談?wù)劯咝шP(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教研高效性的標(biāo)準(zhǔn)論文

1、談?wù)劯咝шP(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教研高效性的標(biāo)準(zhǔn)論文    能從社會(huì)實(shí)踐中探尋高效教學(xué)方法。5、做好小學(xué)與初中、高中及各年級(jí)之間課程接軌工作，小學(xué)教育要服務(wù)中學(xué)，服務(wù)社會(huì)，從教學(xué)內(nèi)容的選取、教法調(diào)整與創(chuàng)新等方面考慮，讓學(xué)生順利完成銜接和“過渡期”的學(xué)習(xí)任務(wù)。6、教研組長根據(jù)每位教師的教學(xué)能力和教學(xué)特長，為各年級(jí)安排合適的教學(xué)講師。在教育規(guī)定許可的范圍內(nèi)，根據(jù)不同情摘 要：以學(xué)生為中心，以課程為基礎(chǔ)，在充分實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)前提下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教研工作高效性，是小學(xué)教研組和實(shí)踐教學(xué)重要任務(wù)。本文就課例分析式教研活動(dòng)，數(shù)學(xué)課程建設(shè)以及加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)能力等方

2、面展開論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師教研；高效性1002-7661（2013）07-249-01一、課例分析式的教研活動(dòng)在日常教研工作中，課堂案例分析式的教研活動(dòng)是運(yùn)用學(xué)生敏銳洞察力和診斷技術(shù)，在某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)對(duì)某一節(jié)課進(jìn)行深入，多層次剖析與反思，做出科學(xué)的評(píng)價(jià)和合理優(yōu)化教學(xué)，尋求更為高效方案的一種教研活動(dòng)形式。要求教師充分解析，理解新教材，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，課堂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘、實(shí)施新教材中的相關(guān)知識(shí)理念，在實(shí)際教研工作中努力改善教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”工作方式。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)w教師應(yīng)提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、全班交流的課堂教學(xué)活動(dòng)方式，基于學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，讓更多學(xué)生親

3、歷教學(xué)歷程，以學(xué)生為中心，這種教學(xué)方式才能提升教研活動(dòng)的高效性和穩(wěn)固性，更全面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。案例：江蘇某學(xué)校一位數(shù)學(xué)教師在講解找規(guī)律一課時(shí)創(chuàng)建十一慶?；顒?dòng)布置教室的情境，讓學(xué)生自己通過觀察和理解找出旗幟、花束、現(xiàn)場(chǎng)布置的規(guī)律，緊接著運(yùn)用規(guī)律、記住規(guī)律，并在最后通過自己想象創(chuàng)造獨(dú)特的慶?；顒?dòng)場(chǎng)景。課堂秩序井然有序，學(xué)生探討興趣也較高。但在課后老師綜合討論發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法都相似，能否更換高效教學(xué)方法，引發(fā)全體參與？眾多教師在教研活動(dòng)中再次深入剖析教材，緊抓課程出發(fā)點(diǎn)，誕生第二種教法。課程引入生活實(shí)踐，總體表現(xiàn)形式大氣，開放。教師提供給每組兩個(gè)學(xué)生一組圖形（有不同顏色的菱形、長方形、圓形，正方形，也

4、有同色），讓學(xué)生根據(jù)自身意識(shí)擺出自己認(rèn)為有規(guī)律的圖形圖案。通過此種教學(xué)方案，積極調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與積極性，他們既要深入思考如何創(chuàng)造有規(guī)律可循的圖案，把規(guī)律相似圖案歸類，又要與同桌合作完成。老師在課堂教學(xué)中，充當(dāng)指引者作用，引導(dǎo)有困難學(xué)生，真正體現(xiàn)了教師課堂教學(xué)的組織者、合作者，引導(dǎo)者身份。課程結(jié)束之后，組內(nèi)教師一致贊同后者方案更能體現(xiàn)新課程理念，讓學(xué)生充分參與其中，參與教學(xué)工作。我們應(yīng)經(jīng)常開展諸如此類教材分析活動(dòng)，在比較中找尋差別，在差別中尋找更高效教研方案，不斷尋求創(chuàng)新，提升駕馭新教材的能力。二、數(shù)學(xué)課程建設(shè)在日常教研工作中，教研組長應(yīng)明確以下幾點(diǎn)課程建設(shè)要點(diǎn)。1、以新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和各級(jí)教育部

