《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

1、我的老師導(dǎo)學(xué)案主備人：張荷 班級(jí)：七年級(jí) 姓名： 審核：第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者，識(shí)記本文的生字詞。2、熟練誦讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。 【學(xué)習(xí)方法】誦讀、理解?！绢A(yù)習(xí)案】一、了解作者。本文作者： ， 代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名 。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集 、長(zhǎng)篇小說(shuō) 等。 我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。二、

2、通讀課文，標(biāo)出段序，圈出文中的生字詞，查工具書(shū)，注音解釋。1. 給加點(diǎn)字注音。榆錢(qián)（ ） 黑痣（ ） 模仿（ ） 褪色（ ） 卜問(wèn)（ ） 磕頭（ ） 糾紛（ ） 當(dāng)屋（ ） 即使（ ） 焚燒（ ）漫長(zhǎng)（ ） 勸慰（ ） 依戀（ ） 純真（ ）2.解詞。象征：（ ） 勸慰：（ ） 依戀：（ ） 純真：（ ）三、感知課文內(nèi)容，理解人物形象。1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)? （ ）2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括“我”與蔡老師的7件往事。例：蔡老師假裝發(fā)怒。（誰(shuí)+干什么） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 深入研讀課文，感受人物形象。2揣摩文中精彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者

3、在文中蘊(yùn)含的深厚感情。 【學(xué)習(xí)方法】誦讀、歸納總結(jié)?！咎骄堪浮恳?、朗讀課文，思考討論： 蔡老師給你留下了什么樣的印象？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談。（ ） 二、細(xì)讀課文，揣摩精彩語(yǔ)句。1. 朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出直接抒發(fā)情感的語(yǔ)句，揣摩體味。（ ）2. 文章開(kāi)頭提到：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)的女教師蔡蕓芝先生。”請(qǐng)你默讀課文，找出“使我難忘”的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里。三、誦讀積累1.請(qǐng)你熟讀1014段，然后兩人一組進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述，再次感悟人物的情感。2.請(qǐng)你有感情的朗讀你所喜歡的段落，試著把它背誦下來(lái)?！就卣咕毩?xí)案】課文所描述的都是尋常事情。但在這尋常事情中有作者細(xì)膩的觀察和感受

4、。揣摩下面語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把這種觀察和感受表達(dá)出來(lái)的。（在賞析前或賞析后要求有感情地進(jìn)行朗讀。）示例：“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！” “默默”一詞，沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。 “你”：一般的情況下，文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)，直接抒情，更加親