《秋思》教學設計

1、秋 思 教學設計1教學目標:知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、能理解詩句的意思，感受作客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。過程與方法：借助注釋、課后練習、插圖，聯(lián)系生活實際，通過反復誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境來體會詩人表達的豐富情感。情感態(tài)度與價值觀：1、激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優(yōu)美。2、感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。教學重難點: 重點是有感情地誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。 難點是通過有感情地反復誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。教學過程:一、 復習舊知，談話導入1、同學們，“思鄉(xiāng)

2、”是一個永恒的話題，許多客居他鄉(xiāng)的文人，為表達自己的思鄉(xiāng)情，往往會寫下許多思鄉(xiāng)的詩歌，我們也曾學過不少，不知哪位同學還記得？（引導背誦王建十五夜望月、李白靜夜思、王維九月九日憶山東兄弟、王安石泊船瓜洲）2、同學們的記性可真好，讓老師都為你們佩服不已。是啊，在宋代王安石眼中思念是那春風吹綠的江南岸，在唐代李白、王建眼中思念是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中思念又是什么呢？讓我們一起走進詩人的秋思好好品味一番吧！ 3、板書課題，齊讀。4、指名讀。并說說你從課題中讀到了什么？5、是啊，這是張籍在秋風乍起，落葉紛飛時抒發(fā)自己思念之情的一首詩。在學習這首詩之前我們得明白這節(jié)課，我們應該學會什么？（出示目

3、標，齊讀）二、初讀古詩，讀懂詩意。1、自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通句子。 2、指名讀詩。正音：重（強調(diào)多音字）3、全班齊讀。4、師范讀，指名學生點評5、師：同學們，老師之所以和你們讀得不一樣，是因為讀出了這首詩的節(jié)奏，這種節(jié)奏就是古詩所特有的美韻律美。所以同學們，你們在讀時可得注意古詩的節(jié)奏，現(xiàn)在你們就互相讀給你的小伙伴聽聽吧，看看對方是否讀出了節(jié)奏！ 6、小組練讀。指名讀，劃節(jié)奏，齊讀。師：你們已經(jīng)能把古詩讀得正確、流利啦，可真不錯。可單單會讀古詩還不夠，咱們想讀好詩，還要理解詩意?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)自己已經(jīng)掌握的學古詩方法，和你的小伙伴共同討論古詩，弄懂詩歌的大意吧。7、指名交流詩意。

4、三、讀中品味，體會詩情。1、師：同學們，這首詩既然是寫思鄉(xiāng)情，那么是什么讓張籍產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的情懷呢？（見秋風 板書：見）秋風是見得著的嗎？那么詩人其實是見到了什么？（引導落葉、枯草、大雁）詩人見到了許許多多，可此時他“見不著”的又是什么？（親人的歡聲笑語、鄉(xiāng)親的把酒言歡）他看到只有那飄落的黃葉，枯萎的小草，凋謝的百花，同學們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？（孤單、寂寞、悲傷、無奈） 2、站在這凄涼的秋風中，作者見到的是秋風后面那溫暖的家。請你們把孤單、悲傷、思念融入到你的朗讀中吧。指名讀。張籍的家在哪？是在洛陽嗎？誰知道？3、交流張籍資料。（課件出示）張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的

5、江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，開始四處游歷做官。又是一年秋風至，詩人正獨自一人居住在洛陽。望著那蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首秋思。那此時， 站在街頭，看見漫天飛舞的黃葉的詩人，他的內(nèi)心會怎樣？你能用詩中的一個詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎？（板書：意萬重）4、詩人無法回鄉(xiāng)，愁緒萬千，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？（寫家書）5、師：是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧?。ㄕn件出示小練筆） 6、師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。 7、師：大家你一言我一語，看來你們想說的話太多太多，這

6、就是欲作家書意萬重（生讀）。詩人心中的牽掛太多太多，一時之間竟不知從何說起，這真是欲作家書意萬重。（生讀）一封家書承載了游子道不盡的思念，這實在是欲作家書意萬重。（生讀） 8、信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）同學們張籍寄信時，他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？（“恐”是什么意思？他在擔心什么？板書：恐） 師：正是因為恐說不盡，所以才會在行人臨發(fā)時又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？（板書：又開封 “開封”就是把封好的信拆開?！坝珠_封”就是把信合上又打開，又合上又打開）師：詩人把信打開幾次？（一次，兩次，三次）是??！張籍已經(jīng)把信打開看了一遍又一遍，為何呀？生：復恐匆匆

7、說不盡，行人臨發(fā)又開封。四、再讀詩歌，深化情感。師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！ 信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？（作者的一顆思鄉(xiāng)心）師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身。的詩句，現(xiàn)在陪伴張籍的只有洛陽城里的秋風。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是秋思（音樂響起）生讀詩; 師：信走心也走，此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這是怎樣一份刻骨銘心的思鄉(xiāng)情呀?。ò鍟核监l(xiāng)情）就讓我們一起不看書來吟誦這首詩。（背誦）看，當年邁的母親思念自己遠在他鄉(xiāng)的孩子時，他會輕輕的吟誦師誦讀。當漂泊在外的游子疲憊、孤獨的時候，他

8、會輕輕吟誦生誦當獨自在家的孩子想念遠方的父母時，他會輕輕吟誦，齊誦秋思。五、歸納總結，比較明晰1、師：故鄉(xiāng)是游子心中永恒的家。如果說在本課開始的時候，我們共同回顧了思鄉(xiāng)的詩歌靜夜思、十五夜望月，知道作者是借天上的明月，表達了對故鄉(xiāng)的思念，這是一種非常典型的寫作手法（借景抒情）2、師：那么張籍所寫的秋思是通過詩人“作家書”而表達了思鄉(xiāng)情，這是一個過程?！白骷視笔且驗椤耙娗镲L”，而結果呢，是“又開封”。因此，這是一個完整的事啊，它的寫作手法應該是（敘事抒情）3、師：就是在這極平常的事物、動作中，卻承載著一種不平常的思念之情。難怪王安石會這樣評價張籍：“看似平常最奇崛，成如容易卻艱辛?！绷?、誦讀深化，感悟升華1、師：同學們，不管是借景抒情，還是敘事抒情，在這些詩中，作者抒發(fā)的都是什么情？（思鄉(xiāng)情！）2、師：是啊，故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的親人，總是令我們魂牽夢縈、牽腸掛肚，也令詩人即使在外十年，依然思緒萬