畫(huà)家和牧童課堂教學(xué)實(shí)錄

1、畫(huà)家和牧童課堂教學(xué)實(shí)錄畫(huà)家和牧童課堂教學(xué)實(shí)錄是小編為大家搜集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)畫(huà)家和牧童課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)展分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有好處，一起來(lái)看看吧!畫(huà)家和牧童課堂教學(xué)實(shí)錄教材分析?畫(huà)家和牧童?選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童英勇地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛承受批評(píng)的事。人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)?主人公戴嵩勇于成認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)

2、浸透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。學(xué)生分析班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的理解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)時(shí)機(jī)和伙伴交流，把自己所知道的告訴給別人。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎清楚、積極考慮，對(duì)問(wèn)題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的時(shí)機(jī)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。設(shè)計(jì)理念?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?

3、明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)展理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用語(yǔ)言的理論過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言理論與開(kāi)展提供盡可能多的空間和時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和考慮。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)比照不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深化理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取鼓勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)

4、造表演等形式多樣的閱讀理論，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與考慮、交流和討論的整個(gè)過(guò)程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深化道理。學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，進(jìn)步他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的開(kāi)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。教學(xué)目的1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。2.理解課文的內(nèi)容，從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3.懂得要敢

5、于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛慎重，獲得生活的啟示和教育。教學(xué)流程一、出示板書(shū)，設(shè)疑引入(教師板書(shū)寫(xiě)課題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看。畫(huà)家二字寫(xiě)大一些，牧童二字寫(xiě)小一些。學(xué)生看后會(huì)很好奇，教師這時(shí)順勢(shì)提問(wèn)。)師：誰(shuí)知道教師為什么這樣寫(xiě)課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)【這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然?！慷?、通讀課文，交流體會(huì)師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀，檢查是否讀通。)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?！咎岢雒鞔_的要求，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)互相檢查，進(jìn)步讀書(shū)效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！繋煟鹤约耗x課文，邊讀邊想你體會(huì)到了什么。在小組里和伙伴說(shuō)一說(shuō)?！九囵B(yǎng)默

6、讀的才能，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中考慮的習(xí)慣?！繋煟赫l(shuí)能把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)?(學(xué)生交流。)【創(chuàng)設(shè)交流時(shí)機(jī)，使學(xué)生獲得成就感，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性?！咳?、合作探究，指導(dǎo)朗讀師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫(huà)家?(生讀第一、二自然段。)(出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。)師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。生：戴嵩畫(huà)畫(huà)很純熟。生：戴嵩畫(huà)起畫(huà)來(lái)得心應(yīng)手。師：請(qǐng)你也學(xué)著用一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)句話?！咀プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句深化理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說(shuō)話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體?！繋煟捍蠹铱戳舜麽援?huà)的畫(huà)又是如何評(píng)價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。(出示學(xué)習(xí)提綱。)1.在小組里自

7、讀課文后半局部，解決疑問(wèn)。2.匯報(bào)展示，討論交流。(不同的人是如何說(shuō)的?他們的態(tài)度如何?)【根據(jù)學(xué)習(xí)提綱教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。】師：對(duì)戴嵩的畫(huà)的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜，讓我們讀一讀他們說(shuō)的話，體會(huì)人物不同的想法。(出示句子。生讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。)師：評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。(讀出稱(chēng)贊、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。)(生自己試試看，伙伴之間互相讀一讀。)【通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)周?chē)耸窃谟懘麽缘臍g心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格?！繋煟嘿潛P(yáng)別人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書(shū)先生對(duì)戴嵩的稱(chēng)贊是真心的嗎?生：不是。他們是在說(shuō)恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。師：人們

8、都在贊美畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說(shuō)的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說(shuō)的話。(鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)師：牧童的話很誠(chéng)懇，也很自信。聽(tīng)教師讀，誰(shuí)愿意學(xué)?(生再讀，體會(huì)。)【增強(qiáng)師生的親和力，結(jié)合自己的體會(huì)朗讀。通過(guò)評(píng)價(jià)讀、模擬讀，層層深化，在人物語(yǔ)言的比照中體會(huì)牧童的直率、英勇。】四、表演創(chuàng)造，深化感悟師(出示圖畫(huà))：觀察想像，人們聽(tīng)了牧童的話會(huì)有什么樣的表現(xiàn)?生：大家目瞪口呆，沒(méi)有想到會(huì)有人批評(píng)戴嵩。生：我想圍觀的人們一定會(huì)議論：這個(gè)孩子怎么這么大膽，竟敢批評(píng)著名的畫(huà)家!【充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想像，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內(nèi)

9、容。將練習(xí)說(shuō)話和理解課文內(nèi)容聯(lián)絡(luò)在一起，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話才能。】師：大家覺(jué)得牧童這樣做對(duì)嗎?(可以發(fā)表不同的見(jiàn)解。)生：對(duì)。面對(duì)權(quán)威的畫(huà)家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠(chéng)地向戴嵩說(shuō)出了自己的想法。師：戴嵩會(huì)承受嗎?(出示句子。)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受?！緡@相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，獲得真切的體驗(yàn)，讀好課文?！?讓學(xué)生合作讀一讀畫(huà)家和牧童的對(duì)話，然后展示評(píng)議，體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。)【通過(guò)伙伴間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移?！繋煟合氩幌氚颜n文的情節(jié)演成一個(gè)故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色表演。(生可以加上動(dòng)作和自己的語(yǔ)言，發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵(lì)創(chuàng)新。)(師指名一

10、組展示，肯定創(chuàng)新之處。)【在活動(dòng)中加深感悟，把人物的語(yǔ)言形象地再現(xiàn)出來(lái)。在讀中理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、開(kāi)展語(yǔ)言，進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣?！课濉⒙?lián)絡(luò)生活，情感升華師：從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠(chéng)的言語(yǔ)中，我們深深地體會(huì)到他們身上所具有的可貴品質(zhì)，真令人敬仰!你想用自己的話來(lái)夸夸誰(shuí)?生：我想對(duì)牧童說(shuō)，你敢給著名的畫(huà)家戴嵩指出錯(cuò)誤，我覺(jué)得你很了不起!生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫(huà)家!謙虛地承受別人的批評(píng)，你會(huì)畫(huà)得更棒!【結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極考慮問(wèn)題，流露真實(shí)情感?！繋煟捍蠹艺f(shuō)得太好了!讓我們帶著對(duì)主人公由衷的敬仰之情，再來(lái)讀讀課文吧!(師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)【在和諧、寬松的氣氛中進(jìn)展朗

11、讀訓(xùn)練，開(kāi)展語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。通過(guò)感悟指導(dǎo)朗讀，加深理解?！繋煟杭僭O(shè)在生活中你遇到類(lèi)似的事，比方爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢?【結(jié)合生活事例，伙伴之間評(píng)價(jià)，升華學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明理更深化，行為取向具有生活意義?！繋煟何蚁嘈磐瑢W(xué)們?cè)谏钪幸欢〞?huì)做到老實(shí)、謙虛。教師送給大家?guī)拙渚实脑?，讓我們共?(讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。)【拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)?！拷毯笥?.自讀課文，交流體會(huì)。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的根底上在小組里說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢(shì)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開(kāi)有

12、目的的深層次探究。2.合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，伙伴評(píng)價(jià)，再?lài)L試模擬讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會(huì)人物語(yǔ)言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。3.表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過(guò)展示評(píng)議，加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語(yǔ)言時(shí)，他們也流露出了自己對(duì)事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既開(kāi)展了語(yǔ)言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。4.聯(lián)絡(luò)生活，體驗(yàn)評(píng)價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特