小小的山村教案

1、 小小的山村教案 雙河鎮(zhèn)中心校 吳冬雪一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示（ ）的山村，讓同學(xué)自己填寫。最后板書題目：小小的山村。2、出示生詞：師：這些詞語(yǔ)都是出自課文小小的山村，還有印象嗎？那么老師就考考你們。那我們把這些詞語(yǔ)帶到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？聽錄音，思考問(wèn)題。2、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容：學(xué)生嘗試自主概括。師：你們說(shuō)的很好只是還不夠精練，我這有個(gè)填空，（出示：本文通過(guò)對(duì)坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫表達(dá)了作者對(duì)小山村的喜愛之情。）二、探究新知1、指名讀第一自然段。（1）提問(wèn)：山村有什么特點(diǎn)？（小、美、山環(huán)水繞）板書：山環(huán)水繞（2）理解一下山環(huán)水繞的意思。（四周被山水包圍）2、閱讀第二自然段（1）自由讀第二自然

2、段，說(shuō)說(shuō)小山村有什么特點(diǎn)？（2）畫出這自然段的關(guān)聯(lián)詞，并能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話。3、學(xué)習(xí)第三自然段(1)當(dāng)你在峽谷里行走時(shí)，都能聽到那些聲音？讓我們找一找。板書：聽聲（2）全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生想象各種的聲音。師：為什么一個(gè)小小的山村，竟然能讓作者魂?duì)繅?mèng)繞，滿懷熱愛呢？只要我們把課文讀通順，讀出了感情，自然就能悟出其中的道理了。4、自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段，整體感知小小山村的樣子。課件出示自學(xué)提示：（1）小小的山村是什么樣的？（2）畫出表示動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。師：這一段里有幾個(gè)字用得非常準(zhǔn)確、非常好，它們的意思一樣嗎？生：解釋詞語(yǔ)的用法。師：不一樣的字表達(dá)的效果也是不同的，所以，在作文時(shí)

3、，一定要字字推敲，這樣，文章讀起來(lái)才更上口，更有吸引力。生：練習(xí)讀此段。提問(wèn)：作者用什么句式表達(dá)小山村的古樸之美？排比句5、閱讀第五自然段課件出示：師：如果把這個(gè)“貼”字換一換，效果會(huì)怎樣呢？生：嘗試換詞。師：換了這么多的詞，你們認(rèn)為哪個(gè)詞更有意境，讓人感覺更美呢？師：作者用詞多準(zhǔn)確呀！他為什么說(shuō)家家戶戶象“貼”在半山腰上呢？師：一個(gè)“貼”字，說(shuō)明了小山村房屋的特點(diǎn)，更給山村增加了詩(shī)意，增添了美感，看來(lái)，在作文時(shí)，一個(gè)關(guān)鍵的字就能讓你的作與眾不同啊！6、閱讀第六自然段，找出文中的比喻句、擬人句，體會(huì)作者的情感。出示課件師：多美的句子?。∵@個(gè)句子用了什么修辭方法？師：你能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？生：

4、練習(xí)說(shuō)話。7、師：房子是蓋在山腰上，怎么能貼在半山腰上呢？清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？山村再小也不會(huì)像珍珠?。浚ǔ鍪緢D片）總結(jié)：這是因?yàn)閺倪h(yuǎn)處看的原因，一切都變得那么小，房子就像一個(gè)個(gè)小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼的動(dòng)作）。清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑板上畫一畫窄窄的清泉）。而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個(gè)小小的珍珠一樣，別在了大山上。（師做一個(gè)別的動(dòng)作）看，這幾個(gè)動(dòng)詞用得多好啊，把這個(gè)句子寫得這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確。板書：觀景 有動(dòng)有靜8、課件出示：你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？我想，你會(huì)愛我們這小小的山村的。你體會(huì)到什么？這是一問(wèn)一答的句子。我

