興慶區(qū)第十小學數(shù)學組作業(yè)管理辦法

1、興慶區(qū)第十小學數(shù)學組作業(yè)管理辦法   作業(yè)是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要渠道，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力、提高學生素質(zhì)的重要手段。而作為教師教學中一項十分繁雜的工作,作業(yè)批改既是教師對學生學習的指導，又是收集教學效果反饋信息的重要手段。完成作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，批改訂正環(huán)節(jié)的落實，直接影響著數(shù)學學科教學質(zhì)量的高低；作業(yè)布置的質(zhì)量及數(shù)量則直接表現(xiàn)出學生學業(yè)負擔的輕重。這項工作最能了解學生對知識掌握的程度，有利于教師及時地調(diào)整教學。本細則就數(shù)學學科作業(yè)類別、作業(yè)量的設置、常規(guī)作業(yè)的書寫及格式要求、常規(guī)作業(yè)的批改要求、作業(yè)反饋、作業(yè)習慣培養(yǎng)、作業(yè)常規(guī)檢查作出具體規(guī)定和要求。一、作

2、業(yè)量：貫徹省、市關于小學作業(yè)量的相關精神，不布置機械重復和大量抄寫的練習，更不得以做作業(yè)作為懲罰學生的手段。二、作業(yè)設置：（一）基本原則1、基礎性原則。學科作業(yè)的設置應十分重視學生最基礎的知識技能和最基本的學習思考方法的掌握以及最基本的學習活動經(jīng)驗的積累。學科作業(yè)的內(nèi)容和要求應與學生學習各階段的教學目標、教學計劃、課程標準及教材保持一致，不任意拔高。2、層次性原則。設計要針對學生學業(yè)水平的差異，能體現(xiàn)層次性和選擇性。既要體現(xiàn)學生對知識的多角度思維和學習的個性化，又要盡量顧及各層面學生具體情況，給不同層面的學生都能提供積極學習的機會。在保證全體學生掌握基本知識，形成基本技能的基礎上，還應給學有余

3、力的學生提供思維拓展的空間和開展自主學習的充裕時間，使不同水平的學生都能感受到作業(yè)給自己帶來的樂趣。3、綜合性原則。要加強作業(yè)內(nèi)容的綜合性，拓展學生的學習空間，鼓勵學生靈活運用所學知識；讓學生在調(diào)查、訪問、觀察、試驗、參觀和制作等活動中主動發(fā)現(xiàn)，自主學習，培養(yǎng)并發(fā)展學生解決實際問題的能力。作業(yè)的數(shù)量、難度、內(nèi)容、形式應根據(jù)學生的年齡、愛好、特長和條件而定，以切實減輕學生的心理壓力及過重作業(yè)負擔，尊重學生的主體地位，作業(yè)設計應給學生以適當?shù)倪x擇機會，從而能使學生有更多的時間根據(jù)其自身興趣、愛好從事自主學習。（二）作業(yè)類別：1、常規(guī)作業(yè)：數(shù)學作業(yè)本（主要用于完成課本的習題）、全區(qū)統(tǒng)一使用的課堂作業(yè)

4、。2、輔助作業(yè)：預習、復習、讀記概念、制數(shù)學學具等。3、特色作業(yè)：數(shù)學日（周）記、數(shù)學實踐作業(yè)、數(shù)學小報設計、口頭作業(yè)（復述解題思路、對錯誤的習題說錯誤的原因等）、游戲作業(yè)、親子作業(yè)、自主作業(yè)、拓展性作業(yè)等（選擇使用）。教師應經(jīng)常調(diào)查學生，與學生開展對話，努力探索新穎、高效的作業(yè)新途徑和新方式。（三）作業(yè)設計：教師要認真?zhèn)湔n，將練習、作業(yè)設計作為備課的重要環(huán)節(jié)之一，精心設計作業(yè)（布置學生做的作業(yè)，教師必須先做），堅持作業(yè)目標的全面性和長遠性，堅持作業(yè)設計的趣味性、針對性、層次性。作業(yè)設計應立足學生實際，堅持對學生因材施教、分類指導的原則，兼顧落實雙基與發(fā)展提高，在尊重教材、用足教材基礎上，可對

5、教材習題適當增補、刪減、調(diào)整、拓展、延伸。提倡教師在常規(guī)教學中積極探索培優(yōu)的有效策略。 三、常規(guī)作業(yè)的書寫及格式要求：1、書寫要求：字體工整美觀，版面整潔，作圖應使用鉛筆、三角板、直尺、圓規(guī)、量角器等工具。2、作業(yè)本書寫格式：(1)作業(yè)本要求先寫左側(cè)，再寫右側(cè)。(2)每次作業(yè)之前，先寫上當天日期，然后另起一行開始作業(yè)。寫完1小題應隔開1行，寫完1大題也隔開1行。 (3)計算題:一步計算式題,采用連等式進行；筆算要寫橫式、豎式，要求驗算的要注明“驗算”；兩步以上的計算題用遞等式,遞等號要上下對齊；解方程寫“解”。一行內(nèi)只寫一道計算題。  (4)解決問題及圖形計算、列式計算一行

