小學語文二年級下冊第二單元教材分析及教學建議

1、精品文檔新人教版小學語文二年級下冊第二單元教材分析及教學建議單元主題：第二單元以“奉獻與關(guān)愛”為主題，其中蘊含的人文教育主題是：要學會真誠地關(guān)心人，幫助人。二年級上冊我們也學過主題類似的一組課文（第六單元）。“如果我有一枝神比筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好?！保ǘ希拔覀冊诟改负屠蠋煹年P(guān)懷下幸福成長。我們也要學會關(guān)愛別人。誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心?！保ǘ拢┮虼私虒W第二單元時教師可以引導學生回憶前面的學過的課文，也可以結(jié)合3月份文明月、學雷鋒的活動展開這組課文的學習。單元內(nèi)容：這個單元包括泉水、雷鋒叔叔，你在哪里

2、、我不是最弱小的、卡羅爾和她的小貓四篇課文和語文園地二。其中，除雷鋒叔叔，你在哪里是舊課文外，其余都是新課文。教學建議：這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒，一路奉獻甘甜和快樂的泉水，為薔薇花擋雨的薩沙，喜愛小貓的卡羅爾，都有一顆清純而美麗的愛心。語文園地中“讀讀背背”所選的四個句子，都是愛的諺語?？谡Z交際的話題設(shè)計又指引著愛的行動?？梢哉f，“愛”是一根無形的線，貫穿在字里行間。教學用書上明確指出，教學本單元時，要在把握整體目標的前提下，把重點放在一個“感”上，從三個層次來感受、品味“愛”：第一層次：朗讀感悟。通過不同形式的朗讀，通過對課文語言的細細體味，讓學生有所感觸，能夠感動，有些感

3、想。第二層次：拓展閱讀。觸動學生自發(fā)地搜集反映愛心的詩文，動情地朗讀，主動地背誦，積極地參加朗誦會、故事會等活動。第三層次：行動指引。引導學生把思想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關(guān)愛別人，愿意幫助別人。本單元的課文，主題雖然類似，但又各具特點。泉水是一篇美文，文字美，內(nèi)容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強調(diào)“自讀自悟”，讓學生在優(yōu)美的意境中感受泉水的熱情是教學的重點。雷鋒叔叔，你在哪里是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”，要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時時處處關(guān)心別人。我不是最弱小的重在體會課文自然而平

4、實的對話，用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子，明白“應該保護比自己更弱小的”這一道理?？_爾和她的小貓屬于“略讀課文”，篇幅較長，教學時要注意“長文短教”，注意指導學生學習默讀，在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。教學例舉：泉水1、自讀自悟這篇課文用擬人化的手法，用優(yōu)美的筆觸，描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。課文共描繪了四個場景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。教學中，要引導學生充分的自讀，通過各種形式的讀，如一個人讀、同桌讀、小組讀、男女生讀、師生共讀、輪讀、配樂讀等等，在讀中品味、感受泉水的樂于奉獻、樂于助人、團結(jié)協(xié)作。讀首先要有整體性。要

5、重視整體朗讀，不要一開始就支離破碎地把一個詞、一句話拿出來品讀，破壞了課文的整體美。在整體把握的基礎(chǔ)上，再抓住泉水的四次說話：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！薄昂劝桑劝?！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！斌w會泉水的熱情、自豪。體悟泉水的四個特點“多、清、甜、美”。在學生朗讀體會的基礎(chǔ)上重點引導學生品讀泉水說的話，并通過自己的朗讀抒發(fā)泉水的樂于助人。在品讀中要適時進行教師的范讀。如果學生朗讀得很好，充分讀出了泉水的熱情，教師就無須再范讀，假如學生怎

6、么讀也讀，教師就要及時進行范讀和適當?shù)睦首x技巧指導，模仿本身也是一種揣摩，一種體會。精品文檔精品文檔課文總的基調(diào)是歡快熱情的。但要注意開頭、結(jié)尾相對較“靜”的描寫。最好通過朗讀表現(xiàn)出來。開頭一段中有個疑問句，朗讀時也要注意。因為課后練習中的小詩，就是采用問答的形式構(gòu)成的。2、創(chuàng)設(shè)意境。恰當發(fā)揮多媒體、插圖、圖片等資料的作用，創(chuàng)設(shè)意境，特別是教材資源要成分運用，本課的插圖很美，教學時，要引導學生觀察插圖，想象課文描述的美麗景象。課前，可以布置學生搜集一些有關(guān)泉水的圖片；課上，讓學生欣賞一段清泉石間流的錄像；朗讀時，配上泉水叮咚的聲音或合適的音樂讓學生在欣賞中閱讀，閱讀中欣賞，享受到閱讀的樂趣。3

7、、拓展內(nèi)容。拓展要源于教材，在教材的空白處引發(fā)學生合理想象，不僅僅是課外補充才是有效的拓展。例如本文教學中，在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，可以讓學生發(fā)揮想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過哪些地方？會遇見誰？說了些什么？課堂上，讓學生說一說，課后，有興趣的，可以鼓勵他們把說的寫下來。像這樣基于教材又高于教材的拓展，能促使學生進一步感悟教材中所蘊涵的人文精神。4、語言模仿。學習語言的表達和運用是語文教學最本質(zhì)的任務，學生的語言都是從模仿開始的，我們要引導學生發(fā)現(xiàn)教材中的語言規(guī)律，并指導學生積累和模仿這些語言規(guī)律。本文和第六課在用詞中有個共同的特點，在名詞前都加了定語，構(gòu)成（怎么樣）的（什么），像“陽光燦爛的世界、美麗的身影、明亮的大鏡子、更大更甜的果子、靜靜的山谷、清脆的歌聲、歡快的泉水”學生在學習、積累這些詞語時，可引導學生比較加上修飾部分和不加有什么不同，從而感悟這樣可以使描寫的事物更具體，生動、形象。并引導學生在自己的寫話中也能模仿著寫寫，把閱讀和寫話有機結(jié)合在一起，學語言的同時學習用語言。5、背誦積累。讀讀背背這一項，提法有所不同，要求背誦自己喜歡的部分。這也是本冊教材更以人為本的創(chuàng)新之一。本文認讀的生字和需要寫的生字不多，在全文朗讀中學生不斷和生字見面，然后可以集中在復