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文檔簡(jiǎn)介
1、別餓壞了那匹馬教學(xué)案例柳林中心學(xué)校 覃繼偉教學(xué)目標(biāo):1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。 教學(xué)難點(diǎn):把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入談話:講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事 1板書“欺騙”并理解“欺騙”。 2生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬 3關(guān)于這場(chǎng)欺騙,你們想知道什么?(1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)?(2)為什么欺騙?(3
2、)怎么騙? 【評(píng):通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事,讓學(xué)生邊讀邊思考,生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?】 二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ),默讀課文。思考: 1文章主要寫了一件什么事? 2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?用意是什么? 3反饋交流。 (1)文章主要寫了一件什么事?(主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。) (2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?用意是什么? (第一次、第二次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的;第三次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。) (這三次的
3、意思不一樣,第三次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次、第二次表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒(méi)有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。) (3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么? (為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?【評(píng):根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示,學(xué)會(huì)自讀課文,了解文章大意,理清文章的思路,對(duì)文章有一個(gè)整體的印象,以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受?!?三、抓住重點(diǎn)句,感悟人物品質(zhì)。 1從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?2根據(jù)學(xué)生回答,課
4、件隨機(jī)出示: A他先是一愣,繼而眼睛一亮,對(duì)我笑道:“過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草?!保槭裁聪仁且汇?,繼而眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?) B他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去。” (姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?) C“別別別”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?) D可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀
5、,看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái),青年仍把馬草收下來(lái),說(shuō)明了什么?) “我”一直將馬草賣給青年,以為他真的有那匹馬?,F(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何?剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎? 3現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)體會(huì)其中的感情。 4文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好? (父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì),在書里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意
6、。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。) 5作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢? 【評(píng):本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸,主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈,因此,抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟,讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美,并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?!?四、總結(jié) : 課文寫攤主說(shuō)謊是為了成全“我”看書,是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看,殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊有這樣感人的事跡嗎? 五、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫一個(gè)片段 : 可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)我突然間明白了。 【評(píng):這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵,學(xué)生不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆,幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心,體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情?!?板書: 別餓壞了那匹馬 殘疾青年 我 熱心、善良 愛(ài)讀書、誠(chéng)實(shí)、有志氣 【全課反思】本課旨在贊揚(yáng)書攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的,有時(shí)候需要一些善意的謊言,它不是欺騙,與講誠(chéng)信并不沖突,做人應(yīng)該追求真善美,對(duì)這個(gè)世界,我們應(yīng)該擁有一顆善良、寬厚
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