大樹言語藝術(shù)---兒童口吃矯正(三)

1、當(dāng)口吃現(xiàn)象加重由于某種原因，你的孩子說話不像你想象的那樣流暢，這讓你很擔(dān)心。通過我們以上提供的建議，你已經(jīng)清楚地知道自己孩子是否口吃了。但是，你和言語病理學(xué)家可能都很清楚地知道，你孩子說話遠(yuǎn)不如他的同齡人流暢。在這種情況下，你需要特別注意另外一些事情。下面的建議提出了一些提高言語流暢度、防止口吃變重的方法。如果你需要針對(duì)自己孩子具體情況的建議，你可以尋求言語病理學(xué)家的幫助。一、減輕時(shí)間壓力 時(shí)間壓力可以對(duì)任何人的言語產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)小孩子更是如此。雖然時(shí)間壓力以各種形式出現(xiàn)，但是有兩種時(shí)間壓力你應(yīng)當(dāng)了解：一是交流中的時(shí)間壓力，另一種是生活方式上的時(shí)間壓力。二、交流中的時(shí)間壓力交流中的時(shí)間壓力的

2、一個(gè)典型例子是：當(dāng)一個(gè)孩子說話不流暢時(shí)，聽者或用言語或用肢體語言對(duì)孩子說，“慢點(diǎn)說”、“別慌”、“放松點(diǎn)”?；蛘呗犝咭韵喾吹姆绞交貞?yīng)：“趕快，把話說出來”；“我沒那么多時(shí)間”。一些聽者一會(huì)兒讓孩子“慢點(diǎn)說”，一會(huì)兒又對(duì)孩子說：“別磨蹭，我時(shí)間有限！”不管大人以上述哪種方式回應(yīng)，孩子都可能得到這樣的信息，即“我最好以他們要求的慢（或快）速說話?！苯?jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)孩子得到這樣的指令時(shí)，他們很難保持一般流暢的語言。與告訴孩子放慢或加快語速不同，你可以向她展示適當(dāng)?shù)恼Z速。為此，你需要檢查，或許還需要改變自己的言語行為，至少自己與孩子說話時(shí)的言語行為。 如果你認(rèn)為她“說得太快了”，那么你就聽聽自己與孩子說話

3、時(shí)的語速。我們見過一些父母讓孩子“慢點(diǎn)說”，但他們自己的語速卻快得驚人。我們建議你聽聽說話較慢者的語速，如羅格斯先生的鄰居中的弗拉德羅格斯。它將為你開始放慢自己的語速提供一些信息。每天花五分鐘用這種較慢的語速與你的孩子說話。延長你的單詞、短語和句子之間的停頓時(shí)間，這將有助于你放慢語速。記住，與你的口頭指令相比，你的說話方式對(duì)孩子的影響更大。 幫孩子說完一個(gè)句子，或在孩子言語的中間停頓處插話，或者在孩子一句還沒說完時(shí)插話，都將增加時(shí)間壓力。你應(yīng)該等孩子把話說完，延遲一兩秒鐘再搭話。當(dāng)你開始（1）當(dāng)孩子在場(chǎng)時(shí)以較慢的語速說話（2）讓他把話說完，遲一兩秒種再回答時(shí)，你在向孩子展示，而不是告訴他，如何

4、以一種有助于形成流暢言語的方式說話。記住，對(duì)你的言語做出這些改變，即使每天只有五分鐘，也不是件容易的事！你很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，延遲你的反饋，不幫孩子把句子說完，不打斷孩子的話，比你自己放慢語速效果更好。朝向慢速、不慌忙說話方式的任何改變對(duì)你的孩子都是有益的。我們知道這樣做不容易，但是你需要盡力去做。三、生活方式上的時(shí)間壓力生活方式上的時(shí)間壓力的一個(gè)典型例子是父母專橫地給孩子一天的活動(dòng)（如何時(shí)起床、吃早飯、吃午飯、吃晚飯、倒垃圾、睡覺等）定下了嚴(yán)格而呆板的時(shí)間表。很多時(shí)候，父母這么做是為了給一個(gè)繁忙的家庭建立某種秩序，以防止出現(xiàn)混亂和吵鬧的局面。不管出于何種原因，當(dāng)父母要求小孩子根據(jù)墻上的時(shí)鐘進(jìn)行生活

