Webquest學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用研究

1、Webquest學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用研究賀佳妮摘要：對(duì)webquest學(xué)習(xí)模式的定義，流程等進(jìn)行介紹，探討此種學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的可行性以及實(shí)際操作問題。關(guān)鍵詞：Webquest（網(wǎng)絡(luò)探究） 美術(shù)課堂 可行性一、 Webquest的定義Webquest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的教授提出的一種課程計(jì)劃。Webquest中的“web”是網(wǎng)絡(luò)之義，Quest是探究之意。本文主要用英文“Webquest”來指代“網(wǎng)絡(luò)探究”。即利用因特網(wǎng)資源進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，部分或所有與學(xué)生互相作用的信息均來自互聯(lián)網(wǎng)上的資源。探究，是指圍繞問題展開的活動(dòng)，是逐步分析和解決問題的過程。探究

2、學(xué)習(xí)，是指運(yùn)用探究得方式進(jìn)行得學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)，亦即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，以一種類似科學(xué)研究的方法對(duì)問題進(jìn)行分析和研究，從而達(dá)到問題解決和只是獲得的過程和活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)探究，是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種具體形式。它主要依托互聯(lián)網(wǎng)得強(qiáng)大信息資源優(yōu)勢(shì)來訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。在網(wǎng)絡(luò)探究中，學(xué)生可以最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源，并在發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)信息的同時(shí)促進(jìn)思維能力發(fā)展。本文以畫壇巨匠一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)欣賞課中運(yùn)用的可行性。二、Webquest的教學(xué)設(shè)計(jì)1、 根據(jù)主題尋找優(yōu)秀網(wǎng)站并設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。首先，畫壇巨匠這一課是欣賞。評(píng)述的課。我們需要了解東西方的兩位畫壇巨匠，齊白石和畢加索。他們的生

3、平，代表作，他們的思想等等。教材的篇幅和課件的展示，畢竟是很有限的，如果能在互聯(lián)網(wǎng)中有效的組織網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的，了解自己想了解的，那將起到事半功倍的效果。確定了主題后，教師應(yīng)該幫學(xué)生找到優(yōu)秀的網(wǎng)站。所采用得網(wǎng)站質(zhì)量是判斷Webquest的一項(xiàng)重要指標(biāo)。要根據(jù)可讀性，是否能引起學(xué)習(xí)者興趣，是否不同于學(xué)生學(xué)校生活的來源等因素來查找合適的網(wǎng)站。方法有以下幾種：（1） 掌握搜索引擎的運(yùn)用在我們常用的搜索引擎中，如百度或者谷歌，可以鍵入“齊白石”，無(wú)數(shù)個(gè)網(wǎng)頁(yè)會(huì)呈現(xiàn)出來，但用這樣簡(jiǎn)單的詞進(jìn)行搜索，所得的結(jié)果是在一大堆不相關(guān)的網(wǎng)站中費(fèi)力的尋找信息。如果掌握查找的技巧和

4、搜索引擎的高級(jí)規(guī)則，則可以快速高效得搜尋到所需要的信息。如：鍵入：齊白石 代表作?；蛘撸糊R白石 蝦，所出現(xiàn)的信息，更有針對(duì)性。（2） 對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行深度挖掘目前互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)頁(yè)超過了5500億，而日常通過搜索引擎查找到的只有10億個(gè)左右，隱藏在網(wǎng)絡(luò)深處的可能是檔案館、數(shù)據(jù)庫(kù)、博物館等平常不起眼的東西，但是把它運(yùn)用到Webquest中去的話，有的可能是獨(dú)特的，難以取代的。（3） 善于收藏 進(jìn)行修改即對(duì)優(yōu)秀的網(wǎng)站進(jìn)行及時(shí)的保存。并可以在教師自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)中進(jìn)行修改。使之變成適合學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的網(wǎng)頁(yè)。除了網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源，教師還要充分利用其他資源，如書籍，圖書館等。2、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)探究（Webque