5、們把這樣的句子叫設(shè)問(wèn)句。板書：美麗 喜愛 別具一格作者開頭用了一個(gè)問(wèn)句“你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？”把我們帶到了一個(gè)世外桃源般的美麗世界，而結(jié)尾一句“我想，你會(huì)愛我們這小小的山村的”，又對(duì)自己的問(wèn)話進(jìn)行了回答，這種寫作方法叫“首尾照應(yīng)”。就是文章的開頭和結(jié)尾的語(yǔ)句意思相似，表達(dá)的情感差不多，我們就可以成為首尾呼應(yīng)。而這種第一自然段總寫，接下來(lái)的幾個(gè)自然段分寫，最后一個(gè)自然段再總寫，這種寫作手法叫總分總。好處是脈絡(luò)清晰，層次分明，給人以深刻的印象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮淖魑闹校材軌蜻\(yùn)用這種寫作手法。三、全課總結(jié)山村雖小，卻充滿詩(shī)情畫意，小河流水更是讓人不忍離去，任誰(shuí)見了這樣的小山村都會(huì)忍不住的

6、愛上它。你們熱愛這樣的小山村呢？請(qǐng)帶著這種情感，找同學(xué)分段朗讀課文。四、積累好詞好句。五、你想贊美小山村嗎？用幾個(gè)詞語(yǔ)或者幾句話表達(dá)出來(lái)。板書設(shè)計(jì) 小小的山村山環(huán)水繞聽聲觀景有動(dòng)有靜美麗別具一格喜愛小小的山村教學(xué)反思 雙河鎮(zhèn)中心校 吳冬雪綜觀本節(jié)課，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我能夠抓住山村的“小”和“美”的特點(diǎn)展開教學(xué)，教學(xué)層次清晰、重點(diǎn)突出。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，以讀為主，讀中感悟、體會(huì)小山村的美，讀書形式多樣，落實(shí)了朗讀背誦目標(biāo)。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的同時(shí)能夠抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本，比如文章第四自然段寫小小的山村古樸、自然的時(shí)侯，讓學(xué)生找動(dòng)詞及填動(dòng)詞的練習(xí)。及“貼” 的換詞練習(xí)，讓

7、學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分讀書，以讀為主。在教學(xué)中我采用“以境誘讀”，以語(yǔ)言描述、畫面展示等直觀形象的教學(xué)手段和音樂渲染把學(xué)生引入情境，讓學(xué)生在情境中讀。“以讀導(dǎo)讀”，以教師的范讀，讀得好的同學(xué)的讀引導(dǎo)學(xué)生讀；“以問(wèn)促讀”，以畫龍點(diǎn)睛式的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考想象，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中還有許多不如人意的地方：雖然我創(chuàng)設(shè)了各種情境，可能是情境不夠優(yōu)美，學(xué)生入境效果不理想，在要求學(xué)生讀書時(shí)讀的要求不夠具體，以致學(xué)生讀得不夠味讀得不夠美。在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上不夠自然，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不活躍。還有學(xué)生在匯報(bào)時(shí)山村美時(shí)說(shuō)“別”用的好時(shí)，當(dāng)時(shí)我沒細(xì)想就直接用耳麥往衣服上一夾。把它當(dāng)成了“別”，這是在預(yù)設(shè)時(shí)沒有的，當(dāng)時(shí)只是想用一種直觀的方式讓學(xué)生體會(huì)“別”是人才有的動(dòng)作。而且孩子們對(duì)關(guān)聯(lián)詞的理解還不夠，所以不能準(zhǔn)確的找出關(guān)聯(lián)詞。在備課時(shí)一定要站在學(xué)生的角度來(lái)備課，按照孩子的思維來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，孩子的思維是最直接的；在讓學(xué)生感受小小的山村石頭村自然古樸美時(shí)，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)這樣的情境：我們居住的房屋是用鋼筋水泥建的