5、時(shí)，他們常常發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)失敗者。另外，執(zhí)行時(shí)間表和規(guī)則也需要花費(fèi)你很多精力。 生活方式上的時(shí)間壓力的另一個(gè)例子是家人干完一項(xiàng)活動(dòng)后，緊接著干下一項(xiàng)活動(dòng)，中間不休息或休息時(shí)間很短。例如，清晨你沒有給孩子留下足夠的去學(xué)前班或托兒所的準(zhǔn)備時(shí)間，以至于他不得不匆忙地出門。這將給孩子帶來時(shí)間壓力。我們鼓勵(lì)父母檢查他們自己可能匆忙的生活方式，即每件事都必須按時(shí)完成，然后尋找調(diào)整這種生活方式的方法。記?。耗慊艘簧臅r(shí)間來建立諸如讓每件事按時(shí)發(fā)生、親手做每件事以提高效率和不給活動(dòng)留下足夠的間隙時(shí)間，于是你總是很匆忙等習(xí)慣。你不要期望自己在一夜之間就改變了這些習(xí)慣。但是，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)不太匆忙和嚴(yán)格的生活方式給你的

6、孩子及你自己帶來好的效果時(shí)，我們相信你會(huì)以這種方式去做每件事。四、接受不流暢因?yàn)閾?dān)心孩子發(fā)展成為一個(gè)終身口吃者，你可能很難接受她遲疑的說話方式。即使你不帶感情地回應(yīng)孩子的話，你所隱藏的感情和態(tài)度也會(huì)顯現(xiàn)，并對(duì)孩子產(chǎn)生影響。為了防止這種情況的出現(xiàn)，你需要了解各種言語不流暢現(xiàn)象，其中很大一部分都是日常生活中常有的。五、學(xué)習(xí)言語差異不時(shí)地聽聽其他孩子和成人的言語，尤其是他們與除你之外的其他人的談話。數(shù)一數(shù)他們不流暢（任何形式的語流停滯，例如重復(fù)、后退、停頓或插入不相干的噪聲）的次數(shù)。知道正常言語中出現(xiàn)的不流暢現(xiàn)象。另外，也注意有多少種不同的不流暢。停頓往往是為了強(qiáng)調(diào)，語法上更清楚，或者想一想，它是完

7、全正常的中止。如果你聽聽你自己的言語停頓，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你對(duì)它們變得非常敏感。作為每個(gè)人言語一部分的不流暢，它出現(xiàn)的高頻率會(huì)給你留下深刻的印象。你的孩子很可能會(huì)比你出現(xiàn)更多的這種停頓。你應(yīng)該注意它們的差異和頻率。在有些場(chǎng)合里，你孩子說話甚至是完全流暢的。這將減輕你對(duì)孩子的擔(dān)心，因?yàn)樗砻?，雖然你孩子的言語不能，也不會(huì)總是這樣流暢（也不應(yīng)這樣），但是他真的知道怎樣說話，并且，經(jīng)過連續(xù)訓(xùn)練，他能提高自己的言語能力。這樣，你將用一種不同的思維方式來看待言語的不流暢。六、提高你對(duì)不流暢的容忍度令一位聽者緊張的不流暢可能并不被另一位聽者所發(fā)現(xiàn)。如果你發(fā)現(xiàn)，你孩子的不流暢繼續(xù)讓你不安，那么你應(yīng)該試著提高你對(duì)不流

8、暢的容忍度。問自己下列問題應(yīng)該可以提高你的容忍度。當(dāng)孩子說某事花費(fèi)的時(shí)間比你認(rèn)為她應(yīng)該花費(fèi)的時(shí)間長時(shí)，你為何煩惱或不安？你對(duì)孩子言語流暢度的期望是否過高了？你為何期望孩子說得更流暢？是因?yàn)槠渌g的孩子說得更流暢，還是因?yàn)槟阕约旱钠渌⒆诱f得更流暢？她與他們以同樣的方式發(fā)展重要嗎？你是否花費(fèi)必要的時(shí)間傾聽她不得不說的話呢？七、改善你與孩子之間關(guān)系的最好辦法是耐心等待你是否仍然擔(dān)心孩子說話會(huì)越來越糟？你是否感到猶豫不決的言語習(xí)慣是她很大的一個(gè)劣勢(shì)？你是否擔(dān)心孩子上學(xué)后會(huì)發(fā)生什么不好的事情？所有這些只會(huì)增加孩子的困難。八、向孩子表示你能接受他言語上的不流暢你能幫助孩子的另一個(gè)重要途徑是接受他的不流