6、內(nèi)也應只寫一道算式，解決問題及圖形計算要有答語，答語應另起一行，兩問以上的解決問題做完后一次做答。(5)作圖（畫表）題：一律用鉛筆、三角板、直尺、圓規(guī)、量角器等工具，要求學生養(yǎng)成使用工具、按題目要求作圖的習慣，作圖力求完整（如畫線段應標長度，畫角標度數(shù)等）、規(guī)范、準確、美觀。3、作業(yè)訂正：(1)作業(yè)本反面改錯，寫上“訂正”字樣，再另起一行把正確答案寫上（應用題不用抄題），訂正時仍寫完1小題應隔開1行，寫完1大題也隔開1行。學生錯題不擦掉。(2) 練習冊錯題訂正：在錯題題目旁邊空白地方先寫上“訂正”字樣再訂正。學生錯題不擦掉，采用不同色筆訂正（提倡用鉛筆訂正，方便再次改錯訂正）。四、常規(guī)作業(yè)的批

7、改要求 (一)、批改格式布置學生完成的所有常規(guī)書面作業(yè)（數(shù)學作業(yè)本、同步作業(yè)）必須全批全改,批改要及時、仔細、正確（完成批改及下發(fā)、評講必須在3日內(nèi)），教師批改一律使用紅筆，在學生作業(yè)右下邊標注，逐小題批改，不允許一大題只打一個批改符號，批改態(tài)度要認真，批改符號要規(guī)范美觀，作業(yè)批改完后必須有評價等級及批改日期。評價等級級別為:優(yōu)、良、待提高，可根據(jù)學生作業(yè)情況增加優(yōu)+和優(yōu)-，提倡一項作業(yè)兩項評價（正確和書寫）。也可根據(jù)學生的年齡特點加蓋紅花、紅旗、笑臉等鼓勵性符號和評語,進行師生間的情感溝通，培養(yǎng)學生對數(shù)學的親切感和興趣。  (二)、書面作業(yè)使用批改符號及意義 “” ：表示

8、解答或訂正完全正確。   “×” ：表示錯誤。   “” ：抄錯題、審錯題、沒按題目要求做、答案敘述不完整、不準確的等在出錯的問題下面用“-”標明，計算題運算順序錯誤的地方教師也可用“-”指出。  對于上述幾種符號還不能表示的批改內(nèi)容，采用指導性批語。即要寫上鮮明的、富于啟發(fā)指導性的、肯定或否定的批語。如：格式書寫問題，不同思路和解法等。（三）批改方式實行教師全批全改為主，教師面批面改、重點批改、學生自主批改為輔的批改方式。教師全批全改：常規(guī)書面作業(yè)數(shù)學作業(yè)本、課堂作業(yè)。教師面批面改:主要針對學困生.教師重點批改、學生自主批改：自學本

9、、學生自主作業(yè)、提高性作業(yè)等。五、作業(yè)反饋：教師批改作業(yè)時要注意做好記錄。對作業(yè)中的共性錯誤，必須及時進行集體講評；對個別錯誤，要及時進行個別面評和指導。學生把錯題訂正后，老師要進行”二次批改”甚至“多次批改”，直到學生把錯題做對為止（教師在最后位置批上“查”或“”標記）。提倡教師對學生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答和典型錯誤做好批改記錄，供教學參考。批改記錄可以做成卡片，一卡一題，以便查找。通過反饋卡片掌握學生作業(yè)中所暴露出來的問題，然后教師可對共性錯誤進行詳細分析找出根源，有針對性地進行集體講評；個別錯誤可個別輔導，并為日后更好編制作業(yè)個案提供素材。六、作業(yè)習慣培養(yǎng)：（1）執(zhí)筆的方法正確。姿勢端正，頭

10、放正，兩肩放平，身子稍向前傾，左手壓住本子，本子放正，做到“三個一”（手離筆尖一寸，眼離本子一尺，胸離桌沿一拳）。（2）不用紅筆做作業(yè)，一、二年級做作業(yè)一律用鉛筆書寫，從中年級逐漸過渡到用鋼筆書寫，數(shù)學作圖用鉛筆和三角板等工具。（3）先看書（先復習）后動筆。（4）獨立完成。經(jīng)過自學和思考后仍然不懂的知識，可請教老師、同學，弄懂再做，但不得抄襲。（5）格式正確，書寫工整，字跡清楚。（6）認真審題、仔細計算、反復檢查與主動、及時訂正的習慣。（7）對老師批改的文字、符號不能涂改。（8）作業(yè)本上寫明班級、姓名，作業(yè)本要按序號編號，不能隨便更換作業(yè)本，作業(yè)本用完后由老師統(tǒng)一更換，妥善保存。（9）要愛惜作業(yè)本，保持作業(yè)本的整