小學(xué)課題研究：《小學(xué)語(yǔ)文“探究”式高效課堂教學(xué)》結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)課題研究：小學(xué)語(yǔ)文“探究”式高效課堂教學(xué)結(jié)題報(bào)告一、 實(shí)驗(yàn)研究的背景與目標(biāo)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。雖然多年來(lái)，我們一直為課堂教學(xué)的改革而努力探索，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響仍在課堂教學(xué)中根深蒂固：教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答；考什么就教什么，嚴(yán)重制約了學(xué)生各種能力的發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。盡管“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“以人為本”的教學(xué)理念已提出多年，但許多教師在真正的教學(xué)實(shí)踐中卻不知如何處理“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，課堂中總不自覺(jué)地拿現(xiàn)成的教案來(lái)控制課堂，按備好的課一步步引學(xué)生就范，重教法，輕學(xué)法；重講解，輕實(shí)踐；重結(jié)果，輕過(guò)程；重知識(shí)

2、傳授，輕能力發(fā)展。這樣，教師花大量時(shí)間進(jìn)行傳授灌輸，讓學(xué)生做題背文，加重了負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神，妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。世界格局告訴我們：未來(lái)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。未來(lái)社會(huì)所需要的人才，不僅要有知識(shí)有技能，更要具有參與意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有科學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，必須改革我們的教育，改變我們的課堂教學(xué)形式，要變“傳授型教育”為“創(chuàng)新型教育”，變“接受型學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”。開放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的“各盡所能”的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的空間

3、。一是要尊重學(xué)生個(gè)性差異，給學(xué)生獨(dú)立的人格空間，使學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展；二是要尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，給學(xué)生獨(dú)立思維的空間，使學(xué)生具有充分的時(shí)間和適度的自由度進(jìn)行獨(dú)立思考，并能創(chuàng)設(shè)條件使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行充分的思維碰撞和交流；三是要給學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的空間，使學(xué)生有充分質(zhì)疑的時(shí)間，獨(dú)立進(jìn)行探索的時(shí)間，獨(dú)立實(shí)踐操作的時(shí)間。第二，要給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料有適度自由選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利。第三，要給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠不斷地得到成功的體驗(yàn)。給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在表現(xiàn)自我，嘗試成功的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，樹立

4、自信心，增強(qiáng)意志力。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，吸收傳統(tǒng)教學(xué)中合理的因素，吸取教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，即小學(xué)語(yǔ)文“探究”式高效課堂教學(xué)。二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行1、成立領(lǐng)導(dǎo)組織，加強(qiáng)指導(dǎo)工作。首先，在教研室成立了以教研室主任為組長(zhǎng)、教研員為組員的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師定期制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，定期開展創(chuàng)新教育活動(dòng)，定期舉辦研討會(huì)、交流會(huì)等，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2、重視教師選配，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。挑選了思想覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定的理念水平的青年老師葛麗偉、喬繼蓮擔(dān)任本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師，經(jīng)常組織

5、她們進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)，外出參觀，聽專家講座或?qū)ｎ}報(bào)告等，使她們?cè)跇I(yè)務(wù)上不斷充實(shí)新的內(nèi)容，為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師認(rèn)識(shí)。為進(jìn)一步解除教師思想上的顧慮，用現(xiàn)代教育理論去武裝教師頭腦，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育的大氛圍，先從組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論入手，為教師訂閱了大量教育刊物，購(gòu)買現(xiàn)代教育理論書籍五十多冊(cè)。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，扭轉(zhuǎn)了教師過(guò)去那種陳舊的價(jià)值觀和人才觀，樹立起正確的現(xiàn)代教育觀念，使廣大教師越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)不能再用老一套了，教育要發(fā)展，教法就要改革。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視本實(shí)驗(yàn)，在辦學(xué)條件還比較困難的情況下，撥出一定的經(jīng)費(fèi)用于實(shí)

