職業(yè)理念 --綜合素質(zhì)--教師資格證

1、第一章 教師職業(yè)理念教育觀兒童觀教師觀4.理解“人的全面發(fā)展”的思想5.理解“育人為本”的涵義，愛幼兒，尊重幼兒，相信每一個幼兒都具有發(fā)展?jié)摿?，維護每一個幼兒的人格與權(quán)利。6.運用“育人為本”的幼兒觀，在保教實踐中公正地對待每一個幼兒，不因性別、種族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。7.設(shè)計或選擇豐富多樣、適當?shù)谋＝袒顒臃绞剑虿氖┙?，以促進幼兒的個性發(fā)展。8.了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。9.具備終身學習的意識。10.理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心?？季V標準要求1.理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求。2.掌握在幼兒教育中實施素質(zhì)教育的途徑和方法。3.理解幼兒教

2、育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點，能夠以正確的教育價值觀分析和評判教育現(xiàn)象。第一節(jié) 教育觀NEXT一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（一）素質(zhì)的含義（二）素質(zhì)教育的含義素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育是學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。 理解素質(zhì)教育應(yīng)理解以下幾點： 1.提高民族素

3、質(zhì)是素質(zhì)教育的宗旨 2.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育 3.素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育 4.素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個人潛能的教育 5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點 （三）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育 （四）素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育 素質(zhì)教育的內(nèi)涵是本章的重點內(nèi)容，也是歷年考試的必考內(nèi)容，一般以單項選擇題的形式出現(xiàn)，或者在材料分析題中以考察教師職業(yè)理念的形式出現(xiàn)。二、素質(zhì)教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）素質(zhì)教育的產(chǎn)生（二）素質(zhì)教育的發(fā)展國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什

4、么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生群面發(fā)展，著力提高學生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！比嵤┧刭|(zhì)教育的基本要求 （一）教育要面向全體 （二）教育要促使學生全面發(fā)展 （三）促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新教育的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。1.創(chuàng)新人格；2.創(chuàng)新思維；3.創(chuàng)新技能。 （四）促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展 （五）培養(yǎng)學生終身可持續(xù)發(fā)展的能力四、幼兒教育的重要性及其特點 （一）幼兒教育的重要性 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）總則中明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！?/p>

5、 （二）幼兒教育的特點 1.生活化 幼兒園課程具有濃厚的生活化特征課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的一日生活。 2.游戲化 游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。 3.活動性和直接經(jīng)驗性 4.潛在性五、實施素質(zhì)教育的途徑和方法 （一）幼兒教育的重要性 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）總則中明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！?（一）樹立正確的辦園目標 辦園目標是幼兒園各項工作的綱領(lǐng)。 （二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確教育觀 教育幼兒過程中，教師要認識到幼兒教育不等同于幼兒園教育，孩子發(fā)展是需要社會、家庭、幼兒園等三方面的力量形成牢

6、固的“金三角”，它是一項系統(tǒng)工程。 （三）提高教師整體素質(zhì) 教師的整體素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是幼兒全面發(fā)展的前提，教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵是教師，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。 1.引導(dǎo)幼兒主動學習。 2.心中有目標，時時有教育。 3.面向全體，因人施教。六、幼兒教育的意義 （一）促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì) （二）開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展 （三）發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展 （四）培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展第二節(jié) 兒童觀NEXT一、“人的全面發(fā)展”的思想 （一）人的全面發(fā)展思想的理論淵源 馬克思的“人的全面而自由發(fā)展”概念的提出，是建立在對人類歷史發(fā)展、特別是對資本主義歷史階段的全面剖

7、析的基礎(chǔ)之上的。 “促進人的全面發(fā)展”已成為我國社會主義事業(yè)發(fā)展的目標。 （二）人的全面發(fā)展的概念 人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。 （三）人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容 1.人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的 2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展 3.機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能 4.社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑二、兒童觀的內(nèi)涵 （一）兒童觀的概念 兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的綜合，它涉及兒童的特點與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和

8、成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。 （二）幼兒的本質(zhì)屬性 1.幼兒是人 2.幼兒是發(fā)展中的人 3.幼兒是權(quán)利的主體 我國憲法與未成年人保護法規(guī)定兒童的合法權(quán)利有：生存的權(quán)利，受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。（三）幼兒的發(fā)展1.幼兒的發(fā)展要靠個體因素與環(huán)境相互作用2.幼兒與環(huán)境的相互作用是在活動中實現(xiàn)的（1）活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉（2）幼兒的活動幼兒的活動大致分為內(nèi)部活動和外部活動兩類。內(nèi)部活動是指不可見的幼兒的勝利、心理活動，外部活動之可見的幼兒的實踐活動（實務(wù)操作活動，人際交往活動）。內(nèi)部和外部活動實際上是不可分割、交融在一起進行的。無論哪種活動，幼兒都是活動的主體。3.幼兒發(fā)展的個

