初中數學教學的幾點體會

1、初中數學教學的幾點體會        新課程理念下的數學教學，強調數學來自于生活，又回歸于生活。生活中的數學教學本質是培養(yǎng)學生的應用與創(chuàng)新能力。下面結合自己的教學實際談談自己在數學教學實踐中的一些做法，不足之處請各位同仁批評指正。一、聯系生活現實，創(chuàng)設情境，理論聯系實際進行教學，培養(yǎng)學生應用能力在七年級下期，學生都將轉入二元一次方程組的學習，在頭天晚上備課時，我正愁眉不展的思考如何上明天的新課，忽然我想起了自己在小時候遇到的“警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據線報明察暗訪到一間小屋后，細聽到屋內的小偷正在分贓

2、：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元這位警察叔叔眼睛一轉，就算出了有幾位小偷，多少贓款?！碑斘野堰@道數學題一出給同學們，眾說不一，卻很少有同學能短時內算出正確答案。于是我便很自然地引入我要講的新課內容，給同學們分析、講解、計算、求解。同學們這節(jié)課聽得特別認真，特別入神，知識也掌握得特別牢固。由于提出的問題源于生活現實，就縮短了教材內容與現實的差距，使學生興趣陡增，讓學生感到數學無處不在，有利于培養(yǎng)學生用數學眼光觀察、分析實際問題的能力。 二、結合數學內容，布置有個性發(fā)展的興趣作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力    在初二上學期，同學們

3、對乘方知識掌握比較牢固之時，我給學生留了一道作業(yè)： 觀察下列等式： 13=12 13+23=32 13+23+33=62 13+23+33+43=102  猜想：當有n項立方相加時的計算結果是_。 第二天過去了，沒人應答；第三天過去了，沒人應答；第四天，有幾位同學找到我，遞給我答案： 當我點頭示意時，他們竟高興得歡呼起來，甚至有一個同學竟哽咽起來。是??！同學要通過觀察、思考，再通過猜想，探索規(guī)律，從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過程，而且跟應該注意到學生這方面的數學基礎，很大程度都還不具備，但卻能超出個人能力完

4、成任務，實屬不易。更難能可貴的是，學生的創(chuàng)新意識得到突破，創(chuàng)新能力得到了提高，這是何等的重要??！ 興趣就是最好的老師。讓學生通過自己鉆研所得到的結果肯定是印象深刻的，以往的經驗告訴我很多學生之所以害怕學習數學，就是因為他們經常體驗不到成功的喜悅，沒有成就感，只是在感受到學習數學的失敗，無論家長、老師如何引導，學生都會產生強烈的自卑感，數學學習無法正常進行。我本人也欣賞成功教學模式，讓每一個層次的學生都能夠感受到學習的成就感，課堂上的一個小問題可能就會點燃學生思維的火炬。 三、參加實踐活動，培養(yǎng)學生應用知識的能力    進入八年級下期學習以后，同

5、學們都將學習和掌握相似形的知識。一天，艷陽高照，我對同學們說：“這節(jié)課我們到學校操場上去上，同學們帶上你們認為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度。” 到操場以后，同學們都三五成群的測量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學，除有四位同學不知所措外，其他同學都找了不同的“參照物”有以自己身高為標準量影子；有以米刻度尺為標準量影長；有以小樹為標準量影廠。我在一旁觀察他們，指導他們，協助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學生漸漸長大了！更為可喜的是通過這次測量活動，還意外的使好幾個原來基礎較差的同學補上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數學問題，學生不親自做一做，是不會清楚、明白

6、的。只有實踐活動才能真正提高學生運用數學知識分析、解決問題的能力。 四、和學生多聊聊天，進行思維溝通    教師和學生之間始終是存在代溝的，如何更好的確立教師的參與者、引領者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應該說大部分學生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不意思或不敢與教師溝通，尤其是數學老師，個別成績較差的學生更害怕與老師面對面的交流。 每一節(jié)成功或不成功的數學課都有其閃光的東西。學生的數學成績好壞并不能直接決定學生的生活命運，我在數學課上就意識的向學生表達了我的想法，提出在數學思維訓練上我只不過比學生早訓練了幾年，“聞道在前”，加之“術業(yè)有專攻”，所以為師。提出在數學思維訓