yīng)注意什

7、么問(wèn)題？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一、二，橡皮泥變形前后的質(zhì)量是否變化。記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師巡視，指導(dǎo)。提問(wèn)：根據(jù)你們組的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)三、四冰化成水測(cè)其質(zhì)量看其質(zhì)量是否發(fā)生變化。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。出示“嫦娥一號(hào)”宇宙飛船位置變了質(zhì)量是否發(fā)生變化？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。板書：三、質(zhì)量是物體本身的一種屬性。 生答：玩過(guò)。 學(xué)生回答很多。  學(xué)生紛紛動(dòng)手捏。學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。由橡皮泥組成的。 生答：大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。生答：都是由鐵組成的。學(xué)生回答：不同。鐵錘的多，鐵釘?shù)纳佟?#160;學(xué)生回答。生在老師的引導(dǎo)下回答：不同物體含有物質(zhì)的多

8、少不同。 學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)回答。 學(xué)生根據(jù)質(zhì)量的英語(yǔ)單詞說(shuō)出質(zhì)量的表示符號(hào)。 學(xué)生閱讀。尋找需要的知識(shí)。 學(xué)生把從中獲得的質(zhì)量的定義、單位及單位換算與同學(xué)分享。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，填寫單位并進(jìn)行單位換算。學(xué)生踴躍地進(jìn)行估計(jì)。學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)物體估計(jì)的質(zhì)量都不同。 學(xué)生踴躍回答：用天平、秤等工具進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生回答，但不全面。生答：天平。學(xué)生回答不全，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)現(xiàn)銘牌。說(shuō)出銘牌的含義。不完整的，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)討論回答天平的調(diào)節(jié)。學(xué)生回答不全的，請(qǐng)其他同學(xué)給予補(bǔ)充。 學(xué)生討論回答。不全其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生回答。學(xué)

9、生回答。其他學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完，展示自己組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生討論得結(jié)論：物體形狀變了，質(zhì)量不變。學(xué)生得出結(jié)論：物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量不變。 學(xué)生交流得出結(jié)論：物體的位置變了質(zhì)量不變。通過(guò)一個(gè)小的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的激情。調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝的天性，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。    教師在此處的作用只是引導(dǎo)，讓學(xué)生多說(shuō)多總結(jié)。   充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，教師在此不要發(fā)表意見(jiàn)，解決不了的問(wèn)題，教師要想法引導(dǎo)好。   培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。     把所學(xué)知識(shí)用于生活，學(xué)以致用。   從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。        天平的使用中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。          多選幾組進(jìn)行交流，使結(jié)論更具有代表性。  梳理反思在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。本節(jié)重點(diǎn)：質(zhì)量定義的得出，以及通過(guò)測(cè)量得出質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種屬性。天平的使用方