6、驗(yàn)工作。除訂足買齊教師的理論用書外，還專為實(shí)驗(yàn)配備了高檔現(xiàn)代化電教儀器，購(gòu)買了許多教具學(xué)具和材料。為了改變過(guò)去那種以學(xué)生考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞、評(píng)價(jià)教師工作、造成教師考什么就教什么、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)械接受知識(shí)、嚴(yán)重禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的局面，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組專門制定了適合“探究”教學(xué)實(shí)施的評(píng)估方案，改變了過(guò)去那種以知識(shí)傳授為中心、只看知識(shí)擁有量多少、不注重能力培養(yǎng)的評(píng)估方法，注重了調(diào)動(dòng)教師教與學(xué)生學(xué)的積極性，正確地指導(dǎo)和影響著教師的教育思想及方向。三、加強(qiáng)研究，努力探索，構(gòu)建探究課堂教學(xué)模式我們本著繼承、改革和發(fā)展的精神，吸收傳統(tǒng)教學(xué)論中合理的因素，加上現(xiàn)代教學(xué)論中先進(jìn)的成份，結(jié)合我們?cè)诮虒W(xué)

7、實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)知識(shí)、智力、能力發(fā)展及個(gè)性培養(yǎng)原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，安排合理有效的教學(xué)方法，構(gòu)建了實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文”探究“式高效課堂教學(xué)的課堂教學(xué)模式。1、 確定了構(gòu)建教學(xué)模式的指導(dǎo)思想只有讓學(xué)生走出課堂，靈活自主地把課本知識(shí)與社會(huì)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，才能在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的共同活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，提高素質(zhì)，不斷創(chuàng)新。借鑒區(qū)“自能高效”課堂教學(xué)思想，根據(jù)實(shí)際情況，我們改變課堂教學(xué)形式突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）四為主：第一是以活動(dòng)為主，不關(guān)住學(xué)生。教師打破課的形式，把上課的內(nèi)容變?yōu)橐环N有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究。這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感到是在“玩”，使學(xué)生在“玩”中得

8、到快樂(lè)，激發(fā)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主。第二是以學(xué)生為主，不管住學(xué)生。課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的確定以學(xué)生為主，學(xué)生想學(xué)些什么，喜歡怎么樣，教師盡量聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生建議，按學(xué)生要求進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡最大量的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。第三是以發(fā)現(xiàn)為主，不代替學(xué)生。對(duì)教學(xué)內(nèi)容教師不只講概念或結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)形成的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，在過(guò)程中總結(jié)知識(shí)、概念，絕不代替學(xué)生，絕不把一切都做成“現(xiàn)成飯”喂學(xué)生。教師盡量少講，甚至不講。第四是以鼓勵(lì)為主，不限制學(xué)生。在教學(xué)中，教師不受教材、教案、進(jìn)度、時(shí)間等的限制，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，鼓勵(lì)

9、學(xué)生善于提建議或意見，鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)老師。教師要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)將課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、實(shí)踐創(chuàng)新、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。（2）四開放：第一是教學(xué)空間開放。教學(xué)不僅限于教師這個(gè)狹小的空間，要走出教室，讓學(xué)生到大自然中、到日常生活中、到人們的生產(chǎn)勞動(dòng)中去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)人生，從而增長(zhǎng)知識(shí)，訓(xùn)練能力。第二是教學(xué)時(shí)間開放。教學(xué)時(shí)間的開放不是加班加點(diǎn)，而是讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)受教育，在日常生活的時(shí)間內(nèi)也盡量不失時(shí)機(jī)地安排一些體現(xiàn)教育性、培養(yǎng)性和發(fā)展性的活動(dòng)，在活動(dòng)中潛移默化地使學(xué)生受到教育。教學(xué)時(shí)間的開放，重要的還體現(xiàn)在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在一些主要知識(shí)學(xué)習(xí)掌握后，至于學(xué)生還

