初冬教學(xué)設(shè)計(jì)道外宏偉楊玉春

1、初冬教學(xué)設(shè)計(jì)哈爾濱市宏偉小學(xué)校     楊玉春教學(xué)目標(biāo)：  1、讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。  2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。  3、指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。  2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。 教學(xué)過(guò)程：  一、激趣導(dǎo)入，引出課題。  1、同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)

2、季節(jié)？  2、教師出示四季景象的畫(huà)面，讓學(xué)生時(shí)行觀察，說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。  3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師要和大家共同欣賞初冬的景色，板書(shū)課題初冬。 全班齊讀課題。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們北方的冬天什么樣？今天我們一起去看看南方的冬天什么樣？  （興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最積極因素。老師通過(guò)歌曲和多媒體課件與學(xué)生親切的交流，旨在喚起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）  4、理解課題。  “冬”是冬天，那么“初冬”是什么意思？（冬天剛剛開(kāi)始的時(shí)候）那么“初”是什么意思？（剛剛開(kāi)始的時(shí)候）。  （遵循字不離詞、詞不離句、句不離篇的原則，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

3、“初”字的含義，進(jìn)一步明確課文描寫(xiě)的季節(jié)特點(diǎn)。）  冬天剛剛開(kāi)始的時(shí)候，山村里會(huì)有怎樣的景色呢？想不想去看一看？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們趕快把書(shū)打開(kāi)，到文中去領(lǐng)略初冬的景色。  二、整體讀文，初步感知。  1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)真讀課文。要求：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不認(rèn)識(shí)        的字看拼音多讀幾遍。 出示詞語(yǔ)：   這些詞語(yǔ)都是課文中的詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)它們，誰(shuí)愿意讀一讀。  2、看著漢字讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？并標(biāo)出自然段。

4、  3、指名讀課文，檢查學(xué)生是否讀得正確、流利。  （ 初讀的目標(biāo)定位要適中，主要是讓學(xué)生讀正確、讀通順。）  4、小組合作交流說(shuō)一說(shuō)課文哪些自然段寫(xiě)的是霧中的景色，哪些自然段寫(xiě)的是霧散以后的景色。  5、學(xué)生匯報(bào)。霧中：15自然段。霧散：69自然段。 （通過(guò)讀文、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。）  三、導(dǎo)學(xué)“霧中”的景色。  用你喜歡的方式讀描寫(xiě)霧中景色的部分，畫(huà)出你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽(tīng)。（給學(xué)生充分的時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)巡視指導(dǎo)。） 預(yù)設(shè)學(xué)生的匯報(bào)。  1、早上，白茫茫的一片大霧。

5、60; 這一句中哪一個(gè)詞告訴我們霧很大？（白茫茫）  “白茫?！笔鞘裁匆馑迹砍丝梢孕稳荽箪F以外，還可以形容什么？例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的濃霧、白茫茫的鵝毛大雪。 指導(dǎo)讀“白茫茫”，教師范讀 （通過(guò)運(yùn)用加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。）  2、遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了。  讓學(xué)生做做“望”的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)這是近看還是遠(yuǎn)看？ 3、近處的田野、樹(shù)林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。  近處的田野、樹(shù)林都像隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見(jiàn)過(guò)嗎？  問(wèn)：為什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”？這兩個(gè)詞意思一樣嗎

6、？能不能換一下？師小結(jié)：“望”和“看”意思相近，“望”是向遠(yuǎn)看，“看”遠(yuǎn)近都可以，文中的句子也可改成“看不見(jiàn)”，但是課文里面這么用詞既準(zhǔn)確又恰當(dāng)。  （關(guān)鍵性的知識(shí)教師一定把握準(zhǔn)，讓學(xué)生明白每個(gè)詞的準(zhǔn)確用法。） 指導(dǎo)朗讀2、3段，賽讀，男女分讀。教師引背。  4、太陽(yáng)像個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。 人們常說(shuō)太陽(yáng)像個(gè)火球，為什么卻說(shuō)它像個(gè)紅球？的確，這白茫茫的大霧擋住了人們的視線，連太陽(yáng)光也變的暗淡下來(lái)。再讀描寫(xiě)太陽(yáng)的段落，肯定會(huì)有新的感受。  播放多媒體，讓學(xué)生邊欣賞，邊品讀，充分感受霧中的太陽(yáng)的美麗。  過(guò)渡

7、：初冬的霧景這么美，霧中的人們?cè)诟墒裁茨兀? 5、地里的莊稼都收完了，人們正在園子里忙著收白菜。 師：你體會(huì)到了什么？（農(nóng)民的勤勞和辛苦，景美人更美。）  通過(guò)學(xué)生自主閱讀，相互交流，反復(fù)朗讀，體會(huì)霧中景物的美，從而加深對(duì)文本的理解。）  當(dāng)我們還陶醉于霧中的美麗時(shí)，不知不覺(jué)，霧散了，大自然又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？剛才我們?cè)诶斫饷鑼?xiě)“霧中”的景色時(shí)，是抓住重點(diǎn)詞一邊讀一邊想，去體會(huì)、想象，看同學(xué)們讀得多有感情！那么下面我們就用這種方法去體會(huì)學(xué)習(xí)“霧后”的美麗景色，你看哪個(gè)詞應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)就畫(huà)出來(lái)。  四、自學(xué)“霧散”的景色。  1、在前面

8、的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)方法，所以放手讓學(xué)生自學(xué)第2部分，自由讀霧散部分，學(xué)完后練習(xí)填空：  有霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔，小山都（   ），近處的田野，樹(shù)林像（   ），（   ）看不清。  霧散時(shí)，遠(yuǎn)處的塔，小山都（   ），近處的田野，樹(shù)林也（   ）。  有霧時(shí)，太陽(yáng)像個(gè)（   ），（   ）升起來(lái)，發(fā)出（   ）的光，一點(diǎn)兒也

9、不（   ）。 霧散時(shí)，太陽(yáng)射出（   ）。  2、電腦演示下霧時(shí)和霧散后景色的對(duì)比，體會(huì)后練朗讀，抓住描寫(xiě)霧中、霧后景物的詞語(yǔ)，讀出有霧、霧散時(shí)的不同景色。  3、瞧，畫(huà)面上最吸引你的是什么？（播放多媒體，柿子樹(shù)上掛著許多紅柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。） 指名讀。  “掛”還可以用什么詞代替？同桌討論，生活中還有什么地方用到它，試用它說(shuō)句話，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。  看到紅燈籠似的大柿子，你最想說(shuō)什么或做什么呢？帶著自己獨(dú)特的感受再讀這句話。  （抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步感受霧散后景物的美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句進(jìn)行積累和運(yùn)用。）  走出柿子園，來(lái)到樹(shù)林里，同學(xué)們又看到怎樣的一番景象呢