《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀感悟的方法來(lái)讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。教學(xué)難點(diǎn)：抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、“攥”和“扔”的卡片。3、歌曲讓我們蕩起雙槳。教學(xué)過(guò)程：課前播放動(dòng)畫(huà)視頻讓我們蕩起雙槳一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲讓我們蕩起雙槳，看了這美麗的景色，聽(tīng)了這動(dòng)聽(tīng)的旋

2、律，你感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹(shù)木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近（師生同寫：27、 清澈的湖水）2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹(shù)倒影，再來(lái)把課題讀一讀。二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來(lái)做個(gè)小游戲吧！（課件出示青蛙跳傘）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。2、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作。3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來(lái)講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）4、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）三、深入課文，讀中感悟。（一）朗讀

3、感悟，欣賞湖中景色美。1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫(huà)出來(lái)。2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。（1）感受湖里美景。課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游。a、師：你們想看到這美麗的畫(huà)面嗎？其實(shí)這美麗的畫(huà)面就在你們的腦海中，展開(kāi)想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。學(xué)生自由讀句子，指名讀。師：讓我們來(lái)欣賞這美麗的湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美??！自己讀讀這個(gè)句子，看看從這個(gè)大鏡子

4、里你能看到什么？學(xué)生自由說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)相機(jī)課件出示描寫魚(yú)兒的句子：?jiǎn)?，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！c、師：小魚(yú)躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話。）在這清澈的湖水里小魚(yú)多快樂(lè)呀！誰(shuí)能快樂(lè)的讀一讀？（指名讀、齊讀。）（2）感悟山石的美。a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。課件出示：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢？小朋友們展開(kāi)想象的小翅膀，用

5、上“像”的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由想象。）d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說(shuō)。）3）體驗(yàn)情感。a、師：假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過(guò)，條條小魚(yú)在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？b、師：她為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)回答。）c、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫(huà)呀！這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來(lái)把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水

6、和小魚(yú)的句子，學(xué)生齊讀。）（二）對(duì)比感悟，體會(huì)小潔的心靈美1、欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會(huì)有更多的感受。2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不滿”這個(gè)詞語(yǔ)?！捌笈巍边€能用什么詞替換，小潔企盼什么？4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺(jué)得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈

7、的湖水，留住湖水的美。（板書(shū)：美）5、可是，一個(gè)小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)自己讀讀課文的第四段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個(gè)小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書(shū)：丑）6、同樣是簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完。你能接著往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）7、師：現(xiàn)在來(lái)讀這兩個(gè)生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（1）這兩個(gè)字都是提手旁。（2）它們是一對(duì)反義詞。（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見(jiàn)了。（4）“攥”是一個(gè)好詞，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞。師：“攥”這個(gè)字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，做起來(lái)很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。四、聯(lián)系生活，拓展延伸。1、課文學(xué)到這里，我想問(wèn)問(wèn)大家，文中的兩個(gè)孩子，你喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）2、師：學(xué)了課文，我們知道了要保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然，那么平時(shí)我們可以做些什么呢？3、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護(hù)的，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情、健康的身體。愿我們每個(gè)人