英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)作者：肖剛來源：小學(xué)教學(xué)參考(綜合)2017年第06期        摘要英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，其中學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展是當(dāng)今課程改革和教師在課堂教學(xué)中密切關(guān)注的方面，主要是指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出來的水平和特點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)探究如何發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，這樣既可以豐富學(xué)生的思維方式，提供更多有效的學(xué)習(xí)策略，又能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

2、       關(guān)鍵詞英語(yǔ)學(xué)科；核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)；發(fā)展        中圖分類號(hào)G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)（2017）        2014年3月，教育部發(fā)布了關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見，提出了核心素養(yǎng)這一重要概念。2016年9月13日上午，北師大舉行了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究”的成果發(fā)布會(huì)，研究認(rèn)為，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的

3、、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要學(xué)科，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。        一、什么是思維品質(zhì)        通過大量閱讀前沿專家關(guān)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的討論和解讀，了解到思維品質(zhì)是人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出來的水平和特點(diǎn)。它既不同于一般意義的思維能力，又不同于語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)中的理解能力和表達(dá)能力，而是與英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密

4、相關(guān)的一些思維品質(zhì)。例如，理解英語(yǔ)概念性詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延，把英語(yǔ)概念性詞語(yǔ)與生活聯(lián)系起來，根據(jù)所給信息提煉事物的共同特征，形成新的概念，加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。學(xué)生要根據(jù)所學(xué)概念性的英語(yǔ)詞語(yǔ)和表達(dá)句式，學(xué)會(huì)從不同角度思考和解決問題。用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)的過程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 （如識(shí)別、理解、推斷等能力），而且有利于學(xué)生逐步形成英語(yǔ)使用者（不一定是英語(yǔ)本族語(yǔ)者）獨(dú)有或擅長(zhǎng)的思維方式和思維能力。        二、為什么要發(fā)展思維品質(zhì)      

5、60; 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。語(yǔ)言既是交流的工具，又是思維的工具。”杜威也說過：“學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)思維，學(xué)校為學(xué)生所能做的或需要做的一切，就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。”從人的認(rèn)知規(guī)律和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展來說：第一，人類認(rèn)知有天然的缺陷，如果僅僅依靠天生的認(rèn)知能力是無法形成準(zhǔn)確認(rèn)知的，且難以快速找到需要解決問題的方案，而人類需要準(zhǔn)確認(rèn)知現(xiàn)象，也需要快速解決問題。第二，每個(gè)人的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展過程不同，思維能力的發(fā)展程度也不同，導(dǎo)致每個(gè)個(gè)體對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)知準(zhǔn)確度、速度存在差異，即有人看問題看得比別人更準(zhǔn)確，找出問題的解決方案也更快。思維

6、品質(zhì)決定每個(gè)個(gè)體思維的成果質(zhì)量，有助于我們更為準(zhǔn)確地認(rèn)知現(xiàn)象，更快速地形成問題解決的方案。所以，人類需要發(fā)展思維品質(zhì)。        三、英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)存在的困難        在日常教學(xué)中，部分教師只關(guān)注自己的教學(xué)過程是否流暢、與學(xué)生的互動(dòng)是否配合到位以及課堂氛圍是否活躍，而忽視了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的終身發(fā)展?；诖?，英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)存在的困難主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。   

7、     1.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意識(shí)        傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓有的教師習(xí)慣將每堂課的教學(xué)目標(biāo)主要定位在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能上，沒有考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。還有的教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。所以，教師在課堂上設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的注意力在整節(jié)課中都處于高度集中的狀態(tài)，但對(duì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否能夠發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并沒有給予重視。   &

8、#160;    2.思維品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)難以落實(shí)        部分教師雖有意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，但在課堂上卻不知如何有效落實(shí)，也不太清楚學(xué)生在小學(xué)階段到底應(yīng)發(fā)展哪些方面的思維能力，或者簡(jiǎn)單地認(rèn)為open-ended questions越多越好，而close-ended questions越少越好，這樣就是發(fā)展了學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致教師對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)難以落實(shí)。        3.設(shè)計(jì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用

9、能力的活動(dòng)要求較高        語(yǔ)言運(yùn)用是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生語(yǔ)言水平，又能發(fā)展他們思維品質(zhì)的活動(dòng)。這對(duì)于大部分一線教師而言要求較高。        針對(duì)教師無意識(shí)或有意識(shí)但卻不知如何落實(shí)思維品質(zhì)培養(yǎng)的問題，我認(rèn)為，首先教師要加強(qiáng)自身的教育理論學(xué)習(xí)，提升自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，確立大教育觀，而不是僅僅停留在學(xué)科層面上理解當(dāng)今的教育教學(xué)；其次，教師在教學(xué)實(shí)踐過程

10、中要不斷反思與總結(jié)，以興趣為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的形成，并發(fā)揮示范帶頭作用，適當(dāng)增加課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。        四、如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)        英語(yǔ)課堂是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主陣地，作為一名一線教育工作者，我不斷嘗試、不斷探尋，以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，并有意識(shí)地創(chuàng)造各種方式和途徑，努力發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)這一思維品質(zhì)。 現(xiàn)結(jié)合自己執(zhí)教PEP英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Part A

11、 Lets talk中的部分教學(xué)實(shí)錄，圍繞英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本理念，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。        1.課堂追問，發(fā)展思維的深刻性        追問是緊接著前一次提問展開的后續(xù)提問，有隨機(jī)性、臨時(shí)性的特征，它指向?qū)W生思維的過程，能引起學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行深入思考并鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力。在本課的文本呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我首先將Lets talk的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過看一看、說一說、猜一猜的活動(dòng)，在實(shí)際情景

12、中運(yùn)用已有的語(yǔ)言儲(chǔ)備，以圖片為載體，最大限度地進(jìn)行語(yǔ)言輸出。        實(shí)錄a：        （呈現(xiàn)第一幅圖片）        T： What do you see？        S1： I can see Mike and Chen Jie.  &#

13、160;     T： What are they doing？ （追問一，深入話題，繼續(xù)思考）        S1： They are talking.        T： What are they talking about？ Can you guess？（追問二，發(fā)散思維，激活已有的語(yǔ)言儲(chǔ)備）       &#

14、160;S1： Good morning.        S2： How are you？        S3： Nice to meet you.        S4： Hello.        .      