9、暢。這是什么意思呢？這意味著，你要用自己的行動(dòng)和言語向孩子表明，他說話不流暢并沒有改變你對(duì)他的愛。你是怎樣表示你接受其他人的行為呢？你大概會(huì)對(duì)自己說，“我注意到他正在做這件事情，但是這無關(guān)緊要，我對(duì)他的感受并沒有改變。大多數(shù)情況下，我甚至都沒注意到?！焙⒆拥母鞣N能力以不同的速度發(fā)展，但是除非速度的差異變得極其明顯，否則你不會(huì)做出反應(yīng)。即便這樣，在問題持續(xù)時(shí)間不長的情況下，你也不會(huì)做任何事情。一位母親通過回顧孩子學(xué)會(huì)使用湯勺的過程逐漸接受了孩子的口吃。這位母親說，當(dāng)她的孩子剛開始使用湯勺時(shí)，動(dòng)作極其笨拙，經(jīng)常把食物弄到飯碗外面。母親告訴我們這件事時(shí)，孩子用湯勺已幾個(gè)月了，但他的動(dòng)作仍稱不上完美。

10、母親回憶道，“當(dāng)時(shí)我盡量不因孩子的笨拙而感到不安，把它當(dāng)作正常的現(xiàn)象，因此，當(dāng)孩子成功時(shí)，我感到高興?！彪S著時(shí)間的流失，孩子弄到外面的食物越來越少，雖然有時(shí)候，用餐仍是個(gè)小型災(zāi)難。慢慢地，孩子用勺變得相當(dāng)熟練，母親已經(jīng)能夠不生氣地接受孩子偶爾遇到的困難了。這位母親認(rèn)識(shí)到，她應(yīng)該以相同的方式對(duì)待孩子言語能力的發(fā)展。我們知道，如果孩子口吃得厲害，你可能很難貫徹這些指導(dǎo)意見。有一點(diǎn)對(duì)你可能有助益，那就是，記住你的孩子正在盡力做到最好，因此你也應(yīng)該這樣。當(dāng)你做出情緒化的回應(yīng)時(shí)，你使孩子為了停止、避免或隱藏口吃而掙扎得更厲害了，而這只會(huì)讓情況變得更糟。不要把孩子本已復(fù)雜的問題搞得更復(fù)雜了。九、對(duì)行為進(jìn)行

11、具體描述，而不要起外號(hào) 我們也注意到，大多數(shù)人不能分辨正常的不流暢和口吃（或不正常的不流暢）。人們經(jīng)常說，“我自己有時(shí)候也口吃”或“人人口吃”，他們說的實(shí)際上是正常的不流暢?；蛟S你或家中的其他成員已經(jīng)將孩子的言語習(xí)慣稱作“口吃”，或者把孩子稱作“口吃者”。在這種情況下，由于前面談到的原因，你不應(yīng)當(dāng)突然力避使用“口吃”、“口吃者”等詞匯。用描述性的詞匯來代替“稱號(hào)”。告訴孩子他正在重復(fù)某些單詞、聲音或音節(jié)，或者他正在猶豫，言語出現(xiàn)了中止、停頓或其中插入了多余的音。當(dāng)然，如果加上不好的變調(diào)或面部表情，任何單詞或短語都可以包含負(fù)面的涵義。我們?cè)谶@本書中一直使用“不流暢”這個(gè)詞，希望它是個(gè)中性詞匯，但

12、是如果使用不當(dāng)，它也可能成為與作為外號(hào)的“口吃”一樣的負(fù)面詞匯。 如果孩子經(jīng)常與言語不流暢作激烈的爭(zhēng)斗，并表現(xiàn)出焦慮和恐懼，那么除了接受他的言語習(xí)慣，你還需要做更多的事情。在與孩子談?wù)摽诔詴r(shí)，你應(yīng)當(dāng)繼續(xù)盡可能多地使用描述性詞匯。假如你觀察到孩子緊縮肌肉、快速眨眼、不愿意說話，做出說話時(shí)的口型卻沒有發(fā)出聲音，或其他類似行為，你可以告訴他，他費(fèi)了太大的勁。同時(shí)，如果其他人都認(rèn)為你的孩子口吃，那么你不應(yīng)當(dāng)試圖隱藏“口吃”的稱謂。在這種條件下，絕對(duì)避免使用“口吃”這個(gè)詞只會(huì)讓孩子更焦慮，而不是更輕松。“口吃”等詞匯并沒有問題，有問題的是使用這些詞匯的方法。 有個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)避免使用，那就是“口吃者”。“口