10、愿意學(xué)什么，怎么學(xué)，這些時(shí)間由學(xué)生自由支配，不強(qiáng)求學(xué)生必須按學(xué)習(xí)內(nèi)容去重復(fù)的耗時(shí)間。第三是教學(xué)內(nèi)容開放。在教學(xué)中對(duì)那些陳舊的、對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作用不大的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，或略學(xué)，或不學(xué)。對(duì)那些滲透現(xiàn)代社會(huì)思想意識(shí)、具有科學(xué)創(chuàng)新價(jià)值的內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行增加或延伸，以開闊學(xué)生眼界，加深知識(shí)理解和運(yùn)用能力。第四是教學(xué)手段和教學(xué)方法開放。及教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)方法多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。2、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文”探究“式高效課堂教學(xué)模式，為教師進(jìn)行創(chuàng)新教育提供依據(jù)“探究“式課堂教學(xué)是在探究創(chuàng)新的理論指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，學(xué)生是“主體”，是“探究者”，教師是“主導(dǎo)”，是“引導(dǎo)者

11、”。（1）創(chuàng)探究之境探究是學(xué)生通過(guò)各種渠道、各種方法自主探索、研究，獲取知識(shí)的過(guò)程。要想使學(xué)生積極地投身于探究活動(dòng)，教師必須充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的探究情境。用各種手段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以探究的內(nèi)容和方向。該環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于如何創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生積極探究問(wèn)題的情境。主要有問(wèn)題引導(dǎo)、情境引導(dǎo)、成果引導(dǎo)和活動(dòng)引導(dǎo)等方式。（2）引探究之法引探究之法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親自研究知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)自學(xué)、討論、觀察、操作等形式弄清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，自己設(shè)法知其然又知其所以然，掌握知識(shí)得出結(jié)論的活動(dòng)，是以學(xué)生為主，教師為輔的活動(dòng)?；顒?dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

12、生的主動(dòng)性、積極性，真正讓學(xué)生自己探究知識(shí)，掌握本領(lǐng)。（3）評(píng)探究之果評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有評(píng)價(jià)，探究的功能與作用就不能很好的發(fā)揮出來(lái)。評(píng)價(jià)時(shí)，我們注意了以下兩方面：第一是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。在評(píng)價(jià)學(xué)生的探究活動(dòng)或探究成果時(shí)，打破了以往只重結(jié)果不重過(guò)程的模式，從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二是評(píng)價(jià)形式多樣化。在評(píng)價(jià)形式上，講求多樣化。從評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)，把教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，每個(gè)學(xué)生都參與課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)別人，也評(píng)價(jià)自己，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的整體提升作用，從評(píng)價(jià)手段來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，輔以符號(hào)、圖畫、文字、娛樂(lè)等多種方式。（4）延探究之路課堂，只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的

13、一個(gè)窗口，不能涵蓋其方方面面。要吏的能力昨以全面發(fā)展，豐富其知識(shí)，開闊其思維，必須將學(xué)生的探究活動(dòng)延伸至課外，讓學(xué)生到大自然中、社會(huì)生活中繼續(xù)探究。如進(jìn)行調(diào)查、研究、搜集、采訪活動(dòng)，或進(jìn)行仿寫、仿說(shuō)訓(xùn)練等等。四、 實(shí)驗(yàn)效果小學(xué)語(yǔ)文“探究“式高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)已取得明顯效果，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生明顯地表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)興趣濃厚、善于分析研究問(wèn)題、敢問(wèn)為什么，愿意試一試、觀察敏銳、想象豐富、樂(lè)于創(chuàng)新、靈活大膽的特點(diǎn)，使課堂更顯得生動(dòng)活潑，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮，各種能力也有了明顯的提高，尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力體現(xiàn)得更突出。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累了大量的第一手資料和豐富的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)畫中賞美，美中感悟在山東教育2010年第四期上發(fā)表；論文如何打造語(yǔ)文