5、st）的興趣。首先，我們要撰寫一個(gè)能自然引向問題或者任務(wù)的，有趣動(dòng)人的導(dǎo)入。如畫壇巨匠一課，我是這么入手的，先從一個(gè)故事開始：我國(guó)著名的畫家，出國(guó)訪問的時(shí)候，被一群外國(guó)記者刁難，記者說：我覺得中國(guó)畫比不上西方的油畫，中國(guó)畫在拍賣市場(chǎng)上的最高價(jià)，和油畫無(wú)法比。比如中國(guó)畫家齊白石和西班牙畫家畢加索的畫，最高拍賣價(jià)相差懸殊。對(duì)此，畫家先生，你有什么想法呢？ 畫家不卑不亢，完美的回答了這個(gè)問題。那群記者被說得啞口無(wú)言，同學(xué)們，你們知道，中國(guó)畫家是怎么回答的嗎？如果你是這位中國(guó)畫家，你會(huì)怎么回答？你怎么樣看待齊白石和畢加索的作品呢？ 學(xué)生聽到了這個(gè)，都來了興趣，很想辯論一番。這時(shí)候，老師就可以適時(shí)的引入

6、網(wǎng)絡(luò)探究。3、 了解網(wǎng)絡(luò)探究（Webquest）任務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究（Webquest）活動(dòng)如果讓學(xué)生盲目的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)沖浪，所獲得的結(jié)果只能是時(shí)間白白浪費(fèi)，所要完成的工作卻很難完成。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解自己要完成的任務(wù)。帶著任務(wù)去進(jìn)行探究，才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。一般說來，Webquest的任務(wù)有很多種，常見的有復(fù)述型任務(wù)，總結(jié)匯編任務(wù)，判斷任務(wù)，創(chuàng)造型成果任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)，新聞?dòng)浾呷蝿?wù)，自我認(rèn)識(shí)任務(wù)、說服型任務(wù)等，授課的時(shí)候，我根據(jù)任務(wù)的種類，設(shè)計(jì)以下幾種任務(wù)，讓學(xué)生自由的選擇其中的兩個(gè)任務(wù)來完成自己的網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)。（1）復(fù)述型任務(wù)：要求學(xué)生證明理解某些學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種任務(wù)在Webquest中最常見

7、，但最不具挑戰(zhàn)性。這不屬于探究的范疇，但可以作為訓(xùn)練學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的一種方式。比如在畫壇巨匠中，可以讓學(xué)生通過搜索引擎去搜索齊白石或者畢加索的生平，這是比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，然后用powerpoint，word，網(wǎng)頁(yè)，海報(bào)等形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。但要注意一點(diǎn)，學(xué)生匯報(bào)的作品，要和他們所搜索到的資料完全不同，以防止學(xué)生用拷貝，粘貼的方式完成任務(wù)。（2）總結(jié)匯編任務(wù)總結(jié)匯編任務(wù)比復(fù)述型任務(wù)難一些，要求學(xué)生將從不同渠道獲取的信息整合到一起。在畫壇巨匠一課中，讓學(xué)生將畢加索不同繪畫風(fēng)格時(shí)期的代表作進(jìn)行描述和整理，這就是一件總結(jié)匯編的任務(wù)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中找到很多各種格式各種來源的信息，但要求他們使用

8、自己的組織架構(gòu)和語(yǔ)言來描述。這也是讓學(xué)生能自我總結(jié)，自我匯編的重要方式。（3）判斷型任務(wù)即給學(xué)生提供一些事物，讓他們對(duì)這些事物打分或者是排序，或者在一些選項(xiàng)中做出選擇，在完成判斷任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該充分理解這些事物，而且還要對(duì)價(jià)值觀系統(tǒng)有一定的理解，一個(gè)好的判斷任務(wù)應(yīng)該有由教師提供判斷的量規(guī)或一套標(biāo)準(zhǔn)。幫助學(xué)生建立自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要求學(xué)生解釋這種標(biāo)準(zhǔn)。在畫壇巨匠中，我設(shè)計(jì)了一系列判斷的問題，如：“齊白石曾出國(guó)留學(xué)，在國(guó)畫和西洋畫方面都很擅長(zhǎng)?！弊寣W(xué)生判斷正誤。這樣的問題，學(xué)生如果不經(jīng)過一系列的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，不可能正確的回答出來。（4）設(shè)計(jì)任務(wù)要求學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)產(chǎn)品或者是行動(dòng)方案，在特定的約