13、吃”和“口吃者”的差別雖然微妙，但卻是關(guān)鍵性的。后者將孩子歸為不同的一類人，而前者只是說孩子正在做某事（除口吃外，孩子還做了許多其他的事）。十、減少你的焦慮我們知道，你聽孩子口吃心里難受，并且很自然地?fù)?dān)心孩子。一位母親將自己的孩子帶到了言語疾病診所，稱孩子說話掙扎時(shí)，她感到身心疲憊，挫敗感極強(qiáng)。雖然看起來困難，但是你可以做一些事來緩解你的焦慮情緒。大多數(shù)口吃的孩子長大后就不口吃了。在問題處于初始階段給孩子以理解、幫助和支持將大大增加孩子獲得正常言語流暢度的可能性。你客觀看待口吃和理解孩子正在做的事的能力（我們都有調(diào)整或改變自己做事方式的能力）有助于你減少自己的焦慮。你可以從確定孩子口吃的嚴(yán)重程

14、度和一致性做起。學(xué)會(huì)冷靜地觀察孩子的口吃。當(dāng)孩子突然口吃時(shí)，不要變得緊張和驚慌。把注意力集中在目前正在發(fā)生的事，而不是未來幾年內(nèi)可能發(fā)生的事上。確定孩子說話的流暢程度。假如你觀察孩子的言語一段時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的絕大部分言語都是極其正常的雖然這些話并不都是完全流暢的，但是就孩子的年齡而言，肯定是可以接受的。有足夠的證據(jù)可以證明，你的孩子確實(shí)知道怎樣說話。當(dāng)加劇或惡化孩子斷斷續(xù)續(xù)的口吃的因素減少時(shí)，孩子說話將因?yàn)闆]有過多的阻斷而更加自由。在此期間，如果你不過分焦慮，你和孩子將找到解決言語不流暢問題的最好辦法。十一、對(duì)口吃做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)你怎樣對(duì)口吃做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)呢？在大多數(shù)時(shí)間里，你根本不需要做

15、出任何反應(yīng)。也就是說，對(duì)于孩子言語中的流暢部分，你的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是中性的。 口吃可能讓你的孩子如此煩惱和分心以至于你應(yīng)該對(duì)它做出反應(yīng)。在這種情況下，你應(yīng)當(dāng)向孩子表明，你知道他做過的事，同時(shí)你不應(yīng)顯露出哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的驚訝、批評(píng)或遺憾。 你也不應(yīng)建議孩子對(duì)口吃做些事情。你可以說，“那個(gè)單詞是有點(diǎn)難發(fā)哦”，“你說那個(gè)單詞有點(diǎn)費(fèi)勁”，或者“有些單詞很難說出來，是不是？”。應(yīng)當(dāng)以陳述事實(shí)的方式來說這些話?；蛘撸阍囍鴮?duì)孩子笑笑，對(duì)他說：“有時(shí)候，發(fā)出聲音并不容易?！庇袝r(shí)候，孩子聲音和時(shí)間的配合很可笑。這時(shí)候，你可以與他一起笑，然后繼續(xù)你們的談話。你甚至可以表露出對(duì)孩子的少許同情。你聲音的變調(diào)和對(duì)做出這些反應(yīng)

16、的時(shí)間的把握是至關(guān)重要的。在言語疾病診所里，我們經(jīng)常觀察那些已學(xué)會(huì)如何處理這一問題的家長們。一位母親將她對(duì)兒子口吃的恐懼轉(zhuǎn)變成對(duì)孩子的崇敬之情，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，兒子雖然有口吃的毛病，但是仍盡力與別人交流。母親的這種態(tài)度通過她的聲音反映了出來。我們知道，當(dāng)你的孩子掙扎時(shí)，你很擔(dān)憂或感到遺憾，但是，你應(yīng)該試著不增加孩子的焦慮。在你能像我們前面概述的那樣對(duì)口吃做出反應(yīng)之前，你可能首先需要管理自己的情感。我們并不是要你抑制你同情孩子的所有情感，而是希望這些情感能夠化作建設(shè)性的關(guān)愛，不僅僅把孩子當(dāng)作“一名口吃者”來看待?？诔灾皇呛⒆拥囊恍〔糠?，它就像尿床或挖鼻子一樣，需要明智地對(duì)待。十二、公開談?wù)摽诔砸恍┭?/p>

17、語病理學(xué)家與口吃兒童的父母一起幫助孩子，但是從不向孩子提及口吃。然而，當(dāng)你準(zhǔn)備領(lǐng)著自己的孩子去見一位言語病理學(xué)家時(shí)，你的孩子可能需要知道，由于自己說話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“阻塞”，因此爸爸（或媽媽）希望找一位專家來幫助自己。孩子可能會(huì)問這樣的問題：“為什么我說不好話？”“為什么我會(huì)僵在哪里？”或者“我到底出了什么問題？”當(dāng)孩子的臉上露出特別痛苦的表情時(shí)，你需要給他一個(gè)正面的回應(yīng)。你可能發(fā)現(xiàn)孩子有口吃應(yīng)當(dāng)被隱藏的想法，這時(shí)候，公開地談?wù)摽诔詫?duì)孩子是有益的。 “為什么我口吃”是最難回答的一個(gè)問題。對(duì)這個(gè)問題，你可以用簡(jiǎn)短的解釋來回答：我們所有人都有言語混亂或語塞的時(shí)候。一些人出現(xiàn)這種情況的次數(shù)比其他人更多。

