如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

1、如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文寫作，是遵循一定的規(guī)律，按照一定的方法把字、詞、句，組成篇章的一種練習(xí)，在人們工作、學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)、生活中應(yīng)用廣泛、必不可少。因此，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。然而一直以來，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、成效不大，這讓不少語(yǔ)文教師感到棘手，讓很多學(xué)生感到頭痛困惑。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力呢？我就自己十幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。一、多讀多背，積累材料小學(xué)生寫作文常會(huì)出現(xiàn)“啞巴吃餃子，心里有數(shù)說不出”的狀況，當(dāng)學(xué)生列好了寫作提綱、確定了寫作材料，到了寫正文時(shí)卻絞盡腦汁欲言又止，心里知道寫什么卻表達(dá)不出；即使能七拼八湊勉強(qiáng)完成，也是干癟乏

2、味毫無生氣。究其原因，就是小學(xué)生詞句嚴(yán)重匱乏造成的。怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為讓小學(xué)生多讀多背是行之有效的方法。朱熹指出“書讀百遍，其義自見。”杜甫的詩(shī)句“讀書破萬卷，下筆如有神”更是家喻戶曉。書是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。新課改明確指出：“小學(xué)階段的課外閱讀量不少于150萬字?！苯處熞I(lǐng)學(xué)生搞好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還要培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外熱愛讀書和自主摘抄的良好習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀適合的各種書籍，無論是詩(shī)歌、寓言、小說還是童話；無論是古代的還是現(xiàn)代的；無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品。學(xué)生閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，視野也就越寬，知識(shí)也就越廣，積累的語(yǔ)言材料也

3、就越多。這樣，作文時(shí)學(xué)生的表達(dá)才豐富，學(xué)生的作文才不會(huì)成為無源之水、無本之木。二、走進(jìn)生活、學(xué)會(huì)觀察嬰兒初到人世時(shí)對(duì)這個(gè)未知的新鮮世界本來充滿無窮無盡的好奇，他們用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用雙手去觸摸，用嘴巴去品嘗，用身體去親近，用心靈去感受，他們總是不知疲倦的以充沛的精力與初生牛犢般的勇氣去探知周圍的一切。漸漸地，孩子們對(duì)周圍的事物視而不見、聽而不聞，變得麻木冷漠起來，這都是應(yīng)試教育體制所致。應(yīng)試教育制度下，成績(jī)是教學(xué)工作的重中之重，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一或重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂成了學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)成了學(xué)生生活的全部，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生最關(guān)注的對(duì)象和努力追求的目標(biāo)。久而久之，學(xué)生的銳志被消磨，

4、學(xué)生的心神被侵蝕，變得“兩耳不聞窗外事，一心只讀自己書”。新課標(biāo)提出了三維一體的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要把學(xué)生從題海中解放出來，注重學(xué)生情態(tài)的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的形成，教師要教育學(xué)生熱愛生活，要學(xué)會(huì)細(xì)致有序地觀察生活。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷的向著追求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法?！边@句話深刻的指出了生活實(shí)踐對(duì)于習(xí)作是多么重要。農(nóng)村的孩子生活并不枯燥，種樹栽花，捕魚捉蝦，爬樹摘果，養(yǎng)狗喂貓他們的生活其實(shí)很豐富，天空很遼闊，關(guān)鍵是激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去體驗(yàn)，這樣才會(huì)有鮮活的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)寫出美文佳作。

5、寫春天的發(fā)現(xiàn)這篇作文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到田野里，來到草地上，來到樹林里讓學(xué)生在大自然中盡情玩賞，在玩賞中認(rèn)真觀察，在觀察中用心感受，這樣就能寫出老師意想不到的效果。三、自改互改，養(yǎng)成習(xí)慣現(xiàn)在，仍有為數(shù)不少的老師沿襲以往的作文教學(xué)方法。先向?qū)W生出示作文題目，然后說明寫作要求，接著讓學(xué)生寫出底稿，最后謄寫在作文本上。此時(shí)學(xué)生的任務(wù)已告完成，剩下的就全是老師的工作了。老師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的作文精批細(xì)改，可作文本發(fā)下去之后，學(xué)生只在意所得的等級(jí)，對(duì)于老師指出的優(yōu)缺點(diǎn)及詞句等方面的修改卻熟視無睹，這樣的教學(xué)效果可想而知。新課標(biāo)要求“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)做到與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順

6、，行款正確”。葉圣陶先生曾說：“我當(dāng)過老師，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無自修自改便徒勞無益教師引導(dǎo)和指導(dǎo)讓學(xué)生去改，這是終身受用的。”學(xué)生修改作文能力的強(qiáng)弱是衡量其獨(dú)立習(xí)作能力高低的標(biāo)志。教學(xué)生修改作文，不僅能促進(jìn)“寫”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展智力，增強(qiáng)寫作能力，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成勤于思考、精益求精的習(xí)慣。好文章與其說是寫出來的，不如說是改出來的。那么教師該如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢？首先，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自改意識(shí)。一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古今中外名家大家被廣為傳誦的作品都是經(jīng)千錘百煉成為經(jīng)典之作的。例如，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字就是幾經(jīng)推敲斟酌定下來的。曹雪芹對(duì)紅樓夢(mèng)更是達(dá)到了“披閱十載，增刪五次”。另一方面，教師可以通過修改學(xué)生文章有趣的實(shí)例，進(jìn)行目的意義的教育；或表?yè)P(yáng)學(xué)生自改的成果，激發(fā)學(xué)生自改的積極性；也可以通過作文競(jìng)賽的形式，不斷的誘發(fā)學(xué)生自我完善修改作文的愿望。其次，教師要教給學(xué)生修改的方法。學(xué)生完成初稿后，要讓學(xué)生多讀一讀。先從局部段落入手，看看標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，有沒有錯(cuò)別字，詞語(yǔ)搭配是否恰當(dāng)，語(yǔ)句是否通順、簡(jiǎn)練，表達(dá)是否準(zhǔn)確等。然后從整體著眼，看看中心是否明確，選材是否真實(shí)、新穎，層次是否清晰，詳略是否得當(dāng)。當(dāng)學(xué)生自