15、60; 實(shí)錄b：        （呈現(xiàn)第二幅圖片）        T： What do you see？        S1： I see two birds.        T： What color are they？ （追問一，圍繞主題追問）  

16、;      S1： They are orange and blue.        T： Do you like orange or blue？ （追問二，結(jié)合主題表達(dá)自己的想法）        S1： Orange.        T： Me too. Do you like orange b

17、ird？ （追問三，結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行討論）        S1： Yes， I do.        T： What is the orange bird doing？ （追問四，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）        S1： Talking.        T： What is s

18、he talking about？ （追問五，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維）        S1： Good morning.        S2： How are you？        S3： Hello.        .    

19、60;   由于以上兩個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，活動(dòng)形式符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以學(xué)生都積極主動(dòng)參與，急于用英語(yǔ)表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)。這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)散了學(xué)生的思維。        2.自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維的主動(dòng)性        課堂教學(xué)中，很多教師總是按照自己的預(yù)設(shè)，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生跟著教師被動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)到的僅是知識(shí)，思維能力沒有得到培養(yǎng)，久而

20、久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生思維的惰性。在本課呈現(xiàn)新單詞 “school”后，我首先讓學(xué)生根據(jù)“phonics”的拼讀規(guī)則自由試讀，然后在小組內(nèi)進(jìn)行“語(yǔ)音碰撞”的活動(dòng)，看學(xué)生的發(fā)音是否和他人一致，最后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行展示。        實(shí)錄c：        T： Now，Who can try to pronounce the word？        （學(xué)生紛紛舉手）

21、        T： Wonderful. School is a new word. How do you learn it？        S： s sounds/s/，ch/k/，oo/u：/，l /l/，school/sku：l/.        T： You are right. You can learn the new word by your

22、self.        .        （再通過拼讀單詞food，too，zoo，cool鞏固“oo”的發(fā)音）.        在學(xué)生展示拼讀單詞school時(shí)，也是其他學(xué)生學(xué)習(xí)和自主思考的過程。因此，我根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)、真誠(chéng)地給予學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在學(xué)生熟悉了流程和方法后，我讓學(xué)生兩人合作，根據(jù)圖片情境自主學(xué)習(xí)文本內(nèi)容

23、，并出示了以下自學(xué)提示。        （1）自主閱讀所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；        （2）畫出關(guān)鍵詞句，相互問答；        （3）相互合作，交流探討，共同分享。        有了前面的規(guī)則和示范，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中秩序井然，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行自

24、學(xué)與互學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須自主思考才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，而且學(xué)生自主習(xí)得語(yǔ)言的能力也得到了發(fā)展。        3.編創(chuàng)文本，發(fā)展思維的創(chuàng)造性        我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生說過：“人之可貴在于能創(chuàng)造性地發(fā)展思維?！币虼?，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在學(xué)生掌握了文本內(nèi)容和一定的語(yǔ)言支架后，我接著呈現(xiàn)“爸爸去哪兒”中五個(gè)孩子的生活圖片，讓學(xué)生通過小組合作自編一段新的對(duì)話。 

25、       實(shí)錄d：        （課堂上學(xué)生自編對(duì)話片段）        S1： Good morning.        S2： Good morning.        S1： Im Lucy，Wha

26、ts your name？        S2： My name is Lily.        S1： Nice to meet you ，Lily.        S2： Nice to meet you ，too.        S1： How are you？ 

27、       S2： Im fine ， thank you .How are you ？        S1： Im fine too，thanks.        S2： Lets go to school！        S1： OK！    

28、    .        這是其中一組學(xué)生呈現(xiàn)的自編對(duì)話內(nèi)容。編創(chuàng)對(duì)話活動(dòng)打開了學(xué)生的思路，學(xué)生的思維結(jié)果呈現(xiàn)多樣化，不僅在篇幅上長(zhǎng)于文本，甚至在內(nèi)容上更復(fù)雜、更豐富于文本。通過編創(chuàng)的形式，學(xué)生可以結(jié)合自己的體悟，從不同的方面和角度進(jìn)行思考，基于自己的新知掌握情況來創(chuàng)造性地組織語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法，這樣課堂上才會(huì)不斷迸發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性思維的燦爛火花。        本課的鞏固延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生

29、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言邀請(qǐng)身邊的好朋友一起上學(xué)的活動(dòng)。        實(shí)錄e：        （部分學(xué)生邀請(qǐng)時(shí)使用的語(yǔ)言）        S1： Good morning.        S2： Good morning.     

30、0;  S1： How are you？        S2： Im fine， thank you.        S1： Lets go to school.        S2： OK！        （學(xué)生相互擊掌，兩人再分別去邀請(qǐng)他們更多的朋友）&#