9、別差異性 （四）現(xiàn)代社會兒童發(fā)展的一些特點 1.兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象 2.兒童心理方面的變化三、“育人為本”，樹立正確的兒童觀（一）“育人為本”的內(nèi)涵“育人為本”是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價值訴求?！坝藶楸尽钡慕逃枷耄蠼逃粌H要關(guān)注人的當前發(fā)展，還要關(guān)注人的長遠發(fā)展，更要關(guān)注人的全面發(fā)展；不僅要關(guān)注被育之人、育人之人，還要關(guān)注其所服務(wù)的對象國家和人民，為國家服務(wù)、為人民服務(wù)，不斷滿足國家和人民群眾的需要。 1.堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育 2.堅持以人的全面進步和發(fā)展為本 3.堅持以滿足人民群眾的需要為本 4.關(guān)注每個人接受教育機會的公平性 讓所有人都能夠享有公平的受教

10、育機會是教育最崇高的理想。教育公平是社會主義教育的本質(zhì)要求。 5.滿足每個人接受教育的個性需要和期望 教育的最高境界是滿足每個人的個性需要和他們的期望。（二）樹立正確的兒童觀1.兒童擁有各種合法權(quán)利2.兒童的成長受制于多種因素（1）生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)（2）社會因素是兒童成長的關(guān)鍵條件3.兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘（1）兒童的發(fā)展有極大的潛力（2）兒童發(fā)展的潛力只有通過適當?shù)沫h(huán)境和教育，才能挖掘出來4.兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的5.兒童的發(fā)展具有差異性（1）兒童的發(fā)展有性別差異同一年齡的兒童，在發(fā)展上呈現(xiàn)出性別的差異。（2）兒童的發(fā)展有個別差異同一年齡的兒童，在發(fā)展上還有個別差異。兒童的個別差

11、異體現(xiàn)著許多方面。表現(xiàn)在對物體的感知上。表現(xiàn)在兒童的判斷推理上。表現(xiàn)在兒童的興趣愛好上。（3）兒童的發(fā)展有文化差異同一年齡，不同國家的兒童，各自所受到的文化熏陶不同，在發(fā)展上也有差異。四、幼兒的因材施教 （一）實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換 （二）深入研究兒童 1.教師要親密接觸每個兒童 2.教師要仔細觀察每個兒童 3.教師要準確評價每個兒童 教師要全面分析每個兒童 （三）構(gòu)建獨特環(huán)境 1.營造尊重每個兒童的文化和語言的環(huán)境 2.創(chuàng)設(shè)發(fā)展每個兒童的興趣和能力的環(huán)境 3.構(gòu)建促使每個兒童獲得進步和成功的環(huán)境（四）開展小型活動小班化教育、小組教育和個別教育都是因材施教的重要形式，有利于促進兒童各項的全面發(fā)展，提高幼

12、兒教育的質(zhì)量。（五）考慮兒童的學習方式（六）利用兒童的優(yōu)勢1.發(fā)現(xiàn)兒童的特點2.鼓勵兒童的強項3.改善兒童的弱項（七）實行多元評價1.多維度橫向評價2.多角度縱向評價第三節(jié) 教師觀NEXT一、幼兒園教師職業(yè)概述 （一）幼兒教師的職業(yè)性質(zhì) 1.幼兒教師是專業(yè)人員，幼兒教師的職業(yè)是專門職業(yè) 2.幼兒教師是教育者、支持者、引導(dǎo)著，幼兒教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè) （二）幼兒教師的職業(yè)特點 幼兒教師要做好教育工作，必須對其職業(yè)特點有充分的人是，它是由幼兒園的工作任務(wù)以及幼兒身心發(fā)展的特點所決定的。 1.全面性和細致性 2.榜樣示范性 3.創(chuàng)作型 4.長期性（三）幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)1.知識素養(yǎng)（1）較

13、高的文化修養(yǎng)和廣博的文化知識（2）堅實的幼兒教育理論基礎(chǔ)2.能力素養(yǎng)（1）觀察能力（2）溝通能力教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。（3）組織分組活動的能力分組能力（合理分組特點：有層次、有特色、有變化）；指導(dǎo)小組活動的能力。二、幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展要求（一）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容幼兒園教師專業(yè)標準（試行）指出幼兒園教師需要掌握專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個方面的內(nèi)容。（二）教師專業(yè)發(fā)展階段1.關(guān)注生存階段2.關(guān)注情境階段3.關(guān)注學生階段能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。三、教師發(fā)展的途徑 （一）學習優(yōu)秀教師的教學活動

14、 （二）在教學活動中開展微格教學 （三）進行專門訓練 （四）反思教學經(jīng)驗 教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。四、樹立終身學習的意識 終身學習是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學習過程。（一）終身學習符合現(xiàn)代社會的發(fā)展要求終身學習的基本特征主要包括連續(xù)性、開放性、多樣性、靈活性、個性化和整體性。（二）崇尚科學精神，樹立終身學習意識是教師職業(yè)的必然要求（三）崇尚科學精神，樹立終身學習意識是教師職業(yè)的顯示要求（四）終身學習的途徑1.在工作實踐中貫徹落實終身學習的意識2.在教學反思中促進終身學習終身學習和不斷反思是人自我發(fā)展、優(yōu)化生命的兩種重要途徑。五、幼兒教師職業(yè)的責任與價值（一）國民素質(zhì)教育的奠基人（二）促進學前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，具體表現(xiàn)為：引導(dǎo)。對幼兒遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決方法；指導(dǎo)。指導(dǎo)幼兒形成良好的生活習