11唯一的聽眾導學案

1、 唯一的聽眾 導學案授課時間： 月 日 總第 課時課 題11 唯一的聽眾課 型閱 讀學習目標1、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論交流。2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。學習重、難點學習文中老人的語言與神態(tài)描寫。并弄懂文章最后一句話的含義。教學準備教具 CAI課件學具 課本 語文工具書教學時間一課時導學環(huán)節(jié)教師活動學生活動學習策略導入環(huán)節(jié)一、談話解題，激情導入1、同學們，今天有這么多老師來當我們的聽眾，（相機板書聽眾），是不是非常幸福？我們要不要好好表現(xiàn)？曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時，他

2、只有唯一的聽眾。（相機板書：11唯一的）2齊讀課題，讀了課題，你最想問什么？學會傾聽讀課題質疑問難創(chuàng)設自然和諧的學習氣氛自主學習二、初讀課文，整體感知1自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子。2. 課件出示問題：作者先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別流露出哪些心情？3.本文唯一的聽眾指誰？（板書：老教授 我）三、品讀課文，合作探究1、師生表演學習第一自然段：作者開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個親人聽眾，但這兩個聽眾給了他一種什么評價？（引導學生扮演爸爸、妹妹對我進行評價）“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但，后來一位老人詩一般的語言卻溫暖了我的心。是

3、什么語言呢？2、分組自主學習：課件出示默讀課文，畫出老人的語言。想一想，老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？對作者產(chǎn)生了什么作用？學生帶著問題自主朗讀課文，獨立思考，正確回答問題師生合作扮演角色進行表演分組合作學習，勾畫句子，交流感受培養(yǎng)學生帶著問題進行朗讀，并在讀中思考，在讀中理清文章層次用表演來激發(fā)學生興趣讓學生自主學習，合作交流，主動探究交流互動3、全班交流：品味老婦人對“我”講的話。第一次對話：她說了什么？課件出示語句，她是在什么情況下說的？理解溜走。老人真的 “耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？“我”聽了這樣的話，心理有什么變化？第二次對話：她說了什么？課件出示語

4、句，她為什么這樣說？作者聽了有什么感受？理解一種從未有過的感覺。第三次對話：她又說了什么？課件出示語句，她為什么這樣說？我為什么常常忘記她是聾子？ 4、作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。找出關鍵詞語和語句，同桌交流感受多媒體出示描寫眼神的三句話5、課文三次反復出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見看似平靜的眼神實際上是意味深長，請同學們聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩，品出內涵。課件出示填空：（1）當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”(2)當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”(3)當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛

5、在說：“ ”理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？6、分角色朗讀9、10自然段。7.配樂朗讀學習最后一自然段。為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?板書：真誠無私敬佩感激學生思考并交流，對重點語句進行個性化朗讀，揣摩作者當時的心理勾畫重點語句，交流自己獨特的感受聯(lián)系上下文，揣摩人物心理，發(fā)揮想象根據(jù)橫線填空分角色感情朗讀課文配樂朗讀，感情升華讓學生在讀中感悟，在悟中生情。讓學生一邊讀書一邊批注，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣發(fā)揮學生想象，填補文本空白配樂朗讀，營造愉悅的課堂氛圍達標檢測四、拓展延伸，情感升華學習了這篇課文,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?1、填空：( )的老教授 （ ）的小提琴手2、我想對老教授說 ，我還想對小提琴手說 ，我更想對自己說 。3、課外小練筆：在你們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例來寫一寫，要著重突出你的心理變化過程。學生獨立思考，發(fā)揮想象，口頭填空讓學生在檢測中達標，在思考中體悟。板書設計唯一 真誠無私的 老教授 我觀 敬佩感激眾教學反思本文是一篇精讀課文，重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，展開合理想象，體會老教授