9、束條件下完成某個(gè)預(yù)定目標(biāo)即是設(shè)計(jì)任務(wù)。畫壇巨匠的設(shè)計(jì)任務(wù)是，根據(jù)對(duì)畢加索的立體主義畫風(fēng)的了解和探究，嘗試對(duì)靜物、動(dòng)物、人物形象進(jìn)行分解，重新組合成一幅畫。這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，和本課的欣賞緊密關(guān)聯(lián)，在欣賞的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留出了創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維能有所發(fā)展。（5）新聞?dòng)浾呷蝿?wù)這是指讓學(xué)習(xí)者扮演成新聞?dòng)浾叩慕巧?，要求學(xué)生搜集信息，并根據(jù)新聞報(bào)告的格式和措辭將這些信息組織成一篇新聞稿。新聞?dòng)浾呷蝿?wù)中，準(zhǔn)確性和客觀性是最重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在畫壇巨匠一課中，我提出的任務(wù)是：對(duì)導(dǎo)入中，老師講的故事（中國(guó)西和西洋畫孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng)）進(jìn)行真實(shí)客觀的報(bào)道，同時(shí)把自己的觀點(diǎn)，對(duì)問題的闡述加入其中，注意使用各種背景

10、資料，加深對(duì)問題的理解。要注意整合不同的觀點(diǎn)，不要讓自己的偏見影響新聞作品。學(xué)生在選擇好任務(wù)進(jìn)行操作的時(shí)候，教師要考慮幾點(diǎn)因素：一是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)的指導(dǎo)，以全面指導(dǎo)為主，個(gè)別指導(dǎo)為輔。二是要注重學(xué)生選擇的任務(wù)要合適，切合自己的實(shí)際操作水平，三是要注意引導(dǎo)學(xué)生和別人進(jìn)行較好的合作，提供學(xué)習(xí)建議。4、 進(jìn)行評(píng)價(jià)到這一階段，一個(gè)完整的Webquest活動(dòng)已經(jīng)完成。如果采用快速的評(píng)價(jià)，可以進(jìn)行自我檢查與反思。評(píng)價(jià)一般從以下四個(gè)方面進(jìn)行：（1）Webquest的總體設(shè)計(jì)，包括美觀性，導(dǎo)航與主頁(yè)，物理鏈接合理。（2）導(dǎo)言和情境設(shè)計(jì)。包括是否有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的效用。（3）任務(wù)的

11、設(shè)計(jì)和完成。包括，任務(wù)與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)，任務(wù)設(shè)計(jì)的認(rèn)知活動(dòng)水平，學(xué)生完成任務(wù)的過程的清晰度與豐富性等。（4）資源。包括資源的數(shù)量與資源的品質(zhì)。三、Webquest在小學(xué)美術(shù)課堂中的優(yōu)勢(shì)與局限 通過畫壇巨匠一課的探索，我們可以看到在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，應(yīng)用Webquest模式是可行的。Webquest模式充分的利用了互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生可以在無(wú)窮的信息中充分的學(xué)習(xí)。具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，我們可以看到，它要求學(xué)生回答的問題不是簡(jiǎn)單的通過搜集信息就可以完成的，而是要求學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行一定程度的加工，如概括、比較、分析、綜合等。為了讓學(xué)生進(jìn)行高水平的認(rèn)知，還將任務(wù)分成了一個(gè)個(gè)小的任務(wù)塊，學(xué)生可以自由的選擇。同時(shí)Webquest還倡導(dǎo)學(xué)生合作，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更快更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。Webquest學(xué)習(xí)模式也有其自身的局限，首先，不是所有的課程學(xué)習(xí)都適合這種模式，單純的繪畫技法練習(xí)課就如此。其次，教師要設(shè)計(jì)自己的Webquest，最大的障礙就是時(shí)間問題。還有就是有閱讀困難的學(xué)生或者對(duì)計(jì)算機(jī)的操作很生疏的學(xué)生，Webquest很難展開。所以Webquest實(shí)際上更適合在高年級(jí)的學(xué)生中開展。加上硬件的問題，如能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)不夠等，給Webquest的實(shí)施增加了難度。但教師可以合理安排上機(jī)與機(jī)下操作的時(shí)間，讓學(xué)生輪流，或者小組上