5、門的教育政策為根本依據(jù)，針對(duì)學(xué)校教學(xué)情形和社會(huì)需求等，聯(lián)合各教師制定適合本校的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)要求，并提出相應(yīng)實(shí)施方案、評(píng)估結(jié)果。2、針對(duì)各年級(jí)教學(xué)情形制定各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)授課內(nèi)容、范圍和講授順序， 這應(yīng)該結(jié)合各班級(jí)學(xué)生和相應(yīng)教師具體情況而確定。3、各班級(jí)教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生制定出適合學(xué)生各自發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)的課程要求，因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求， 讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)道路上有所提高。4、學(xué)校數(shù)學(xué)教研組要不斷滲透數(shù)學(xué)教育和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的新內(nèi)容、新方法， 令本校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)規(guī)定， 又能從社會(huì)實(shí)踐中探尋高效教學(xué)方法。5、做好小學(xué)與初中、高中及各年級(jí)之間課程接軌工作，小學(xué)教育要服

6、務(wù)中學(xué)，服務(wù)社會(huì)，從教學(xué)內(nèi)容的選取、教法調(diào)整與創(chuàng)新等方面考慮， 讓學(xué)生順利完成銜接和“過渡期”的學(xué)習(xí)任務(wù)。6、教研組長根據(jù)每位教師的教學(xué)能力和教學(xué)特長，為各年級(jí)安排合適的教學(xué)講師。在教育規(guī)定許可的范圍內(nèi)， 根據(jù)不同情況適當(dāng)增減課程內(nèi)容。三、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)能力小學(xué)階段感知集合教育指在前提不授予集合術(shù)語下，讓小學(xué)學(xué)生感知集合及元素知識(shí)， 教師應(yīng)用對(duì)應(yīng)的方法元素特性，將集合、子集及其對(duì)應(yīng)關(guān)系思想模式逐步滲透到整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中。對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行深入感知集合教育比單純知識(shí)點(diǎn)帶來的枯燥，無謂教學(xué)模式更重要，它在符合學(xué)生掌握初步數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)前提下， 是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的準(zhǔn)備階

7、段教育， 也是幼兒建立初步數(shù)學(xué)概念和加減乘除運(yùn)算的感性基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)確定以“學(xué)生感知教育活動(dòng)”為教研目標(biāo)。然而， 實(shí)際上要使教研活動(dòng)合理，扎實(shí)，高效進(jìn)行， 教師基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。因此， 我們一線教師可通過自自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)源于：大學(xué)生畢。    業(yè)論文范文等多種方式， 組織教師學(xué)習(xí)理解對(duì)應(yīng)、分類，幾何這些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本教學(xué)概念，并在此基礎(chǔ)上，深入研究教學(xué)教材和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)； 教學(xué)中，可根據(jù)教師興趣、特長，能力層級(jí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教研人員的合理調(diào)配，。 由一級(jí)以上教師（骨干教師）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，指導(dǎo)各年級(jí)二級(jí)及見習(xí)教師活動(dòng)具體實(shí)施方案。教師之間開展一對(duì)一教育教學(xué)活動(dòng)， 充分發(fā)揮不同，各級(jí)職稱教師長處和優(yōu)點(diǎn)，形成不同水平教師之間學(xué)習(xí)互補(bǔ)情形， 調(diào)動(dòng)全體教師教育教研活動(dòng)積極性和高效性。參考文獻(xiàn)： 孫元清.論當(dāng)今教研工作的特點(diǎn)和對(duì)策EB/OL.廈門市教育科學(xué)研究院，2010（03）. 閻金鐸.查有梁等，數(shù)學(xué)教學(xué)論-，南寧：廣西教育出版社，3 竺仕芳.激發(fā)興趣