18、小孩子因?yàn)檎趯W(xué)說話，所以說話時(shí)更容易遲疑。他們走路和跑步時(shí)也更容易摔倒。當(dāng)他們說話出現(xiàn)困難時(shí)，他們有時(shí)費(fèi)了太大的勁來克服這種困難，結(jié)果情況反而更糟。通過讓孩子注意你自己說話中的口吃，你可以幫助他認(rèn)識(shí)到，我們所有人都有說話困難的時(shí)候。對(duì)孩子關(guān)于自己的某個(gè)方面是否有問題的任何疑問，你都應(yīng)當(dāng)給與“否定”的答案，然后，你需要詳細(xì)地描述孩子口吃時(shí)正在做的事。例如，你可以說：“你發(fā)那個(gè)音的時(shí)間有點(diǎn)長了”或“那里有點(diǎn)不順”。你可以利用這些機(jī)會(huì)來安慰孩子，告訴他，如果他感到自己不能以其他方式說話的話，語塞也是可以的。大概意思就是盡量使用描述性的語言，對(duì)口吃的解釋要簡(jiǎn)單，避免神秘化和情緒化。十三、有時(shí)直接給出

19、建議問完“為什么”之后，你的孩子可能會(huì)問“那我怎樣才能不口吃呢？”最好的回答是“不要這么費(fèi)勁”，或“試著放松”。一位家長握緊拳頭，然后逐漸松開，在松手的過程中發(fā)出聲音，由此向孩子展示放松的好處。你可以分別用緊張和放松的方式給孩子發(fā)同一個(gè)單詞的聲音。如果孩子需要重復(fù)單詞或聲音，他應(yīng)該試著用放松的方式來做；是掙扎讓情況變得更糟。如果孩子說他不能以其他方式說話，那么就給他一點(diǎn)時(shí)間。更重要的是，當(dāng)孩子不肯或者不能接受你的建議時(shí)，你別厭煩。 別告訴你的孩子怎樣不口吃。諸如“深吸一口氣”、“說之前先想想你要說的話”和“放慢語速”等建議將使孩子的問題變得更嚴(yán)重。為什么呢？首先，這些建議意味著，如果孩子做對(duì)了

20、某件事，他就不會(huì)口吃了；其次，由于孩子不能讓這些建議發(fā)揮作用，他們會(huì)內(nèi)疚；最后，這些建議給孩子說話增添了附加動(dòng)作，而這些附加動(dòng)作會(huì)分散孩子和聽孩子說話的人的注意力，進(jìn)一步妨礙言語的流動(dòng)性。十四、減少對(duì)言語的恐懼感和挫折感最好的辦法之一是鼓勵(lì)你的孩子談?wù)撍目謶指?、焦慮和挫折感。這意味著，無論孩子的感覺在你看來是多么不理性，你都必須做好接受她的感覺的準(zhǔn)備，不加以批評(píng)或表示不贊同。這些感覺不是孩子虛弱或官能不足的表現(xiàn)，而只是證明孩子是一個(gè)人。一個(gè)家長說出了他自己過去和現(xiàn)在的恐懼感。他向女兒傳達(dá)了這么一個(gè)信息，即人人都有恐懼感（有恐懼感沒什么大不了的），并且我們都能夠?qū)W會(huì)如何減少恐懼感。你孩子的很多恐懼感可能并不與說話直接相關(guān)，但是它們會(huì)使孩子變得更加猶豫和孤僻，對(duì)孩子產(chǎn)生整體上的影響。將孩子的恐懼感暴露出來，讓孩子確切地感到你能夠接受她和她的恐懼，這樣做可以大大降低恐懼感對(duì)孩子的影響。十五、鼓勵(lì)自立避免因過度保護(hù)而增加孩子的恐懼感。不要為孩子做所有的事，也不要把孩子的生活安排得他一句話也不用說。假如孩子想使用電話，你就鼓勵(lì)他。過度保護(hù)最終會(huì)增加孩子對(duì)說話和口吃的恐懼。十六、逐步消除恐懼感還有對(duì)付孩子恐懼感的其他辦法。許多父母讓孩子睡覺時(shí)亮著昏暗的夜燈，借此抵消孩子對(duì)黑暗的恐懼。試著讓孩子逐步