班主任工作的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化

1、班主任工作的系統(tǒng)構(gòu)造化21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是人才的創(chuàng)新才能之爭(zhēng)。所謂創(chuàng)新才能就是一個(gè)人創(chuàng)造新事物的才能。怎樣進(jìn)展創(chuàng)新？下面結(jié)合班主任工作談?wù)勏到y(tǒng)構(gòu)造優(yōu)化途徑的問(wèn)題。系統(tǒng)是由互相聯(lián)絡(luò)的要素組成、并有一定層次和構(gòu)造的整體。構(gòu)成系統(tǒng)的要素、層次和構(gòu)造發(fā)生變化，系統(tǒng)整體也將發(fā)生變化。因此變革系統(tǒng)的要素、層次和構(gòu)造，也就成為系統(tǒng)構(gòu)造優(yōu)化的重要途徑。怎樣變革系統(tǒng)的要素、層次和構(gòu)造，優(yōu)化系統(tǒng)構(gòu)造，從而促進(jìn)班主任工作？就班主任的創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)展。一、改變班級(jí)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)構(gòu)造優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)的構(gòu)成要素是學(xué)生，他們是班級(jí)系統(tǒng)的根底，有什么樣程度的學(xué)生就有什么

2、樣的班級(jí)系統(tǒng)。因此，優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)的要素學(xué)生，特別是這個(gè)系統(tǒng)中的主要學(xué)生，就可實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)構(gòu)造的優(yōu)化。毛澤東說(shuō)：在復(fù)雜的事物開(kāi)展中，有許多矛盾存在，其中必有一種主要矛盾，由于它的存在和開(kāi)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和開(kāi)展。解決矛盾就要用全力找出它的主要矛盾與主要矛盾方面，捉住這個(gè)主要矛盾與主要矛盾方面，一切問(wèn)題就迎刃而解了。什么是班級(jí)系統(tǒng)要素中的主要矛盾方面呢？一般說(shuō)來(lái)，班干部是班級(jí)系統(tǒng)的主要矛盾方面。進(jìn)步班干部思想程度、工作積極性和工作才能，促使班干部發(fā)生變化，就會(huì)帶動(dòng)和影響全班學(xué)生，從而使班級(jí)系統(tǒng)發(fā)生變化。實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)構(gòu)造優(yōu)化，要根據(jù)實(shí)際情況做詳細(xì)分析，有時(shí)在某一段時(shí)間內(nèi)，班級(jí)系統(tǒng)中個(gè)別學(xué)生

3、成為班級(jí)系統(tǒng)主要矛盾方面。例如，班里有一個(gè)學(xué)生想棄學(xué)從商，這種思想影響了班里一批學(xué)生的學(xué)習(xí)。這時(shí)，這個(gè)學(xué)生就成為這個(gè)班的主要矛盾方面。當(dāng)把這個(gè)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)時(shí)，也就穩(wěn)定了班里其他學(xué)生的思想，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)新相貌，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)構(gòu)造優(yōu)化。又如，班里有一個(gè)學(xué)生紀(jì)律不好，影響班里其他學(xué)生的紀(jì)律，這個(gè)學(xué)生就成為班里主要矛盾，班主任對(duì)他進(jìn)展幫助，這個(gè)學(xué)生進(jìn)步了，后來(lái)被選為班干部，他以身作那么，積極做其他學(xué)生的工作，這個(gè)班紀(jì)律有很大好轉(zhuǎn)，從而帶動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這個(gè)班由落后變?yōu)橄冗M(jìn)，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)系統(tǒng)構(gòu)造優(yōu)化。二、改變班級(jí)系統(tǒng)層次，實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)構(gòu)造優(yōu)化任何系統(tǒng)都有一定的層次，層次多少對(duì)系統(tǒng)整體功能影響

4、很大。一般說(shuō)來(lái)，系統(tǒng)層次愈多其性能愈復(fù)雜，愈高級(jí)。生物體比無(wú)機(jī)體的層次多得多，但對(duì)管理系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，那么不然。現(xiàn)代管理理論證明，管理層次較少的管理系統(tǒng)往往比管理層次多的系統(tǒng)效率要高，因?yàn)楣芾硐到y(tǒng)層次愈多，信息傳遞時(shí)間愈長(zhǎng)，其效率就低。美國(guó)企業(yè)大師彼得斯贊揚(yáng)聯(lián)邦通運(yùn)公司，從董事長(zhǎng)和總裁到最低一級(jí)職員之間，只有五個(gè)管理層次。學(xué)校班級(jí)管理，從班主任到小組長(zhǎng)，三個(gè)層次比較適宜，即班主任第一個(gè)層次，班委會(huì)第二個(gè)層次，小組長(zhǎng)第三個(gè)層次。有些班沒(méi)有設(shè)立小組長(zhǎng)，也沒(méi)有分小組，沒(méi)有這個(gè)層次，缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，勢(shì)必影響班里學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律。而有些班增設(shè)了小組，各小組在學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面展開(kāi)競(jìng)賽，由各小組長(zhǎng)組織管理，這個(gè)班出

5、現(xiàn)了新相貌?？梢?jiàn)，班級(jí)系統(tǒng)設(shè)小組，有利于班級(jí)系統(tǒng)構(gòu)造優(yōu)化。三、改變班級(jí)系統(tǒng)構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)構(gòu)造優(yōu)化構(gòu)造是保持整體功能的根底，構(gòu)造是系統(tǒng)內(nèi)部各要素的搭配和組合方式。系統(tǒng)構(gòu)造決定系統(tǒng)功能。因此，管理者必須想方法組織好各個(gè)要素，建立起合理的系統(tǒng)構(gòu)造，通過(guò)合理的構(gòu)造轉(zhuǎn)變系統(tǒng)的功能，進(jìn)步整個(gè)系統(tǒng)的效率，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)構(gòu)造優(yōu)化。學(xué)校班級(jí)系統(tǒng)的構(gòu)造，有班干部的構(gòu)造，有小組學(xué)生的構(gòu)造，還有學(xué)生上課坐位的構(gòu)造。這些構(gòu)造中有一個(gè)構(gòu)造不合理都會(huì)影響班級(jí)系統(tǒng)的功能。班委會(huì)干部一般設(shè)5至7人。有的班主任選擇學(xué)習(xí)好的、聽(tīng)話的學(xué)生當(dāng)干部，結(jié)果班里工作沒(méi)有搞好。后來(lái)選擇班干部按照以下條件：1有為集體效勞的思想和熱情。2是非界限比較明確。3以身作那么和團(tuán)結(jié)同學(xué)。4有一定工作才能。使班級(jí)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面出現(xiàn)了新相貌。有的班不分小組，班里活動(dòng)臨時(shí)指定人，班級(jí)活動(dòng)一哄而上，缺乏小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。后來(lái)分了小組，作了精心安排，考慮到班干部、個(gè)子大小、男女生、學(xué)習(xí)好差、文體愛(ài)好，組織紀(jì)律等因素，又和排座位聯(lián)絡(luò)考慮，每組兩排，小個(gè)子座位在前，大個(gè)子排在后，學(xué)習(xí)和紀(jì)律好的與差的搭配，有利于各組開(kāi)展學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律等方面的競(jìng)賽。這樣